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桃花源记初中语文教案 教学目的 1.朗读、背诵文育课文 2.理解积累一些文言实词 3.认识作者通过描写“世外桃源所表达的不满黑暗现实追求理想社会的思想感情 教学重点： 掌握课文中古今异义词和省略句的用法;把握课文的思想内容和艺术特色;加强诵读训练 教学难点： 认识评价课文所描绘的理想境界 第一课时 一、导入课文激发兴趣 二、指导阅读“阅读提示”简介作者作品 陶渊明名潜字子亮东晋著名诗人诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长 作者生活的朝代社会动荡战乱频繁生灵涂炭陶渊明曾做过几任小官因不满现实黑暗辞官归隐躬耕僻野寄情山水 本文是桃花源诗并序中的“序”可独立成篇 三、教师范读课文然后学生自读课文 1.要求学生认真听清老师的断句、节奏标记生词 落实下列字词的读音：俨然豁然阡陌垂髫恰然邑人便要还家 2.学生放声自读课文 要求： 1)基本读准断句注音语气节奏 读完后理出难解的字词句 四、检查学生自读情况 1.请三位同学读完全文 教师要纠正读音错误不明显的句读错误暂呵不予纠正留待下面的教学环节 2.疏通课文中重要、疑难的字词句 可让学生发言提出.也可让学生自由上讲台写在黑板上教师在此基础上归类整理要求学生领会掌握以下加点字同的含义： 武陵人捕鱼为业：作为为具言所闻不足为外人道也：对向 2)乃不知有汉：竟：乃大惊：竟 3)黄发垂髫并怡然自乐;都两两狼之并驱如故：一起 4)一为具言所闻：详细地具答之：详细地 5)甚异之：对感到惊异欲穷其林.穷尽走到尽头 咸来问讯：都黄发垂髦：用特征来指代老人和小孩 复延至其家：请处处志之：同“志”作标记 谐太守：到去寻病终：死 6)屋舍俨然：整齐的样子现在指神情庄重或假装正经的样子 阡陌交通：交错相通现在指各种运输和邮电事业的总称 率妻子邑人：妻子儿女现在指男子的配偶 无论魏晋：更不用说现在用作连词表示条件不同而结果不变 说如此：像这样现在指“这样” 芳草鲜美：鲜嫩美丽现在指食物味道好 7)完成练习五了解文言文主语、宾语的省略情形 五、诵读训练(锻炼朗读能力加深课文理解) 教师应进行朗读指导可从以下几方面要求： 字音要读准如“便要还家”中“要”读“邀”不读“耀;“骥”读记”不读义”;“此中人语云中“语”旧读玉现不作要求 句读要分明课文中有许多对偶句和四字句应读出对衬感来如“忽逢/桃花林夹岸/数百步中无/杂树芳草/鲜美落英/缤纷” 语调、节奏要读出轻重缓急读出感情如：“问今是问世乃不知有汉 (3)无论魏晋、加着重号的调应重读语调稍慢；第句读得略平缓句读得有起伏；第句与句间停顿略久句连接要紧凑这样能较好地读出感情意味 六、布置作业 1.查字典弄清下列成语的意思 落英缤纷豁然开朗恰然自乐世外桃源无人问津 2.背诵课文 第二课时 一、检查作业 1、抽查第一、二自然段的背诵情况 2、学生口头解释所查成语的意思 二、结合课文回答下列问题 1.课文以渔人进出桃花源的行踪为线索写了些情节? 发现桃花源(第1段);进访桃花源(第2、3段)：寻找桃花源(第4、5段) 2.齐读第1段思考：渔人是怎样发现桃花源的?为什么会“甚异之”?这一段在全文起何作用? “忘路之远近”说明渔人走了很远的路程以致迷路忘返;“忽送”说明是在偶然的情况下发现了桃花林的而桃花林之广之美是渔人以前未曾所见因此“渔人甚异之”这一段突出了桃花林奇、美的特点一开篇就渲染出一种神秘色彩扣人心弦桃花源又会样子呢?为下文写渔人进访桃花源作了铺垫 3.请一位同学们朗读第2段思考：渔人是怎样进入桃花源的?见到了怎样的景致? 进入桃花源不容易：“林尽”“一山”“小口”入”极狭”“复行”这表明桃花源的隐蔽与世隔绝难于发现 渔人见到的景致是“土地平旷屋舍俨然有良田美池桑竹之属阡陌交通鸡犬相闻”见到的人“悉如外人”“恰然自乐”说明桃花源环境幽清人们生活美满安宁丰衣足食作者用句整齐音律和谐生动地勾画出一幅祥和安宁的田园图画 4.请一位同学朗读第3段思考： 桃花源的人见到渔人有何反应?说明什么? “大惊”写出对陌生人到来的惊异.显示出桃花源与外界隔绝久远这与下文“自云.无论魏晋”相呼应”设酒杀鸡作食”“咸来问讯”表现了桃花源人的热情、好客民风纯朴 “皆叹惋”说明了什么? 渔人“一为具言所闻”应说的是秦末以来战乱的历史桃源人听后为世上的动乱、黑暗而叹惋也为世上老百姓过着的痛苦生活而叹惋 5.默读课文最后两段思考： 渔人离开桃花源后“处处志之”目的是想今后再访桃花源可人们再去寻找时却“迷”、“未果”这样写的目的? 使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的地方也暗示桃花源是虚构的是作者寄寓的理想圣地可遇而不可求 最后两段与前又句话相呼应? 与“不足为外人道也”一句相呼应 三、齐读全文讨论总结以下内容 1.课文在情节的安排处理上有什么特点?请具体谈谈 情节的曲折、跌宕的表现在： 渔人迷路了会怎样? 桃花林又大又美是个神奇之地 渔人“欲穷其林”再往下走地方? 渔人进入桃花源的道路扑逆迷离引人好奇：里边到底有什么? 桃花源的景致为何如此幽美人们的生活为何这般自由幸福? 2.怎样评价作者描写的“世外桃源”这理想社会? 应联系作者所生活的社会时代背景来理解这一理想社会表现了作者对没有剥削、没有战争人人生活平等、幸福的向往和憧憬对美好未来的追求是一种美好的愿望和寄托(可不必引导学生去认识“它只是一种空想”之类的方面) 四、背诵课文 五、布置作业 写一篇小短文要求： 设想你是渔人写你进入桃花源后的见闻不与课文雷同 400字左右 教学目标 1、积累文言词语品味语言情致 2、理解作者理想思考现代人生 3、训练语言思维强化朗读背诵 教学重点 品味语言感受桃源胜境理解作者表达的社会理想 教学方法 1、自主探究式学习 2、导练结合充分体现“练为主线”培养思维和创新能力 3、诵读法 一、导入新课展示目标 “记”是古代一种文体本文原是桃花源诗并序中的“序”“世外桃源”这个成语就出自本文 二、整体感知 1、学生自读结合注释理解课文大致内容对学习中的疑问作出标记 2、听课文范读注意字音、断句理清课文思路文章以渔人进出桃花源的行踪为线索写了些情节? 3、你能用最简洁的词语概括桃花源在你心目中的整体印象?(美、乐、奇) (解说：这一环节的设计从课文的整体入手在导语的铺垫和撩拨之下学生带着兴趣进入课文体现自主精神教师可利用课件进行检测如字音、一词多义、古今异义词帮助学生在自读中理解大意扫除障碍;通过范读让学生整体感知课文对桃源作出初步评价) 三、分步品味 (一)想象桃源之“美” 1、找出描写桃源外部环境美和内部环境美的句子朗读并背诵 2、桃源风景真是美不胜收你头脑中浮现了怎样的画面?你能选一个景点用下面的句式描绘一下? 句式：这里的美你看(听) 3、教师点拔发现描述者对词句理解不正确的地方予以指正对有创造性的予以肯定注意以下字词：鲜美、开朗、交流 4、小结：听了大家的描绘我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的画面桃源是美丽的它美在资源丰富美在风景秀丽美在静谧祥和更美在民风淳朴 (解说：这一环节的设计着眼于想象力、表达力和培养、训练入情入境展开丰富的想象绘声绘色进行创造性的描绘并在课文内容的串联下点拨字词这样既激发了学生深入探究课文的兴趣又训练了学生的思维和创造能力) (二)理解桃源之“乐” 1、桃源是美丽的也是充满欢乐的那么“乐”表现在什么地方? 2、自读2、3段以其中一类人的身份和口吻说说那些人为什么乐? 3、教师点拨引导学生对桃源内社会生活的描写并调动历史知识得出桃源之乐的根本原因 4、学生小结：桃花源乐在民主平等乐在和平安定乐在丰衣足食乐在民风淳朴 (解说：这一环节的设计在创设情境让学生感受桃源之乐并结合古代社会的黑暗现实理解桃源之乐的社会根由力求突出“教为主导、学为主体”的特征加深理解课文进行思维训练) (三)评读桃源之“奇” 1、桃源的美丽欢乐令人神往桃源的离奇神秘更是引人入胜桃源厅在何处呢? 2、评说桃源之“奇”指导朗读 评：桃林之奇 山洞之奇 人们之奇 结局之奇 读：读出惊奇语气读出重音 3、小结：全文曲折回环悬念迭起虚虚实实引人入胜桃源似有而无似真而幻作者的描绘令人心驰神往 (解说：这一环节放手让学生发现和评论将思维训练、语言训练和朗读训练繁密结合由评读桃源之奇到探索诗人引人入胜的写作技巧) 四、理解评价作者的理想 1、作者生活在东晋末年当时社会政治黑暗战乱频繁民不聊生联系当时的社会背景说说课文表达了怎样的社会理想你有什么看法? 2、归纳：毛泽东登庐山中的一句诗：“陶令不知何处去桃花源里可耕田”充分肯定了陶渊明对理想社会的追求面对中华大地的千年世态变怎能不豪情满怀?如今祖国各地不是桃源胜似桃源如果陶渊明地下有知不知欣喜为如何? (解说：本环节也是学习目标之一主要引导学生理解作者的社会理想也对学生进行理想主义的教育) 五、课堂练习 (一)字词 1、注音：豁然俨然阡陌垂髫邑人诣太守骥 2、解释下面词的古义和今义：交通妻子绝境无论鲜美 3、解释多义词：舍寻志为乃 (二)阅读后做题： 晋太元中武陵人捕鱼为业缘溪行忘路之远近忽逢桃花林渔人甚异之复前行欲穷其林林尽水源便得一山山有小口仿佛若有光便舍船从口入初极狭才通人复行数十步豁然开朗土地平旷屋舍俨然有良田美池桑竹之属阡陌交通鸡犬相闻其中往来种作男女衣着悉如外人黄发垂髫并怡然自乐 4、填补文中横线上的语句 5、下列说法不正确的一项是() A、“土地平旷屋舍俨然”的意思是(这里)土地平坦开阔房屋都是一个样式很相象 B、第一段景物描写的作用是渲染气氛为桃源的美好作烘托、铺垫 C、“豁然开朗”一词写出了渔人进入桃源后的感受 D、第二段主要写了桃源的美好环境和桃源人的幸福生活 6、“黄发垂髫”指这里运用了的修辞方法 (三)阅读后做题： ()见渔人乃大惊问()所从来()具答之()便要还家()设酒杀鸡作食村中闻有此人咸来问讯自云先世避秦时乱率妻子邑人来此绝境不复出焉遂与外人间隔问今是何世乃不知有汉无论魏晋此人一一为具言所离()皆叹惋余人各复延至其家()皆出酒食()停数日辞去此中人语云：“不足为外人道也” 7、将“渔人”“村人”这两个词语准确填入文中的括号内 8、用原文回答下面问题：桃源人“皆叹惋”的原因? 9、翻译“此中人语云：不足为外人道也” 六、拓展延伸 1、欣赏：影视歌曲神