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1 / 3 班主任如何培养得力住手 班主任如何培养得力住手 三国演义里有这样一则经典的对比案例：三国时期，有两个特别智慧的管理者 诸葛亮和司马懿。诸葛亮事必躬亲，亲力亲为，结果他去世后蜀国很快就垮了。相反，司马懿非常注重对儿子、对下属的培养，凡事都带着他们一起思考，遇到问题让他们自己解决，结果他的儿子司马师、司马昭都是能文能武的帅才，大魏江山也很快落入司马家族之手。以上故事告诉我们，管理者是否善于培养人才，某种程度上决定着事业能否长久。 由此，我想到作为管理者的班主任。在实际工作中，我们常 常发现：有些班主任虽然事无巨细，却往往出力不讨好；而有些班主任却善于做学生身边的观察者、指导者，善于在班内发现并培养大大小小的 “ 五虎良将 ” ，放手让他们处理班级事务，为他们搭建自主管理的平台。 因此，班主任要想将班级工作开展得有声有色，就要充分调动全班学生的积极性。在管理班级的同时，形成一套行之有效的管理办法，培养一批优秀的 “ 助手 ” 学生。 树立正确的 “ 助手 ” 观。班主任要激励学生 “ 我为助手 ” 的意识，打造轻松愉悦的学习环境，让每个学生在各自2 / 3 的领域尽施助手之职。实践证明，班主任只有本着公平的原则，班级中 方方面面的得力助手才会脱颖而出。 相信每个学生都是 “ 助手 ” 。我们的学生也许并非是引人瞩目的天才少年，但有可能是在某一方面有特长、某一领域表现突出的学生。班主任不要因为一些学生的某门功课成绩不好，就否定学生的一切。要时刻 “ 擦亮 ” 自己的双眼，发现每个学生的长处，始终信任、赏识每一个学生，以积极的心态，赞许的目光，肯定他们、相信他们最终会成为自己的得力助手。 给学生施展 “ 助手 ” 的机会。班主任要为学生创造 “ 定位施才 ” 的环境和机会。我有组织管理之才，我受任大小不等的 “ 学生官 ” ；你有书画之才，班级文化建设则是你的用武之地；她有超众的英语学习表现，英语科代表非她莫属 给学生机会秀出自己的风采。 引导学生成就 “ 助手 ” 。班主任作为学生成才的引路人，不仅要有识才、辨才、荐才的慧眼，更要有造就可塑之才的策略。首先要做到增强学生成才的内驱力，让他们相信自己完全能够胜任 “ 助手 ” 之职。其次，让学生发现自己在班集体中并不是微不足道的，自己在某一方面或某些方面也是优秀的，也能成为一个 “ 全能助手 ” 。最后，鼓励学生 “ 才以致用 ” ，通过实践锻炼，使学生在为班级工作的服务中，不断地得到自我才能的展示。 3
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