人教版的语文教案.doc

人教版的语文教案 导语：教案中对每个课题或每个课时的教学内容教学步骤的安排教学方法的选择板书设计教具或现代化教学手段的应用各个教学步骤教学环节的时间分配等等都要经过周密考虑精心设计而确定下来体现着很强的计划性下面是人教版的语文教案提供给大家学习参考希望大家喜欢！ 教学目标 知识与技能： 、认识“窃、腋”等个生字会写“窃、炒”等个生字正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语 、有感情地朗读课文；抓住主要内容体会窃读的复杂滋味感悟作者对读书的热爱对求知的渴望并受到感染 、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法体会作者用词的准确生动 过程与方法： 通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识 情感态度与价值观： 培养学生从小喜欢读书的好习惯 教学重点： 有感情地朗读课文体会窃读的复杂滋味感悟作者对读书的热爱对求知的渴望 教学难点： 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法体会作者用词的准确生动 课时安排：课时 课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言 教学过程： 第一课时 一、谈话导入激发读书兴趣 、同学们书籍能使我们增长知识开阔视野陶冶情操读书是一种享受一种快乐读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴那么你们有没有这样的经历与感受呢（学生放谈读书的经历与体会教师根据学生的汇报适当的激励与点评） 、刚才同学们谈得非常好老师也感受到了你们读书的乐趣是啊！读书能使人奋进使人进步读书也是一个人生命的需要有这样的一个小女孩非常喜欢读书竟然去“窃书”这究竟是回事呢今天我们来学习一篇课文窃读记 、板书课题 、看了这个课题你有什么疑问预测：为什么要窃读是窃读的窃读是怎样的感受 二、初读课文自学生字新词 、刚才同学们提出了那么多问题那么就让我们带着问题走进课文边认真读边思考课文写了什么事（从整体入手初步感知课文内容培养学生阅读的概括能力） （学生读书、思考教师与个别学生交流） 、引导学生概括课文内容 、自学生词新词 6分钟后看谁学得最好！ 三、检测学情 1、认读生字与写字： 如“目的地”的“的”读d；“踮起脚尖”中的“踮”din读；“暂时”中的“暂”读zn；有一些字的笔划较多如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等要提醒学生注意各个部件的组成 2、体会词语的含义： 3、熟读课文理清课文记叙的线索 （）、学习一篇课文最好的方法就是多读读懂意思读出味道下面就让你们就反复地读一读吧！ （）、指名分段读课文看看字音是否读准句子是否读通顺 （）、让学生概括地说说课文是记叙“我”窃读的经历与感受的 （）、整理课文记叙的线索： 放学后边走边想跨进店门打开书阅读恐惧被发现饥饿难耐放回书架走出书店 4、品读课文体会走进书店的经历 （）、默读第自然段： 画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词指名学生朗读说说体会到了什么 （“跨进店门暗喜”“踮起脚尖从大人腋下钻过去”“总算挤到里边来了”“急切地寻找”写出了她读书的渴望与急切这些都说明了她特别喜欢读这本书） （2）、想像当时“我”找书的样子表演体会 （把鲜活的文字转化成直观的想像与表演有助于对课文的理解加深体验） （3）、她这样去窃读你们有什么感受 （引导学生发表不同的看法） （4）、引导学生朗读第自然段读出暗喜、渴望、急切的心情 四、置留问题当堂训练 、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书又是怎样阅读呢她有怎样的心理感受下节课我们继续学习 2、读一读写一写： 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟 3、解释划线的词语： 我急忙打开书一页两页我像一匹饿狼贪婪地读着 我很快乐也很惧怕这种窃读的滋味！ 我怕被书店老板发现每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候我会知趣地放下书走出去 4、抄写自己感受最深的句子并初步体会句子的含义 第二课时 一、复习引入 、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等 、回顾课文内容 、过渡： 上节课我们初读了课文知道“我”是一个爱读书的小姑娘为了读到自己喜欢的那本书费劲了力气才找到那么她是怎样阅读呢有什么感受这节课我们继续学习这篇课文（板书课题） 二、自学提示： 1、认真阅读课文 2、用画出“我”窃读时的样子；用画出“我”窃读的方法并同桌交流体会 8分钟后看谁学得最好！ 三、检查自学情况 、指名朗读课文同学们谈各自的体会 2、重点指名读第自然段体会我读书的样子与内心： 体会“我像一匹恶狼贪婪地读着 这句话把什么比作什么 “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”这样写有什么好处 （表现出作者如饥似渴地读书） （感悟写法体会语言精妙训练语言运用能力） 体会“我很快乐也很惧怕这种窃读的滋味” 快乐的恐惧的 你在生活中有这样的体验 （联系生活说一说） 引导学生读出这种复杂的内心 3、默读自然段： 体会“我”窃读的滋味交流自己的感动： 要求学生读出自己的体会读出自己的感动然后自主交流师生对话联系生活关注体验 “害怕书店老板发现”滋味 作者读书是在人多别人不注意她的时候窃读因为是窃读所以当人少了她就会丢下心爱的书转移到其它书店这种奔波的滋味也不好受） “把自己隐藏起来”滋味 （要想读书还得动一番心思让人家看不出来确实挺累还贴在一个大人身边躲来躲去的这种读书的滋味有些不好受） “赶上天下雨”滋味 （为了读书却庆幸下雨并且希望越大越好还装着邹眉头望街头这样的窃读方式令人感动） “饿得饥肠辘辘”滋味 （作者读书太饿了太累了腰酸了腿疼了脚也麻了一直站两个多小时收获很多也付出很多） “日光灯亮起来”滋味 （作者什么也没吃却咽了一口唾沫说明她一定从书中收获了很多知识心里非常高兴） “我走出书店时”滋味 （身体上很疲惫了她却感到浑身轻松说明她读完书后非常的高兴和满足） 、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的也是读书长大的”这句话的理解： （“吃饭长大”指的是身体的物质需求“读书长大”则是指精神的成长心灵的成长粮食哺育的是身体而书籍哺育的是灵魂一个只有知识与智慧不断增长的人才是一个真正健康成长起来的人） 三、感悟写法 、引导：这篇课文感人那么你认为里写得好呢 （学生讨论相机引导学生朗读） （学习语言积累语言品悟语言体现语文教学工具性与人文性的统一落实语文的基础） 、小结：这篇语言朴实而又生动感人特别动作和心理描写极为传神充分表达了作者对读书的酷爱 四、拓展延伸 、以后你应该怎样来读书 、说一说有关读书的名言 五、当堂训练： 1、填空： 课文以为线索以放学后急匆匆地赶到书店到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味表现了 2、读了这篇课文最大的感受 3、写几条读书的名言 板书设计 、窃读记 贪婪害怕 开心朴实而又生动感人 饥饿依依不舍 麻木轻松 一、教学目标 (一)知识与技能目标 1.理清思路归纳、积累文言字词 2.理解作者在文中由“乐”到“悲”的思想感情的变化认识其深沉感叹中所蕴涵的积极情绪 (二)过程与方法目标 通过朗读课文提高阅读文章的能力 (三)情感态度与价值观目标 正确认识作者对人生悲欢无常、终归于尽的深沉感慨树立积极进取的人生观 二、教学重难点 重点：体会作者由“乐”到“悲”再“痛”的思想感情及其变化 难点：认识作者深沉感叹中所蕴涵的积极情绪 三、教学过程 (一)导入 xx的年央视春晚上歌手周杰伦和大美女林志玲联袂演唱了方文山古文新歌兰亭序其唯美绚丽的舞台设计行云流水的舞蹈表演以及极富中国古典特色和韵味的歌词令我们惊艳之余沉醉不已古文新唱尚有如此巨大的感染力可见时至今日兰亭序的艺术魅力经久不衰 那么兰亭序又称兰亭集序由东晋书法家王羲之所作有“天下第一行书”之美誉它不仅是王羲之书法艺术登峰造极的佳品更是我国古代散文的上乘之作今天我们就来一起欣赏其文的精美绝伦 (二)整体感知 1.昨天我已经请同学们对课文的内容进行了预习我看到大部分同学已经结合导学案在文中做了标画非常的不错现在我就要检查一下同学们的预习成果如何首先关于作者王羲之大家一起来答王羲之的字是?又称为?“书圣”“王右军”他尤其擅长? 2.现在请3位同学分段朗读一下课文其余的同学我们来做大众评审过会儿给他们点评一下读得都不错但是其中出现了一些读音方面的小瑕疵我们一起来落实一下相关字音 3.作为一篇文言文的学习最基础的最重要的是对字词句的梳理我这里有几句非常重要也是同学们难理解的句子一起来解决一下(学生回答) 虽无丝竹管弦之盛一觞一咏亦足以畅叙幽情(虽：虽然、尽管热闹、盛况曲水流觞：夏历的三月人们举行祓禊仪式之后大家坐在河渠两旁在上流放置酒杯酒杯顺流而下停在谁的面前谁就取杯饮酒并赋诗一首是一边饮酒一边作诗还有饮一杯酒作一首诗?前者更有悠闲雅致的气氛全句：虽然没有丝竹管弦齐奏的音乐盛况一边饮酒一边赋诗也足以痛快地表达各自优雅的情怀) 仰观宇宙之大俯察品类之盛所以游目骋怀(广大、繁茂词性?形容词我们看到的应该是物象所以这句话翻译的时候我们要注意它是倒装句定语后置句抬头仰望广大无边的天空低首俯视兴盛繁茂的万物用来表凭借这样用来纵展眼力、开阔胸怀) 向之所欣俯仰之间已为陈迹犹不能不以之兴怀况修短随化终期于尽(挑战最长的一句话：过去感到高兴的事顷刻间变成往事对此不能不因此而触发感慨何况人的寿命随着造化而定终有穷尽的一天) 固知一死生为虚诞齐彭殇为妄作(本来一、齐：意动用法把看做一样彭殇：长寿、短命我本来认为把生死同等看待是荒诞的把长寿和短命同等看待也是虚妄的) 刚才我们给大家梳理了几个重要的知识点希望通过这几个点可以帮助大家从面的角度更好地来理解、把握全文 4.现在我请同学们快速浏览全文、理清思路思考这样一个问题：文中作者的情感脉络是怎样变化的也就是说从每段中找出最能体现作者情感变化的句子、直抒胸臆的句子 明确：(很好找直抒胸臆的句子即直接表现喜怒哀乐的词眼往往后面还会带有感叹语气的标点符号)最能体现作者情感的聚焦点的句子分别是一句? 足以极视听之娱信可乐也(足以尽享视听的乐趣实在是快乐呀) 古人云：“死生亦大矣”岂不痛哉(“死生是一件大事”怎能不悲痛呢?) 后之视今亦犹今之视昔悲夫(后人看今天也正如今人看过去悲叹呀) 乐痛悲好了作者的情感是有一个起伏的变化过程女同学们来读一下第一句话用你们清澈甜美的嗓音读出快乐的味道好咱们男生们来读第二句用你们深沉浑厚的嗓音读出生之悲痛大家齐读最后一句大家都读得一级棒那究竟让这位大师心起波澜呢?我们来深入文本感悟其情感的变化 (三)走入文本 1.赏析第一段 同学们大声自由朗读第一段思考：兰亭聚会作者的“乐”在何处?表现在些方面?(些事物或景物引起了他的乐呢?) 【学生：时节：暮春之初(阳春三月);地点：会稽山阴之兰亭; 景色：崇山峻岭茂林修竹清流激湍映带左右; 天气：天朗气清、惠风和畅 天气好风景好难道心情就一定会好?如果宋江带领梁山好汉跑到兰亭对王羲之说：“小王啊我们一起来大口吃肉大碗喝酒吧”那样王羲之的心情还好?当然不好所以人的心情好不好也决定于我们跟谁在一起群贤毕至少长咸集众多的贤士在一起他们在一起有着同样的志趣爱好可谓是?志同道合志同道合之乐他们在一起干什么呀?流觞曲水列坐其次一觞一咏足以畅叙幽情 心理感受：仰观俯察游目骋怀,极视听之娱】 总结：在暮春之初、阳春三月的一天天气是天朗气清、惠风和畅此乃良辰;景色如何呢?崇山峻岭茂林修竹清流激湍飞花溅玉此乃美景;把这清泉水引过来贤士们三五成群坐在弯弯曲曲的水边流觞曲水畅叙幽情或低头捋须或双眉紧缩呼之欲出之中斟酌词句以诗言志、以诗会友当真是不亦乐乎此乃乐事处于这方天地之间大家游目骋怀尽享视听之娱此乃赏心至此良辰、美景、赏心、乐事四美俱全了难怪作者会如此开心我们虽然没有身临其境那想想也是醉了那么乐由何生?聚会之乐 作者眼前的景不是阳春三月、姹紫嫣红、浓墨重彩的油画而是一副淡雅的?水墨画所以他的乐是气度从容的乐而不是喜形于色的乐“信可乐也”的诵读情感把握(读出气度从容、气定神闲的乐) 齐读第一段读出作者“气度从容的乐”来让我们以情带声、声情并茂一起感受诵读的快乐 2.赏析第二段 人们常说：“好花不常开好景不常在”第一段宴会描写是如此欢快自在、酣畅淋漓然而到了下文却乐极生痛、兴尽悲来其实这样一种情感结构模式我们并不陌生比如我们学过的赤壁赋滕王阁序大底都是如此对生命的慨叹是普天下文人共同的情怀这一段当中的“痛”究竟是痛心痛惜还是悲痛呢?先不忙作答我们首先要看一看作者究竟是因何而痛?从文中找出相应的句子并用自己的话概括要点 (同学小组代表交流发言)【“夫人之相与俯仰一世”生命短暂、时光易逝一抬头一低头这辈子就这样过去了这是痛痛惜生命短暂 “虽趣舍万殊静躁不同当其欣于所遇暂得于己快然自足不知老之将至”但是尽管每个人的爱好不同静躁不同但有一点是一样的就是当大家遇到自己喜欢的事物感到快乐自足但一味的享受而忽视时间的存在却没发现时间的流逝是如此的迅捷等你反应过来时也许早已经是两鬓斑白的老朽之人了这也是痛痛惜人生短暂、时光易逝 “及其所之既倦情随事迁感慨系之矣向之所欣俯仰之间已为陈迹犹不能不以之兴怀” 等到欢喜变成厌倦人事变迁物是人非事物变化之快人的欲望永不得满足怎能不感慨万分这还是痛痛惜人事变迁 况修短随化终期于尽人的寿命的长短随造化而定任何有情的生命都无法抗拒时间的无情吞噬我们无法把握自己生命的长度痛惜终期难测】 生命与时光易逝、人事变迁、终期难测在如此短暂的生命里当时的一些文人墨客他们都在做什么呀?“或取诸怀抱悟言一室之内;或因寄所托放浪形骸之外”有的人性格比较内向用我们现在的话说就是比较宅清心寡欲整天在家谈玄悟道无所事事悟言一室之内;有的人则游山玩水玩世不恭过着不拘形迹、自由放纵的生活这两种人生态度可取?那他们为什么不去社会上施展自己的人生抱负呢? 社会背景：王羲之所处的两晋时代朝代更替频繁政治恐怖、社会极剧动荡“天下名士少有全者”许多文人都死在残酷的权力斗争中对生命常常有恐惧之感因此他们的首要任务是保全性命因此他们崇尚老庄(一种十分虚无的人生观)大谈玄理思想虚无不务实际追求清静无为自由放任的生活 所以真正令王羲之感到痛的并不是生命与时光的易逝也不是死亡的来临而是人们在如此短暂的生命中虚掷了光阴蹉跎了岁月选错了人生的方向我们当今的社会生活中也不乏这样的人比如在麻的烟雾缭绕中迷失方向的某些明星们他们沉醉于一时的快乐与满足最终功业无成所以这一段的“痛”是为虚度人生之痛 那这一段的诵读应该用怎样的一种音调和语气呢?低沉的、慨叹的悲痛的尤其是那句“岂不痛哉”大家齐读 3.赏析第三段 到了文章的第三段作者的感情由“痛”转为?悲请大家自由大声朗读这一段找出能够表达作者生死观、人生观的句子 【学生回答“固知一死生为虚诞齐彭殇为妄作后之视今亦犹今之视昔”所以作者说把死和生长寿和短命看成是一样的这种观点是十分荒谬的没有根据的】 我们刚才已经了解了当时的社会背景当时的社会风气中很多人就好像浮萍之于海水随波荡漾飘到里就是里无所谓生死十分的虚无、无所作为是为“一死生”“齐彭殇”通过这句话我们知道作者对这种人生观持一种怎样的态度呢?显然是否定的 作者认为我们不是神仙道人是血肉之躯大大夫就应当胸怀抱负“兼济天下”有所作为因此他把眼前所看与心中所想都记录了下来并生发出“后之观今亦由今之视昔”(学生翻译：后人读我的文章犹如我读古人的文章一样)人类社会从古至今迈了多少年人类文明的发展也是今非昔比但无论世界变化人类对生命本质(比如生命、青春、痛苦等)的体验却是一致的作者在这里询问古今叹息着前人的叹息感慨着前人的感慨发出千古以来共同的悲叹是为千古同悲 文章虽已“悲”字做结但这里的悲不同于上一段的“痛”是作者超越了人生无常之痛的理性思考是对短暂生命的珍惜与热爱王羲之虽然没有在文中直接给我们点出来这一点但他究竟有没有积极地对抗这种生命的虚无?王羲之被尊称为?“书圣”他的作品流传千古他是天生如此的么?他肯定经历什么?刻苦的磨练王羲之7岁时开始练习书法不停地用手指头在衣襟上划着,时间久了身上的衣服都划破了他曾经在池塘边练习写字每次写完就在池塘里洗涤笔砚时间久了整个池塘的水都染黑了 可见悲叹并不等于悲观历史上悲叹人生的往往是最富有创造价值的人士比如曹操在的诗中写道“人生几何对酒当歌譬如朝霞去日苦多”这种悲叹并不妨碍他成为乱世英雄而王羲之以他文采和书法上的卓越成就向我们证明了他对抗人生虚无的方式那就是?珍惜生命抓住我们生命的每一分每一秒正因为他珍惜生所以他才直面死因为他们对人生充满了执着对岁月的流逝才如此悲叹 (四)拓展延伸 纵然我们无法掌控生命的长度但是我们能把握?生命的过程、宽度增加生命的厚度我们可以活的如秋叶般静美也可以活得如夏花般绚烂正如尼采所说：“一个人的价值也体现在对抗垂死与腐朽的生活模式中以及建立生动和欢乐的新生活中所具有的才能和力量”那么年轻的你们不更应该珍惜时光增加生命的厚度么? (五)小结作业：背诵全文 一、创设情景引入 同学们刚才你们听到的是志愿军战歌当年志愿军战士就是高唱着这首歌踏上了朝鲜的土地和朝鲜人民并肩作战年最后一批志愿军即将离开朝鲜回到自己的祖国面对着许许多多送别的人们每位志愿军战士都从心理默默的说着一句话那就是“再见了亲人！” 二、复习旧知整体感知 请同学们快速默读一遍课文想一想志愿军战士把谁称作亲人他们为志愿军做了些事 三、合作学习交流体会情感 、师：在这些事例中位亲人的事例给你的感受最深就学习件事学呢老师为同学提供了一个自学提示谁来读一读 课件：默读思考志愿军了和这位亲人的些事事例中的句话给你的感受最深把这句话画下来读一读想一想从中体会到了什么请你用朗读的形式读出你对这句话的理解 、小组交流： 谁对大娘的事例感受深小金花、大嫂、学习相同段落的同学就近两三人结合小组进行交流 、汇报自学读中悟情（大娘）： 师：谁对这件事感受深读出你的感受谁也找的这句话读出你的理解同学们注意听看他们读的不一样 师：她是通过抓重点词语弄懂句子的含义的大家要向她学习这种好的方法 老师根据学生汇报的情况重点指导 课件：记得五次战役的时候这真是雪中送炭啊！ 点拨：结合课文想一想雪指的什么炭指的什么大娘冒着生命危险给战士们送来的仅仅是打糕对你们体会的真好是他们的精神感动了志愿军鼓舞了志愿军使他们的斗志倍增顽强拚搏取得了阻击战的胜利愿意再读读把大娘关心志愿军的情感以及志愿军拚搏的精神读出来谁来读读 课件：我们还记得您为我们失去了唯一的亲人 师：在这部分中还有件事给你感受深 点拨：把你的感受读出来抢救的是谁是和自己没有任何血缘关系的志愿军失去的是和自己有血缘关系的唯一的亲人从中你体会到了什么朗读：面对这位可亲可敬的大娘你一定有很多感受愿意读出你的感受（指导朗读）我也想读听听有没有和她读的不一样的地方为什么这样读 师：想像一下当时的画面进入情境感情就出来了 、汇报：小金花：谁对这件事感受深 课件：同志们伤心的你落泪了呢 点拨：学生朗读失去妈妈小金花没有哭可是与志愿军就要分别的时候小金花却落泪了你还体会到了什么 、师：还有件事令你感受深 投影：“您为我们付出了这样高的代价难道还不足以表达您对中国人民的友谊”你来读读 问：这样高的代价指的代价 、小结： 学习了他们的事例后你现在最想说的一句话选择你感受最深的段落用你的朗读读出朝鲜人民与志愿军不是亲人胜似亲人的感情 四、换位感悟 、师：听着这样的话看着这样的战士如果你是大娘小金花大嫂你会对志愿军说什么任选其中一个角色练习说 、汇报：谁来说你以谁的身份说（还谁想说） 、小结：听了同学的介绍感到志愿军为朝鲜人民也是付出了太多太多再读读课题你对课题有没有新的理解 、师：那么今天就是亲人送亲人了让我们共同抒发一下对亲人的依恋之情吧！ 五、运用悟情 、师：既然是亲人送亲人你能不能将这段话改为朝鲜人民对志愿军说自己先练一练也可以互相说说 、汇报： 改为：再看一眼志愿军战士让他们再停留片刻 、师：志愿军不愿走朝鲜人民不愿他们走因为在这片土地上洒过他们的鲜血大娘小金花的妈妈、大嫂还有更多更多的亲人为志愿军洒过鲜血；罗盛教、邱少云、黄继光、毛主席的爱子毛岸英等万志愿军长眠在朝鲜的土地上他们的鲜血和朝鲜人民的鲜血凝在一起 六、渲染升华 、师：你们说中朝两国人民的友谊是用什么凝成的可称之为伟大的友谊 、火车慢慢的启动了让我们再读读最后三段再次感受一下两国人民那依依不舍的深情吧！ 、师：火车越去越远可是两国人民的心却是越来越近 两国人民共同说着一句话：“再见了亲人！” 、师：多么感人的场面咱们来写首诗吧永远记住当时的场面出示诗句填空“血火凝深情依依相送行无言默默泪 （你我一家人“惜别知情深“有缘再相见“只见车影远”“天涯若比邻”“彼此常牵挂”） 一、教学目标 1、知识和技能：整体感悟课文内容通过比较阅读提高审美情趣 2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式 3、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感 二、教学重点 整体感知课文内容品味揣摩语句 三、教学难点 理解课文的最后一句话的含义 四、课前准备 学生：强调课文预习自读课文圈点生字词勾画出文中不理解的句子提出疑难问题 教师：准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)安排学生作准备可用多媒体辅助教学 五、教学内容 整体感悟课文内容培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感 课时安排：二课时 六、教学设计： 导入 孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德也体现着人世间美好的情感亲情其实在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情位同学能联系生活实际说说你都感受到了些亲情?(学生举例回答教师予以肯定) 像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天等等怕是一家人一起散步这样平常的小事也能体现出浓浓的亲情散步这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事 教学过程： 一、学生初读课文、整体感知 （一）学生自己轻声朗读思考回答下边问题： （1）文中写了一件什么事有些人 （2）从文中的字里行间你看到了一个怎样的家庭请给这个家庭以及每个家庭成员一个恰当的评价 （）的家庭（）的我（）的母亲（）的妻子（）的儿子 （二）假如你是文中的“我”你有一个苹果或一束花你最想送给一个为什么 学生回答后教师小结：看来大家都喜欢这样的家庭当然如此温馨家庭是数不胜数人们常说家是爱的港湾平平淡淡的生活往往蕴含着亲情的琼浆即使是一次极平常的散步也能让人体会温馨的亲情现在就让我们一同走向那初春的田野去感受一家祖孙三代相亲相爱、和和美美二、全体朗读课文进一步感知内容 要求： 1、注意字音、停顿、抑扬顿挫轻重缓意读准下列字音：熬（o）粼（ln）霎（sh）咕（g） 2、就你对文章内容的感知从你喜爱或理解的角度请你给文章拟个副标题并简述理由 A（亲情）B三代C温馨的家庭D一家人） 3、文中的一家四口人你最喜欢一个为什么（以下举学生部分发言） 喜欢文中“我”因为他有责任感孝敬老人喜欢文中的“母亲”虽然自己腿脚不灵便但她深爱孙子宁愿受累选择了大路喜欢文中“我的儿子”他聪明可爱听话学生讨论交流回答后师生评价 4、请复述课文内容 三、品读文段美点寻踪 1、学生自读课文找出课文中自己认为写