《白鹭》语文教案.doc

白鹭语文教案 这是一篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味,表达了作者对白鹭的喜爱 目标预设: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文 2、学会本课6个生字,理解由生字组成的词语 3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思 4、凭借具体的语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱 重点、难点: 联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗” 设计理念: 运用多种手段切实培养学生的语文素养,引导学生感悟美、欣赏美、表达美 设计思路: 本文一课时完成教学任务,教学前布置学生充分预习,从课文内容、读后感、字词、朗读课文、搜集查找白鹭资料等方面进行课前探究 教学时导入课题后让学生汇报课前探究的收获然后引导学生感悟白鹭的精巧和韵味无穷通过多种形式的朗读来理解和感悟课文内容 最后创设拍摄纪录片的情境,引导学生感悟表达美 教具准备: 多媒体课件、白鹭图片 教学过程: 一、揭题: 同学们,今天我们学习一篇新的课文,一起读课题白鹭 二、汇报课前探究的收获 1、按照我们一贯的学习方法,同学们已经就白鹭本身,白鹭这篇课文等方面进行了一番“课前探究” 2、下面呢,就请同学们选择你最拿手的一方面来展示你的收获 3、可以不用举手,一个个的站起来说 (1)课文主要内容,感受: 你不但说了课文的内容,而且还谈了自己的感受,真不错老师也跟你有同感,白鹭确实是一首诗,一首韵味无穷的诗(板书:“精巧”、“韵味无穷”) 还有谁来展示? (2)字词: 好的,你来读读看(出示生字词) 其他同学认真听,他读得准不准 评价:读得真准我们一起来读读 老师还想给你加试两个问题,听好了 文中说什么样的蓑毛啊?(雪白的蓑毛)为什么写白鹭用“雪白的蓑毛”,而不用“雪白的羽毛”呢?(课件出示)有没有谁课前探究过这个问题? 老师在备课时也发现了这个问题,一开始搞不明白,后来通过查字典终于知道了,“蓑”是用草或棕制成的,披在身上的防雨工具(出示实物图片),你看这就是“蓑衣”白鹭身上的羽毛又多又长,就像披了一件雪白的蓑衣一样,所以说是雪白的“蓑毛”明白了? 指点:同学们,看来学习中的任何一个疑点,我们都不能放过 关于“长喙”这个词,你能不能到前面来,指着图给大家作一些讲解呢? 不简单,小老师当得真不错 请大家注意看,这种颜色就是铁色,这个呢就是白鹭青色的脚,看清楚了,铁色和青色,颜色是不一样的 (3)介绍白鹭的知识:好的,你能不能也上来指着图给大家做一些介绍呢? 评价:你了解的真多,真不愧是咱们班的学习小博士 (4)默词: 下面老师要考考你,“蓑”在书写时要特别注意什么呢?(口要写得扁一点,中间一横长)说得很有道理“喙”在书写时要注意什么呢? 评价:你观察的真仔细 请同学们在田字格中把这两个字描红一遍 (5)读文:哦?还有谁也能做到这一点?好的,你来读15自然段,你呢读610自然段,其他同学认真听,看他们有没有做到“字字响亮,句句通畅” 评价:确实做到了“字字响亮,句句通畅”,看来,你们课前一定花了不少工夫 三、感悟白鹭的精巧 过渡:看到大家课前学习的收获这么多,老师真为你们感到骄傲和自豪不过一篇课文的学习如果就仅仅到此为止的话,那是远远不够的我们还要去细细品味、咀嚼课文中的语言文字,还要张开想象的翅膀,将语言文字还原成一幅幅的画面这样,我们才能更好地去感悟课文的意境和意蕴,我们的朗读呢也才会更有情趣,更有韵味 1、下面呢就请同学们再一次走近白鹭,走进白鹭这篇课文,想一想你是从些词语,些句子中再一次深切地感受到白鹭是一首精巧的诗?把它用波浪线划下来你可以轻轻地读,也可以默读 2、谁来说说,你是从儿体会出、读出白鹭的精巧的? (与白鹤、朱鹭、苍鹭对比;)是的,刚才有同学介绍了,白鹭只有五十几厘米,可见非常精巧你体会的很准还有谁跟他说的不一样的?你还从儿体会出了白鹭的精巧? (适宜)哦,你是抓住这个词来体会的,不错还有? 第五自然段:看图教师相机点拨: “全身只有三种颜色”:我们来看,白鹭全身只有三种颜色,不多,也不乱,显得样啊?很素雅说得好的,接下去说,再看,全身的流线型结构,你又想到什么呢? “流线型结构”:线条非常流畅,显得很柔和 还有谁要说的? “增一点”,“减一点”:我们来看,增一点儿,太长了,就显得样啊?(瘦弱)好看?减一点儿,太短了,又显得样呢?(笨拙)也不好看 还有谁来说的? “素一点”,“深一点”:太素了,没有颜色的对比,美?(不美)太黑了,黑不溜秋,就不雅致了可见白鹭颜色的配合,身段的大小,一切都很适宜,的确非常精巧 3、指导朗读: 白鹭的“精巧”我们体会出来了,那如何通过朗读把这种精巧给表达出来呢?(出示1、2、5自然段) (1)、这样吧,老师首先给大家一个示范,我呢准备用“一边仔细观察,一边由衷的发出赞叹的语气”,把这三个自然段构成一个意思完整、连贯的段落来读请大家注意听 (2)刚才老师是用“一边仔细观察,一边由衷的发出赞叹的语气”,来读的,同学们,你们觉得还可以用什么语气来读呢?先自己读读,体会体会,同桌之间还可以互相讨论讨论 巡视:注意了要构成一个意思完整、连贯的段落来读,可以把这三个自然段的顺序打乱,也可以适当增加一些词 谁来说说看? 有长得这么精巧的白鹭啊?好的,你来试试看? 不好意思,老师打断一下,这里啊语速可以稍慢一些,若有所思的样子,你可以皱着眉头读,听老师来读读,“”你再来试试看?对了,就这样读,继续 这样,确实把白鹭的精巧给读出来了 (4)还可以用什么语气来读呢? 好的,你来读读?其他同学认真听,看他有没有把这种语气给读出来? 应该说你已经读得很好了不过,我觉得这里啊,是一对一对的,读的时候声音要一高一低,有一定的起伏变化,显得错落有致,听老师读读“”,你再来试试? (5)、还有没有其他的读法了? 好的,我们来听听,他是怎样构段,怎样读的? 你的语感真好 (6)、同样的文字,同样的内容,却可以表达出不同的感情色彩,这就是我们中华语言的魅力啊 四、感受白鹭韵味无穷 同学们,人们常说“诗中有画”,那白鹭这首精巧的诗中有着怎样的画呢?下面啊请同学们听老师配乐朗读课文的68自然段,大胆想象你仿佛看到了些优美的画面? 音乐起,(稍稍停顿后,开始读) 好,说说看,你仿佛看到了些优美的画面? 哦,你看到的是这样一幅画面