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文档简介
平均数的数学教案设计 片段一：在解决问题中认识平均数学会求平均数 师：同学们喜欢打篮球这不四年级几个班的同学正在举行一场有趣的投篮比赛想去看课件出示四年级同学在投篮比赛的画面 师：四（1）班只来了1位同学投中了5个 师：如果你是裁判员的话想用个数字来代表他们的水平 生：5 师：四（2）班来了2个人小青投了3个小红投5个 师：该写几来代表他们的水平呢 生：8个 师：如果用8个来代表他们的水平你认为四（1）班的同学有意见 生：肯定有意见不公平因为四（1）班1个同学而四（2）班来了2个同学应该是4 师：你这个4来的 生：（3+5）2=4每人投4个 师：同学们体会一下把这两个同学的投球数合起来再平均分给两个同学你们觉得这样一来每个人看起来能不能一样多 生：能都是4个（师板书：合并、平分） 师：4个能代表两个同学的整体水平 生：能 师：真好！除了这位同学想到的先合再平分以外看看图谁还有别的好办法能一眼就看出来 生：把小青的5个移1个给小红就能看出来都是同样多 师：数学上从多的里边挪一些补给少的我们给它个名称叫移多补少（板书：移多补少） 师：四（3）班来了3个同学（小明投了7个小兰投5个小刚投6个）课件出示画面 师：你觉得该用个数来代表他们的整体水平（让生结合图在小组中交流） 生：用6比较合适可以把小明的给小兰1个这样每人都是6个 师：他是移多补少的（操作课件移多补少的过程） 生：还可以列式计算：7+5+6=18（个）183=6（个） 师：在这个问题中无论是移多补少还是先合并再平分都能使每个人看起来同样多（板书：同样多）数学上把这同样多的数说成是原来这几个数的平均数（板书课题：平均数） 【赏析】以学生感兴趣的投篮比赛为题材充分利用条形统计图并创设了用几来代表各班同学投篮的整体水平的问题情境让学生在问题解决的困惑中产生求一组数据平均数的需求丛中自主探究平均数的意义并渗透了求平均数的一般方法（先求和再平分）和基本方法（移多补少）有效地培养学生的观察
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