笋芽儿语文教案范文.doc

笋芽儿语文教案范文 一、导入 师：你们看这一起告诉老师 生：竹子 师：竹子小的时候可以叫做 （出示卡片“笋”） 生：笋 师：你们看这就是笋 （出示：食物笋） 师：笋的偏旁是请你仔细看看 （竹子头） （多媒体演变竹） 师：笋的下半部分写我们也仔细地来看看 （多媒体演示笔画） 师：你们会写拿起手来咱们一起来试试你们要注意这一横要写得特别的（长）而且右边得出头你们观察地真仔细 师：笋再小一点我们可以把它叫做（笋芽儿）大胆地说出来 （多媒体出示：笋芽儿） 师：你们看老师把笋芽儿给带来了你们看小小的、嫩嫩的谁想来和它来打招呼请你好 生：笋芽儿你好！ 师：你的声音真响亮笋芽儿说它很喜欢你还有谁愿意来跟它打个招呼 生：笋芽儿你好！ 师：你真可爱真会交朋友笋芽儿想和你握握手真好我们大家一起和笋芽儿来打招呼 师：你们好小朋友笋芽儿的名字中“笋芽”这个词是个生词你会写 （会） 师：请你们轻轻打开课本翻到第页找到田字格了找到“笋芽”这个词语请你拿出笔来在“笋芽”这个词语后的田字格里认真地把这个词语写一写陆老师看看谁的写字姿势最端正 师：你写的真认真呀！是的你看清楚了笋芽“笋”的一横在横中线上 师：注意：“笋”和“芽”的偏旁是不一样的： 笋的偏旁是（竹子头） “芽”是（草字头） 师：看得很仔细真好已经写好的小朋友请举手请你自己看看你写的正确还有的小朋友没有写完请抓紧时间 师：已经写完的小朋友我们一起来看看他写的怎样你说 生：我觉得他写的特别好就是用笔太粗 师：用笔粗了一点如果能再细一点就好了是吧 生：这个同学写的很好下边的竹子头一个太宽了一个太窄了 师：是的一个太宽了一个太窄了但是陆老师觉得他有一点写的很好你看他看清楚了笋的这横应该在（横中线上）芽的一笔在横中线上（竖折）竖折的折对吧说明他看田字格看的特别认真（如果再小一点就更好了）陆老师也希望小朋友看清楚字在田字格中的位置这样我们不仅能把字写的正确而且能把字写的漂亮一点请你轻轻地把笔放下把书也合上 二、初读课文 师：今天我们要一起来学习一篇课文课文的名字就叫（笋芽儿）陆老师想请大家自己先来读读课文我们可以按照这样的方法来读课文 师：第一遍读的时候请你遇到不认识的字可以看看课后的拼音想办法把这些字音读准确 师：如果是读第二遍请你用这样的手势告诉陆老师这样陆老师就知道你在读（第二遍了）第二遍读的时候我们得想办法把课文读的通顺如果有时间你可以读第三遍明白了开始读抓紧时间 师：好轻轻地听下来了刚才老师看到有些小朋友已经在读第三遍了说明他的阅读速度非常快有的小朋友第二遍读完了有的小朋友虽然只读了两遍他们读得很认真 陆老师这里有些词语看看会了没有男女轮流读谁先读女孩子先读女士优先 生：呼唤 师：陆老师可以读的更好听呼唤好听 向上钻这个“钻”是平舌音对“滋润”的“滋”是平舌音“山冈”是第几声看看书好象没有读出“自豪” 师：同桌两个小朋友读读这些词语如果不会请教同桌小朋友老师打断一下好 我发现你们特别会学习刚才发现有的同学你读一个我读一个有的是两个一起读有的是一个读完另一个再读这些都是很好的学习方法已经会读的小朋友眼睛看着陆老师陆老师发现这位穿绿毛衣的小朋友特别会学习同桌读完后自己又读了而且一边读词语还加上自己的动作 三、研究课文 师：通过刚才的读我们不仅会读词语而且还感受到笋芽儿慢慢地长大是一件（高兴）的事陆老师认为还觉得笋芽儿在长大的过程中一定会碰到困难也是一件（不容易）的事幸好在它长大的过程中遇到了许多朋友听听他们是谁 （播放声音） 师：春雨姑娘雷公公都是笋芽儿的（朋友）他们用各自不同的方式（呼唤）笋芽儿 （出示卡片“呼唤”） 师：再读读课文春雨姑娘和雷公公的呼唤有什么不同 （生读） 师：谁能把你的发现告诉大家 生：春雨姑娘莎莎的叫着笋芽儿雷公公是轰隆隆的叫 （师纠正） 师：声音完全不一样 生：春雨的声音是很小的雷公公的声音是很响的 师：你知道春雨姑娘的声音是很小的课文中个词语告诉你 （低声） （板书：低声） 师：春雨姑娘是低声呼唤笋芽儿雷公公是 （粗重的嗓音呼唤） 师：他们呼唤笋芽儿的声音是完全不一样的春雨姑娘怕惊吓了沉睡中的笋芽儿所以它是低声陆老师想当笋芽儿是一棵沉睡当中的笋芽儿你们都是春雨请你们来低声呼唤我吧！我是笋芽儿我睡着了（生读）我听见你们的声音了是轻轻柔柔的真好听我还想再听一遍起（生读）听了你们的低声呼唤我就从睡梦中醒来了这里还有一些笋芽儿让我们再来呼唤他们听了你们的呼唤笋芽儿也（醒了）你们这些春雨可真了不起跟春雨姑娘不一样雷公公的声音却是粗重雷公公用它粗重的嗓音也在呼唤笋芽儿这两个字你会写我们仔细看一看呼唤是同一个偏旁发现了没有（口字旁） 师：“唤”字注意陆老师也在旁边写一个唤你会写能写的比陆老师更好 （生写“唤”） 师：谁的背最挺已经写完的小朋友想一想雷公会说些什么 （生准备） 生：笋芽儿醒醒呀春天来了 师：声音的确非常粗重笋芽儿不是已经醒了雷公公会说些什么呢 生：笋芽儿快快出土吧春天已经来了 生：笋芽儿快快出土吧春天已经来了 师：外面的世界很精彩听了春雨姑娘、雷公公的话笋芽儿是这样说的自己读读 （指名读） 师：陆老师看出来了你是高兴地说的有不同的语气 我听出来了你是个小懒惰你是生气地说的 你不明白是谁在叫你所以你是奇怪地说 到底这句话应该读课文中有个词语告诉我们“撒娇”平时你会和谁撒娇 （妈妈） 是呀笋芽儿是个小不点儿小不点儿最爱撒娇我们也学着笋芽儿的样子来撒娇 我看到了那个小女孩扭动身体再来试一次听了春雨姑娘的话笋芽儿是撒娇的说就醒了；听了雷公公的话笋芽儿 样谁来读读这句话自己读读 （指名） 师：再请一位小朋友力气用的不够他刚才有个词语读的特别好 （一个劲） 师：我们一起来读我们的手就是笋芽儿的身体 （表演地读） 师：对钻呀钻呀不停的钻使劲的说妈妈忙给它穿上一件又一件的衣服还不停地唠叨妈妈在说些什么 （生答） 师：笋芽儿的妈妈和我们的妈妈关心我们一样他时时刻刻在关心笋芽儿有了春雨姑娘和雷公公的帮助有了妈妈的关心笋芽儿终于钻出了地面 一自然段写了笋芽儿钻出地面赶快读读第六自然段笋芽儿钻出了地面看到了什么 （生读） 师：笋芽儿看到了什么 生：桃花笑红了脸 生：柳书摇着绿色的长辫子小燕子唧唧喳喳的叫着 师：课文中没有写的他还会看到什么 生：草都绿了 师：小草宝宝从地里钻出了露出了小脑袋 生：他还会看见彩虹 师：雨过天晴天上出现一道美丽的彩虹 师：所以笋芽儿它是“这儿看看那儿看看”也看不够笋芽儿是太喜欢这个“世界”了“世界”也是今天要写的字小朋友可以把 这句话补充完整 世界真是 （反馈） 师：小朋友让我们一起来看看这个奇妙的世界吧！看到这么美好的世界小笋芽的心情特别的（高兴）它会说 什么谁来试试 （指名读或齐读） 师：课文前面有个词语提醒我们这句话读这个词语是（高兴）是的春雨是低声呼唤听了春雨姑娘的呼唤笋芽儿撒娇的说雷公公是用粗重的嗓音在呼唤看到美好的世界小笋芽儿是高兴地说看来课文中人物怎样的说这个怎样对读好这句话是很有帮助的非常重要的朗读方法 四、表演读 师：老师想和大家一起把自然段演一演： 谁来做春雨姑娘大家帮他们想想些动作 谁愿意做雷公公雷公公可以做什么动作 其他小朋友做笋芽儿该你醒来的时候你就得醒来该你撒娇的时候你就得撒娇该你使劲往上钻的时候你可不许偷懒把你看到的世界跟旁边的小笋芽儿听听 其他的话陆老师来读 我们还缺一位妈妈全班表演 师：还有些内容要在下节课学习的和同桌小朋友说说 【评析】 、老师注重教给学生学习方法： 如教学中的这些环节：我们可以按照这样的方法来读课文第一遍读的时候请你遇到不认识的字可以看看课后的拼音想办法把这些字音读准确如果是读第二遍请你用这样的手势告诉陆老师这样陆老师就知道你在读（第二遍了）第二遍读的时候我们得想办法把课文读的通顺如果有时间你可以读第三遍我发现你们特别会学习刚才发现有的同学你读一个我读一个有的是两个一起读有的是一个读完另一个再读这些都是很好的学习方法发现这位穿绿毛衣的小朋友特别会学习同桌读完后自己又读了而且一边读词语还加上自己的动作课文前面有个词语提醒我们这句话读这个词语是（高兴）是的春雨是低声呼唤听了春雨姑娘的呼唤笋芽儿撒娇的说雷公公是用粗重的嗓音在呼唤看到美好的世界小笋芽儿是高兴地说看来课文中人物怎样的说这个怎样对读好这句话是很有帮助的非常重要的朗读方法从这些细节中可以发现教师注重学生学习能力的培养和渗透善于抓住一位孩子的优点将他放大包括最后让学生帮着教师想还有些内容要在下节课学习的可以说这是我第一次听到老师向学生问这样的问题教师以将课堂还给学生让学生自己决定还需要学什么让课堂真的变成学生成长的摇篮 、尊重孩子鼓励孩子： 我在做这堂课实录的记录时发现了陆老师有许多鼓励孩子的话如刚开始进行师生问好陆老师就表扬学生在教学过程中更是多如：你们真会学习你观察的真仔细你们读的真好听我还想再听一遍等陆老师的这些话和她甜美的笑容一直陪伴着学生度过这段学习生活让学生始终成长在学习的快乐之中 、将字词教学与文章的教学融会贯通： 识字教学与阅读如何结合是我平时感到困惑的而陆老师的行为告诉我识字教学可以和阅读很好的结合更不会破坏文章的教学的气氛我非常佩服陆老师的随文识字的方法在她的教学中使我感受到了什么是语文的工具性与人文性巧妙的结合就拿本教学为例陆老师三次安排写字写“笋芽”“呼唤”“世界”将识字教学贯穿课堂但并没有使人觉得枯燥 、教师的语言是否可精练： 在为陆老师做记录的过程中我发现陆老师的有