2019年(春)三年级语文下册《爬山虎的脚》课堂实录 鲁教版.doc

2019年(春)三年级语文下册爬山虎的脚课堂实录 鲁教版 一、创设情境，谜语导入师：今天老师给大家猜一个谜语，“青藤弯弯细又长，绿叶密密两相傍。藤上长出卷胡须轻轻松松爬高墙！”谁知道是什么？ 生：爬山虎！ 师：对！是爬山虎。（板书）爬山虎的“虎”字是本课的生字，写的时候注意第三笔是“乛”，下面是个几。你们见过爬山虎吗？谁来说一下？ 生：见过 师：在什么地方见过？ 生：我家的墙上。 师：爬山虎是一种攀援在墙壁上的供观赏的植物，今天我们就一起来学习叶圣陶爷爷笔下的爬山虎？让我们一起走进课文爬山虎的脚。齐读课题。 二、初读感知，理清脉络。师：课前同学们都已经预习了课文，现在就让我们一起来欣赏课文录音，想一想文章中都写了爬山虎哪些方面的内容呢？生：看视频，听录音。 师：同学们都听得认真，那谁知道课文中都写了爬山虎哪些方面的内容呢？知道的同学请举手 生：爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎的脚。三、感悟课文，交流体会。师：文章主要写了爬山虎生长的位置、叶子和脚，同学们请看这是爬满墙的爬山虎，首先引起你注意的是爬山虎的哪个部分？ 生：叶子 师：你觉得爬山虎的叶子有什么特点？ 生：爬山虎的叶子很多，可以遮住阳光。 生：叶尖一顺朝下，没有重叠的，看着非常舒服。 生：非常漂亮 师：如此普通的爬山虎，却带给了我们许多美妙的感受，请同学们自读课文第二自然段，说一说，爬山虎的叶子给我们带来了什么样的感受？ 生：自读课文第二自然段 师：刚长出来的叶子 生：是嫩红的 师：逐渐变成 生：嫩绿的 师：刚长出来的叶子美颜色美：由嫩红变成嫩绿。 师：而长大了的叶子的美可以从什么地方看出来啊？请同学们读生：齐读，师：谁想读一读? 生：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过， 一墙的叶子就漾起波纹，好看的很。 师：好请坐，这段主要讲的是长大了的叶子的美，可以从什么地方看出来？ 生：绿得那么新鲜 生：叶尖一顺儿朝下，铺得均匀师：这段话描写的是爬山虎长大后的叶子，（1）从“绿得那么新鲜”可以看出颜色很美。（2）从叶尖一顺儿朝下，铺得均匀。可以看出它安静时得美。（3）而从“一阵风”吹过，“漾起波纹”，可以看出它动起来时也很美。 师：现在让我们在把这段美美的读一遍 生：齐读 师：谁还想读一读 生：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很。 师：好，同学们她读得好不好 生：好 师：爬山虎的叶子给人以美的享受。爬山虎的脚又会是什么样子呢？下面就请大家仔细阅读第三自然段。划出直接描写爬山虎脚的样子的句子。生：（读第三自然段）师：好，谁划出了直接描写爬山虎的脚的句子来了。生：画出来了师：谁来读一读划出的句子？生：读师：她在这里读错了一个字，有没有听出来的同学 生:应该是爬山虎的脚长在茎jng上,她读成了长在jng上。 师：这个字是我们本课的一个生字，应读作茎jng（板书） 师：领读“茎”师：这几个句子是直接描写爬山虎的脚的？谁还想读一读？来我们一人读一句吧，其他同学认真思考：这三句话句子分别写了爬山虎的脚哪些方面的特点？生：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的 师：同学们认真想一下这三句话句子分别写了爬山虎的脚哪些方面的特点？师：爬山虎的脚长在生：茎上师：这是爬山虎的脚生长的生：地方师：也就是生长的（板书）生：位置师：那么，茎上长叶柄的地方，反面伸出生：枝状的六七根细丝师：每根细丝像生：蜗牛的触角 师：这是它的 生：形状 师：细丝跟新叶子一样，也是 生：嫩红的 师：好，现在我们再把这三句话大声地读一遍。 师：现在，我们弄清了爬山虎脚的位置、形状和颜色，你们能把它画下来吗？请一名同学到黑板上来画。（学生拿出事先准备好的彩笔和白纸，一边读书一边想象一边绘画，老师随机指导。）师：我想请画好的同学拿着作品到前面来展示一下爬山虎的脚。生：展示。 师：同学们画的都真好，现在让我们来看看现实生活中爬山虎的脚长的什么样。师：那么爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？请同学们自读第四自然段，用你喜欢的符号划出爬山虎在墙上爬的动作。生：读师：谁来说一说你划出的词。 生：触 巴拉贴师：说得真好，谁想读一读这一段呢？师：现在我们分小组合作演示一下爬的过程动作演示：伸出你的胳膊，现在你的胳膊就是爬山虎的一根茎，五根手指相当于六七根细，手指尖相当于小圆片，同桌的后背就是墙壁。请你做一做，小组研究爬山虎是怎样爬墙的。师：同学们表演的都非常形象。现在让我们借助动画看看爬山虎是怎样爬墙的吧。（播放课件）师：爬山虎就是这样长一只脚，巴住墙，再长出一只脚，再巴住墙，它要不停地向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说“就是这样一脚一脚往上爬的”。 师：触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？请同学们自读课文最后一自然段。生：（自读最后一自然段）师：谁能告诉我没触着墙的爬山虎的脚怎样了？生：萎了师：课文哪个自然段还说明了这种关系呢？生：第一自然段 师：现在我们一起把这两个自然段读一读。生：（齐读）师：作者用了首尾呼应的方法，使文章的结构显得更加完整。师：这节课我们认识了爬山虎叶子的美丽，认识了爬山虎的脚，知道了它的脚长在什么地方，还知道了爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，看来同学们的收获都很大，下面让我们再次有感情的把课文朗读一遍。生：有感情的读课文。师：同学们读得真有感情。作者抓住了爬山虎的特点，仔细观察，写的很具体。你是否也想写一写自己熟悉的植物呢？课后请同学们仔细观察一种攀爬植物，仿照课文写一写，一定要抓住事物的特点，按由远及近的方法，把内容写具体，语句要通顺。 师：好，这节课我们就上到这里，下课。附送：2019年(春)三年级语文下册独果教案1 沪教版教学目标：1能在阅读的过程中独立认识本课生字“延”；能联系上下文理解并积累“延年益寿”、“聪慧过人”、“叨念”、“飘溢”等词。2能正确流利地朗读课文，了解一家人互相谦让“独果”的故事，在理解的基础上尝试读出人物不同的说话语气。3感受一家人之间浓浓的互相关爱的真情。教学重、难点：1.理解一家人互让“独果”的故事，在此基础上读出人物说话时不同的语气。2.感受一家人之间浓浓的互相关爱的真情。教学过程：第一课时一 揭示课题，了解独果1.（媒体出示果实累累的橙子树画面）这是一棵怎样的橙子树？2.往年果实累累的橙子树去年一个果子都没有，直到有一天（出示句子：一天，我爬上橙树玩，突然发现一个熟透了的大橙子。）指名朗读。3.一棵树上只结一个果子，这就是独果，板书课题，齐读课题。4.独果，百年难遇，所以蒙上了一层神秘的色彩，在传说中，它有许多神奇的功效，究竟有哪些神奇的功效呢？轻声朗读课文，边读边划下有关的词语。5.交流板书： 聪慧过人 延年益寿（提醒学生关注第四笔） 能治百病6.能连贯地介绍一下独果传说中的神奇功效吗？可以用上黑板上的这些词。二 研读“发现独果”，感受惊喜1.这独果，可真是个“宝物”啊！发现这个独果以后，我和奶奶的心情怎样？找到有关的句子自己先读一读。2.我和奶奶的心情怎样？谁来读出我的惊喜？谁来读出奶奶的惊奇？指导读句：（1）我一溜烟下了树，就往屋里跑，边跑边喊：“奶奶，我发现了一个橙子，可是独果呀！”看到了吗？多快的动作；听到了吗？多响亮的叫喊声，谁来读出我的惊喜？（2）奶奶简直不相信自己的耳朵：“什么？独果？在哪里？这怎么可能呢？独果可不易见到啊，你可别骗我！” 仔细看看奶奶说的话，有什么发现？能读出奶奶的惊喜吗？（媒体凸现四个问号和一个感叹号）3、师小结：同学们，你们通过提示语里的动作、神态，对话中的标点符号读好了句子，感受到了我和奶奶的惊喜，那么接下去围绕着独果到底发生了什么事情呢？下节课我们继续学习。默读5-11节，然后用自己的话来概括地说说这件事情。三、练习1、组词竟（ ）延（ ）载（ ）即（ ）竞（ ）廷（ ）栽（ ）既（ ）2、你能根据课文内容把下面的话写具体吗？这独果可真是个“宝物”啊！ 3、联系上下文，展开想象，想象一下人物说话时会有怎样的表情动作。给下面的对话加上合适的提示语。（1）、“奶奶，您吃吧，您吃了能长生不老，多好！” （2）、“你吃吧，我怕酸！” 第2课时一、复习1、朗读2、3节，体会发现独果时，我和奶奶的心情。二、 研读“互让独果”，感悟谦让1.同学们，你们通过提示语里的动作、神态，对话中的标点符号读好了句子，感受到了我和奶奶的惊喜，那么接下去围绕着独果到底发生了什么事情呢？默读5-11节，然后用自己的话来概括地说说这件事情。2.学生交流，在交流的时候帮助学生梳理故事内容，边梳理边板书：我 奶奶 妈妈3.谁能根据板书再来概括地说说这个故事吗？4.他们究竟是怎样让的？是怎么说怎么做的呢？下面请大家自己再读读这部分内容，边读边想他们为什么要这么说这么做。学生自由读文。5.我们先来看看奶奶和我是怎样让独果的，先要请一个奶奶，谁来做奶奶？指名上前。（你来读奶奶说的话，明白了吗？）我们大家就一起来做“我”，也就是小荣。（1）好，小荣，准备好了，要摘独果了。摘独果时要注意什么？（朗读指导，学生读第五节第一句。）（2）（“奶奶”读第二句）这里有个词叫“叨念”，谁能说说什么叫叨念？奶奶，你能念叨念着读好这个句子吗？（3）（“奶奶”读第三句）奶奶，你能告诉大家，猛地，你究竟想起了什么？大家也来说说。（媒体出示句式：孟地，奶奶想起了 。 ）奶奶，你能配上动作给我们演演这句话吗？（4）“你吃吧，我怕酸。”老师要问问小荣了，奶奶真的怕酸吗？多聪明的孩子啊，所以（引读“执意不肯”句）。什么叫执意不肯？坚决不肯吃，小荣会怎么说怎么做呢？（想象说话训练）可是小荣真的不想吃吗？你从哪里看出来的？5.多懂事的孩子，多可爱的老人！奶奶和妈妈又是怎样互让的呢？同桌分角色读一读。读的时候注意提示语中的表情，对话中的标点符号。6.指名反馈朗读。三、研读“分享独果”，升华情感1.谁都不肯吃，谁都想把这个神奇的独果留给对方吃，这个宝物究竟该怎么处理呢？（媒体出示课文最后两句）引读。2.“飘溢”的意思是什么？（指名读句）3.师范读句子（朗读时可在“从此”、“香气”处予以强调）。你不觉得奇怪吗？你有什么问题要问吗？（学生质疑，自主解疑。）4.是啊，屋子里流淌着的不仅仅是橙子的香气，还流淌着一股浓浓的暖流，这是股人和人之间互相关爱的暖流。板书：关爱5.有感情地读句。6.今天回家把这个故事讲给你的家人听，把这份关爱带回你的家。板书： 36 独果 聪慧过人 延年益寿 能治百病 让 让 我 奶奶 妈妈 关爱 作业：1、熟读课文，并背诵第5节和第9节。 2、完成上海作业。 3、家长报听写：词语15个。 4 、预习第37课（查生字，给生字组词、解释词语、熟读课文、质疑） 关于说课一、教材分析独果是新教材三年级（下）第八单元中的一篇课文。课文生动地记叙了小荣一家在面对一个百年未遇的独果时三代人互相礼让，都不肯吃“独果”的事，体现了一家三口的浓浓亲情。全文是按“发现独果（起因）互让独果（经过）共享独果（结果）”的顺序安排材料的，开头叙述简洁生动，事件的主体部分写得详细而生动，特别是对话部分写得个性鲜明，亲切自然，让人感受深刻，结尾含蓄隽永，耐人寻味。二、学情分析三年级的学生具有一定的自主阅读能力，能够通过自己的朗读读懂课文的内容，但是概括能力还不强，不能完整流畅地把自己的认识和理解表达出来，因此在教学时应注意架设一定的坡度，帮助学生梳理课文内容，更好地进行表达。学生掌握了一定的理解词语和句子的方法，但是很多时候理解停留于字面的意思，积累和运用的意识比较薄弱，在教学中可以创设一些语言实践活动，让学生有积累运用的机会。另外学生的质疑意识和能力都比较薄弱，在本课中可以引导学生抓住重点词来进行质疑。三、关于教学目标目标一：学习本课生字“延”；能联系上下文理解并积累“延年益寿”、“聪慧过人”、“叨念”、“飘溢”等词。本课只有一个生字“延”，这个字的读音学生很容易掌握，难点是字形的正确把握，学生容易把它和“廷”相混淆，因此在教学的时候重点关注字形，强调笔顺以及第四笔的写法。“延年益寿”、“聪慧过人”等词语并不生僻，学生通过联系上下文就能理解，因此在教学的时候要求学生自主理解这些词语的意思，在理解的基础上，再创设一定的语言实践活动让学生积累和运用。目标二：能正确流利地朗读课文，了解一家人互相谦让“独果”的故事，在理解的基础上尝试读出人物不同的说话语气。这篇课文以人物对话为主，在对话中故事得到发展，对话浸润着三代人之间浓浓的关爱之情。课文中的对话很鲜活，极富生活气息，在朗读的时候，可以引导学生根据提示语里人物的表情、动作以及话语中的标点符号来读好句子。目标三：感受一家人之间浓浓的互相关爱的真情。三维目标不是孤立的，而是有机融合在一起的，本课的这个情感目标贯穿课堂始终，是在理解词语、角色体验、感情朗读中自然而然达成的。四、关于教学设计1、强调学生的自主理解和感悟。这篇课文用简洁生动的语言叙述了一个互让独果的故事，故事比较浅显，学生完全可以通过自己的阅读来读懂它，因此，在教学设计的时候强调了学生的自主理解和感悟。如让学生通过自己的轻声朗读来读懂独果传说中的神奇功效；通过静心默读感受三代人是怎样互让独果的。再如对词语的理解，引导学生通过联系上下文、词素组合、情境表演等多种方法来进行自主理解。2、依据文本语言，进行扎实的语言训练。语文学科必须加强语言文字的训练，这取决于学科的本质属性与学科的目的任务。因为语文学科是思想性很强的工具学科，也是表情达意文情理和谐统一的工具学科。学习语言是语文学科的特定任务，是其它学科无法替代的“个性”，因而语文教学必须加强语言文字的训练。基于这样的认识，在教学设计时，依据文本语言，创设了较多的语言实践活动。比如两处“概括表达”，一处是学生找出独果的神奇功效后，让他们根据板书来进行完整介绍，这时候就引导学生用先概括后具体的方法来进行表达；另一处是让学生概括地说说互让独果的故事，由于人物多关系复杂，学生不可能一下子表述得很清楚，所以通过板书来帮助学生梳理清关系。这样依托文本语言，架设一定的坡度，就能比较有效地进行语言训练，提高学生的表达能力。3、寻找课文的空白点，培养学生想象能力。教师要精心钻研文本，善于发掘文本中的“语言训练点”，尽可能地把话语权交给学生，让学生多说多想多练。本课教学在两个地方创设了想象说话的训练：一个是课文中有这样一句话：“猛地，奶奶想起了什么似的”，那么奶奶究竟想起了什么呢？这是引导学生联系上下文进行想象说话的很好契机，既可以让学生走进人物的内心世界，还可以反馈学生对文章内容的理解程度。文中还有这样一句话：“我执意不肯吃独果。”我执意不肯吃，我会怎么说怎么做呢？这也是一个留有空白的地方，这里的想象就可以引领学生走进小荣的内心世界。关于训练材料一、你能根据课文内容把下面的话写具体吗？这独果可真是个“宝物”啊！ 二、联系上下文，展开想象，想象一下人物说话时会有怎样的表情动作。给下面的对话加上合适的提示语。1、“奶奶，您吃吧，您吃了能长生不老，多好！” 2、“你吃吧，我怕酸！” 三、读读下面的小故事，完成下面的小练习。子路，春秋末鲁国人。在孔子的弟子中以政事著称，尤其以勇敢闻名。但子路小的时候家里很穷，长年靠吃粗粮野菜等度日。 有一次，年老的父母想吃米饭，可是家里一点米也没有，怎么办？子路想到要是翻过几道山到亲戚家借点米，不就可以满足父母的这点要求了吗？于是，小小的子路翻山越岭走了十几里路，从亲戚家背回了一小袋米，看到父母吃上了香喷喷的米饭，子路忘记了疲劳。 1、用近义词解释下面的词语：尤其：（ ） 疲劳：（ ）2、下面这句话是什么意思？请你用肯定句的句式来写一写。子路想到要是翻过几道山到亲戚家借点米，不就可以满足父母的这点要求了吗？ 3、回答问题，把答案写完整。子路为什么要去借米？ “看到父母吃上了香喷喷的米饭，子路忘记了疲劳。”想象一下子路当时心里会想些什么？ 4、给短文起个题目： 案 例师：围绕着这个神奇的独果，到底发生了什么事情呢？下面老师请你们静心默读课文5-11节，读完以后请你们用自己的话来概括地说说，好吗？ （学生默读课文）生1：课文写了奶奶不想吃独果，把独果让给我吃。师：是吗？书上是先写奶奶把独果让给我吗？看看书，到底是先是谁把独果让给谁吃？生2：我把独果让给奶奶吃，希望奶奶长命百岁。师：（板书：我奶奶）对啊，是我先把独果让给奶奶吃，希望奶奶长命百岁，就这样，谁继续说下去。生3：奶奶把独果让给我吃，希望我吃了聪慧过人。师：然后呢？生4：然后妈妈把独果让给奶奶吃，希望奶奶长命百岁，奶奶要把独果让给妈妈吃，希望妈妈身体硬朗。 （师根据学生交流板书： 让 让我 奶奶 妈妈 ）师：来，看着黑板，谁来完