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1 / 3 特级教师薄俊生我不是最弱小的教学赏析 fontsize=6特级教师薄俊生我不是最弱小的教学赏析 作者：佚名转贴自：本站原创点击数： 6 师：请代萨沙说这三次话，自己想想萨沙是怎么想的。（生自由读） 师：（指名读第一句话后）说这句话时，你是怎么想的？（生答） 师：你们的父母、萨沙的父母为什么这样做？ 生：他们疼爱我们。因为我们弱小，所以要保护我们。（板书：每个人都要保护比自己弱小的人） 师：（出示句子）妈妈怎样说这句话的？ 生：语重心长。（齐读） 师：请小朋友们代萨沙说第二 次说的话。（生自由读） 师：（指名读后）请问萨沙说这句话时，你是怎么想的？（生答） 师：萨沙是怎么做的？表现得怎样？ 师：请代作者介绍萨沙是怎么做的。（指名读）这时，萨沙的心情怎样？ 2 / 3 生：萨沙感到很自豪，甚至比父亲还强大。 师：谁愿意代萨沙说最后一句话。（指名读第 9 自然段）请连贯地介绍萨沙和妈妈的对话。（生自由读第 3 8 自然段，分角色读，表演。） 师：（复现导入阶段读题 “ 三要求 ” ，生读板书）这仅仅是萨沙的心声吗？ 生：这也是父亲、母亲、托利亚和蔷薇的心声。 生：这是我们全班同学的心声。 生：这也是外国人的心声。 师：这是全人类的心声。 赏析教师给予引导和恰到好处的评价，融入学生的身心，他们代萨沙说话，体会人物三次讲话时的内心活动，感受人物由 “ 奇怪 ” 到 “ 倔强 ” ，再到 “ 自豪 ” 的心理变化过程；代妈妈说话，体会长辈的语重心长；分角色朗读，同学间分组表演，通过角色转换，进一步体验到人类自身的内在力量。 在相互尊重、信任、平等的基础上，薄老师与学生以语言等符号为文本，以代作者、代文中人物介绍为手段，进行了精神层面上的多向交流与沟通、理解。学生披文入境，在与老师、与文本的对话中，不仅锻炼了读书 、习字等语文能力，也经历了愉快的精神旅行。教学终了时，学生发自肺腑地齐
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