班主任工作案例-在抉择中成长

1 / 7 班主任工作案例 :在抉择中成长 班主任工作案例 :在抉择中成长 选择是一种能力，它决定人的一生。教会学生选择已成为学校德育的时代课题，学会选择成为学生主体性发展的现实期待。本案例选取了本班两位学生因在 “奥数 ”初赛的时候作弊而误导了老师，导致老师选了他们参加复赛。但由于信心不足，这两个学生不愿意参加复赛。经过和学生进行了三轮的谈话，让学生置于 “情感与使命”、 “坚持与放弃 ”、 “面对与逃避”的选择之中，令学生在学 会选择的过程中茁壮成长。 一、背景 小雪和小韵是品学兼优的五年级的学生，最近她们俩都参加了学校的 “奥林匹克数学 ”训练班， “奥数 ”班经过两次的筛选，确定了她们参加复赛的资格，并在每天下午进行备赛训练，直到比赛完毕。但临近比赛，她们却表示不想参加，由此发生了本案例。 2 / 7 二、过程 一早回到学校，数学科任老师陈老师就对我说： “小雪和小韵向我提出不参加即将举行的 ‘奥数 ’复赛，就是因为复赛的时间和 ‘六一 ’的亲子活动时间有冲突，她们为了参加亲子活动，就连比赛也不参加了。我昨天已经打电话给她们的妈妈了，她们的家长答应说服孩子一定要参加比赛。她们还是不服气，看您能不能做一下她们的思想工作。 ”我听了，心想，让我这个她们一直都很信服的班主任说上几句，有什么搞不定的。于是，我胸有成竹地对陈老师说： “你放心吧，没什么大不了的。 ” 于是，利用课间，我把小雪和小韵叫到了课室外，问她们为什么不参加 “奥数 ”比赛。她们开头吱吱唔唔地说： “我不想参加，奥数的题目我都不会做。 ”我说： “奥数当然是有点难度，你训练那么长时间了，不参加不就可惜了吗？ ”小雪急忙说： “奥数复赛的那天刚好是学校举行 ‘六一 ’亲子活动，我们已经是五年级了，下一年就六年级了，也不知道有没有机会再搞亲子活动。 ”小韵也附和说： “为了这个3 / 7 活动，我们都有已经准备好节目了 ……”我说： “我知道你们想参加 ‘六一 ’的亲子活动，但是和参加数学比赛相比起来，哪能个重要？比赛的机会错过了就再也没有了。 ”我看她低着头，咬着嘴唇，过了一会，才低声轻轻地说： “参加者比赛是难得的机会 …… 可是……”还有 “可是 ”，但上课铃响了，只好让她们回教室了。 又到了课间，我把她们俩叫出了教室外面。我说： “你们想好了没有？是参加活动重要呢还是参加比赛重要？”小韵回答： “我们知道是比赛的机会比 参加活动的机会还要难得，只是 ……”说着她又看了一眼小雪。小雪低声说： “我不想参加 ‘奥数 ’训练， ‘奥数 ’班每天下午都要训练，我下午都有没时间上课了，现在每天做作业都做得很晚……反正我参加这 ‘奥数 ’训练就觉得很累。 ”我说： “学 ‘奥数 ’当然是有点难度的了，既然选择了参加，为什么不坚持下去呢？你之所以是班长，就是因为你 的能力比别的同学强，我知道参加 ‘奥数 ’训练使你的学习变得紧张，但是一个人要成材，必然要经受更多的锻炼。在困难的时候你4 / 7 没有放弃，经受住了考验，你以后遇到困难就有勇气克服了。”她说： “老师，不是因为这个 ……其实 ……”上课铃又响了，我看她们没有松口的意思，不由得拧紧了眉头。 放学后，我找来小雪和小韵在安静的图书角再谈。我接着上次的话说： “你们说不懂 ‘奥数 ’，可是陈老师说你初赛的成绩挺不错的。 ”小雪急忙说：“ 不是的 …… 我……”看到她眼眶都红了，我没说话，等待她接着说，但她只是看了我一眼，又还瞟了一下小韵，又低下头去。小韵也说： “是的，那些题目好难的，我们都不会做。 ”我说： “老师不是教你们的吗？ ”小韵闷声闷气地说： “我们听了也不会做。 ”说完，眼眶都红了。我看她们真的挺难受，心不由得一软，说： “如果你们真的不想参加，看我跟陈老师沟通一下，看能不能允许你们不参加。可是，你们是经过初赛才选出来的，这样一来，就会打乱老师的计划。” 小 雪 这 时 才 吞 吞 吐 吐 地 说 ： “ 其实……其实我们初赛的成绩不是真的。 ”我诧异地瞪大了眼睛。她继续说： “那时我做初赛的卷子，很多题目我都不懂，就趁老师不在，抄同学的5 / 7 ……”她后面的话几乎听不见，但我确实是听到了：她之所以没信心，是因为初赛的成绩是作弊得来的。我抬头看着小 韵，她立刻低下头，说： “我也是抄的。唔 ……”哭了起来。我一下子全明白了，于是说 “你们做错了。你们不应该抄答案呀！ ”小雪说： “我也知道。但当时老师离开了，别的同学也抄了，所以我们才跟着抄的。 ”我想了想说： “你们抄答案（我故意不用 “作弊 ”这个词）令陈老师作出了错误的判断，认为你们是有资格、有能力参加复赛的，现在名单已经交上去了，要更改已经来不及了，可况也没时间去另选他人，你明白 这后果吗？如果你们觉得现在要你们参加训练、准备复赛是一件很痛苦的事的话，你们也只得承担，这也算是你们做错事后应该承担的后果。 ”她不出声，只是点点头。我又说： “所以，做错了事就得勇敢面对，承担后果。如果你们以后不想承担后果的话，请不要让自己犯这样的错误。 ”然后我问她们说： “明天参加训练吗？ ”她们点点头，已经没有了原来的沉重。 结果 “奥数 ”复赛的成绩出来了，小韵满分，特等奖，小雪获得了二等奖。 6 / 7 三、案例分析及反思 “选择能力是学生的重要能力之一。一个人一生要面临无数次的选择 ,特别是对广大学生来说 ,选择就更不可能回避。 ” 教会学生选择成为学校德育的时代课题，学会选择成为学生主体性发展的现实期待。所以，就本案例本人就着眼于学生选择能力的培养进行的。 （一）感情与使命。当孩子以 “我要参加 ”六一”的亲子活动。 ”为理由不参加 ‘奥数’的复赛的时候，我让孩子自己选择：是选择每年都会举行的 “六一 ”亲子活动 ，还是完成自己参赛的使命。孩子当然很快就明白了其中的轻重，也知道当个人的感情、喜好和自己的使命相悖的时候，应该怎样选择。 （二）放弃与坚持。当孩子以 “我觉得好累。 ”为理由拒绝参加复寒的时候，我便以 “坚持 ”还是 “放弃 ”来引导孩子进行思考，然后作出正确的选择。人生的道路一定会有很多艰难和险阻，让孩子从小就知道坚持能得到什么，放弃会有什么结果，让她们即使在成长的路遇到困难也不会知难而返。 7 / 7