《燕子过海》语文教案分析.doc

燕子过海语文教案分析 一、教材分析 课文叙事与抒情相结合饱含深情地记叙了一群南飞的燕子为了到达目的地不分昼夜、不畏艰辛在飞过海的情景赞颂了燕子勇敢顽强的精神表达对燕子的无限怜惜与崇敬之情 二、教学过程及分析 片断一：如此激趣导入结果事倍功半 师：上课之前老师想请大家来猜个谜语：春天到百花开有种小鸟往南飞白肚皮黑衣裳身上还有一把小剪刀 生（争先恐后地举手）：燕子 师：看来这个难不倒你们了对了大家想的是不是燕子 生：是！ 师：（板书：燕子）你们见过燕子你能来描述一下燕子 生：燕子有小小的头尖尖的尾巴 生：燕子是黑黑的羽毛 师：你们能用手比划一下燕子有多大（学生用手比划）老师还要考考大家这?（板书：海） 生：海 师：你们看到过海 生：看到过 生：没有看到过 师：有的同学看到过有的没有看到过那你们能用手来比划一下大海（生用手比划）比划的出来 生：不能 师：那么小的燕子要过那么大的海它会遇到些困难呢今天我们就要来学习第九课一起读读课题燕子过海（把刚才的板书补完学生齐读课题）读完了课题你想知道些什么 生：燕子有没有飞过大海 生：燕子为什么要飞过大海 生：燕子会不会在飞的时候累死 师：好就让我们带着这些问题一起来学习这篇课文吧老师想来表现一下先听老师来朗读这篇课文请大家认真听仔细看文中的生字新词 分析：这段上课前的导入从表面上看似乎花了不少心思用了不少花式有猜谜语、有用手比划燕子和海的大小但仔细想来这么费神费力的引入似乎没有多大的效果最后得出的只不过是一个课题而要引出这个燕子过海的课题为何不选择更简洁一些的方法呢不但能节约时间而且也能让学生直接明白本节课上课的内容可以留更多的时间让学生在朗读上在体会燕子过海的艰辛上这也是这节课的重难点所在也是应该花时间的地方在这个开头上花了这么多的时间有些事倍功半的感觉初中三年级语文教案语文对表演式课堂说不 片断二：学习重点句 生：燕子要从寒冷的北方飞回温暖的南方去在海上它们不分昼夜地飞呀飞 师：（课件出示句子）大家来看看这个句子中你从个词中找到了表示燕子辛苦 生：不分昼夜 师：那你能说说不分心昼夜的意思 生：不分昼夜就是不分白天和黑夜 师：说得真棒请你们用笔圈出表示意思相反的词语 生：寒冷温暖 生：北方南方 生：昼夜 师（板书这些反意词）燕子要从北方飞到南方而且是不分心昼夜地飞一定非常累你们想来体会一下（全体起立学燕子飞）采访几只燕子 生：非常累 生：很轻松 生：好辛苦 师：你们才几分钟就累了而我们的燕子要不分昼夜地飞可想而知它们一定非常累我们在朗读的时候就要把它们的这种感觉朗读出来我们一起来试试好不好（集体朗读） 师：你还能找到其它表现燕子过海艰难的句子 生：燕子一定是太疲倦了看见伏在甲板上休息过了一会儿 师：你的句子好长啊说一个句子好再想一想 （分析：从这里可以看出初上课的新老师没有上课的机智其实刚才学生说的两个句子都是只是他一下子全说了出来老师给予的就是否定让他想一想再说其实完全可以表扬这位学生他不但能找准确而且把两个句子连起来说了更说明这个孩子的聪明所在老师可以表扬他之后接一句：下面我们一句一句来看就完全自然地接下了内容而老师的这一否定不但让那个孩子心里感觉不好而且后面的内容也许那个孩子也没有更多的心思了在上课的时候随时注意孩子的反映并给出正确的反溃这是很重要的） 生：过了一会儿有的燕子又展翅起飞了有的却停止了呼吸再也飞不起来了 师：（课件出示句子）请你四人小组合作说说你自己的感受（小组讨论）谁来说一说 生：我读出了燕子很辛苦 生：我读出了燕子很顽强 生：我学得那些不能飞的燕子很可怜 师：嗯大家读出了燕子的顽强同时对那些死去的燕子也产生了一种同情那么在读的时候就要把这种感情读出来我们来试试（重音突出了“再”） （分析：小组讨论在这里似乎成了一种形式四个学生在一起说可结果却没有能讨论出什么来更没有调动一些同学积极地参与其中只是在做给老师看这种讨论似乎就失去了它的意义） 师：还有其它句子 生：燕子一定是太疲倦了伏在甲板上休息 师：（课件出示句子）我们说理解一个句子先从理解重点词语开始那么这个句子中你能找到些词表现了燕子的艰难与辛苦 生：太疲倦、落、伏 师：（板书这些词）从这些词中你看出了燕子的艰难辛苦我现在想来改一改句子（把改后的句子也一块儿出示让学生找改了些什么学生很快找到了“太”没有了“落”改成了“飞”“伏”改成了“停”）这样改了以后意思有没有发生变化 生：变了这样改了后就不能表现出燕子很累很辛苦了“落”说明没有力气了而飞还能力气；“伏”也是没有力气而“停”的话它还能站着 师：你来表现一下伏样子的（全体学生伏在桌子上再次体会燕子的辛苦劳累）我们就把它们这种劳累的语气读出来好不好我们一起来试试（集体朗读） 再次集体朗读三句话体会燕子过海的艰难与辛苦男生与女生比一比看谁读得好 三、课后反思： 这是燕子过海的第一课时上完后也听了不少的评析再对照自己的上课过程似乎发现了有许多问题 表演流于形式开头为了引出课题却花了大量时间在表演上追求了形式上的效果却忽视了学生的主体性没有更深和地考虑到学生 小组讨论中也是在走过场似的有这么一个交流的样子其实学生并没有真正意义上获得讨论的帮助 在课堂上的机智仍没有不能及时而正确地对学生的回答做出反应而且整一节课中太多地注重了形式却