班主任工作经验交流材料：改进作业检查方式 提高教育教学质量

1 / 13 班主任工作经验交流材料：改进作业检查方式 提高教育教学质量 班主任工作经验交流材料：改进作业检查方式提高教育教学质量 尊敬的领导、老师： 大家下午好，今天能在此和大家交流探讨，感到十分荣幸。 今天我要说的主题是：改进作业检查方式提高教育教学质量。 这几年作为一名数学教师和一名班主任，感觉自己在教学和学生管理方面成长了很多。反思一下是得益于 40 级级部管理理念和方法是宏观引领、微观指导。而我所做的就是在级部的领导下认真领悟，用心具体实践，因此在教学和学生管理方面有了很大进步。 宏观引领体现在：李校 长总是说教育教学是有规律的，每个年级到每一个阶段都会有一个工作重点。如在初一重点抓学生的养成教育（抓班级稳定、课前二分钟、狠抓作业），在初二重点抓防止学生两极分化（抓低重心教学和管理，重视集体备课）和防止早恋，初三重点抓学习（保住优秀生，督促边缘生，稳定学困生纪律）。 微观指导体现在：李校长在每个阶段校长和三位主任，在每个阶段都会对老师们在教育教学和学生管理两大方面，对一2 / 13 线教学老师和班主任在当前的工作重心进行指导。如老师们的集体备课，低重心教学、级部每学期两次召开的家长会、小班对抗、小组合作建设和常抓不懈 的作业问题等。 级部在每个阶段都会进行指导，每个阶段我都尽力具体领悟和实践。 由于我校是走读制度，学校没有晚自习写作业。而抓好学生作业也是促进班级稳定、良好学风形成、提高教学成绩的一个重要方法。因此级部总是把抓好学生作业作为一项常规教学工作重点来抓。 w 作业问题包括： 一、作业的布置： 1、重视课前作业。 2、精选当堂作业。 3、分层布置课后作业。 二、作业的检查：三位一体作业检查法 三、作业的反馈和矫正：三位一体作业检查法中各个环节 四、巩固和提高：单元质量检测，学生错题笔记，考后反思、各科成长档 案等。 作业问题里的检查和反馈是比较费时费力地一个环节。为了充分尊重作业的主体 学生，充分发挥学生的主观能动性，充分信任每个孩子，要把作业检查权还给孩子；为了减轻老师们的负担，提高教育教学质量；也为了更好的促进小班对抗、小组合作的运作和和谐竞争，基于这种理念，李校长率先创新，提出了 “ 三位一体 ” 作业检查法。 3 / 13 “ 三位一体 ” 常用来比喻三件事或三个方面联成的一个紧密不可分的整体，这里 “ 三位 ” 指第一位家长配合学校查作业，第二位是小组检查作业法，第三位是老师全面检查法。“ 一体 ” 是指三个方位作为一个整体对一次作业进 行完整的检查。具体地说，就是每次完成作业后每位同学先自我检查由家长签字，再利用课余时间小组内互查，最后交给老师检查。 因为重点是检查，所以我今天想在这三个方位如何查，查什么，如何在每个环节进行双向反馈，几个方面与大家进行交流。以下是在级部指导中我的理解和我的具体做法： 第一位家长配合学校查作业 （级部指导策略）利用好家长会 w 培训家长，对家长提出几点要求并和老师达成共识。 w 对小组长等班干部进行培训指导，在与家长在交流艺术和交流内容方面。 w 充分发挥小组长（或班干部）的 “ 小先生 ” 作用。以书面报告 或口头评价方式与家长交流。 w 合理运用电子白板。（把学生成绩和最近作业检查情况，分 A、 B 班、具体小组，直观展示给家长。） w 培训家长，对家长提出几点要求并和老师达成共识。 学校要求家长配合学校查作业，并且签字反馈信息。有些家长因工作繁忙或者大部分家长会说我没文化，孩子的作业内4 / 13 容我不懂，等等其他原因反感这种做法。因此家长主要反应是只 “ 签字而不负责 ” 。因此，在开家长会时首先要让家长认识家庭作业的重要性，还要对家长进行培训，对家长提出几点要求并达成共识。主要有以下几个内容： 一是家长作业内容不懂如何查作业 ？ 二是家长在那几个问题上和老师达成共识。 三是家长和小组长及相应老师之间如何进行有效地信息反馈。 对于第一个问题， 家长作业内容不懂如何查，我告诉家长给学生检查作业要把重点放在形式上面，起到督促作用即可。家长检查孩子作业时，尽量不要涉及内容，而是负责观察督促孩子在做作业时的习惯和态度。 家庭作业习惯如下： 1、孩子是否边吃零食、边听音乐、边在网上聊天边写作业。 2、孩子是否遇到难题就上网搜索答案或打电话问同学。 3、孩子做完作业是否先自查：包括用双色笔自查准确度，对着作业条自查是否少题漏题， 作业与书籍是否都装进书包等。 4、孩子是否认真记录作业条并主动让家长签字。 5、是否主动与家长交流学习情况。 家庭作业态度如下： 1、书写字迹是否工整，页面是否清洁。 5 / 13 2、作业做得是否认真，是否完整，是否少题漏题。 3、是否作业拖沓，用时太长。 4、作业是否应付了事。 5、学生是否利用网络等渠道抄袭答案。 对于有的家长上班没有时间管理孩子作业的情况，或者对孩子学习的内容不懂等情况，可根据以上几个方面，在合适的时间，家长可以重点针对孩子的薄弱学科，对作业进行抽查并签字。 抽查方法是做 完作业后 “ 盖答案、露题干，学生答、相符吗？ ” 。遮盖住学生所写的答案，只露出题干，让其口答，看与所写的答案是否一致。这样的方法好处是只要家长认识字，只要用心就能简单操作，这样家长既能节省时间，又看出学生是否应付作业，还能看出学生掌握学习情况。 二是家长在那几个问题上和老师达成共识。 1、家长首先要关注学生作业和作业记录本信息。并且及时签字反馈信息。 因为学生作业和作业记录本有老师和小组长批改的记录和批语，这有利于家长了解孩子在学校的学习情况。家长还可以根据作业出错率以及批语情况及时地给予提醒或表扬。特别 值得注意的是，家长如果发现一个阶段作业的错误率明显升高，观察该科学习最近作业有困难，老师的评语也比较差，就应引起警觉，要尽快分析原因，寻找对策。 6 / 13 如：闫龙来的家长发现孩子最近数学出现了以上情况，并且作业总是最后写，用很长时间完成。他妈妈及时给我和组长打电话进行了联系。我在课下对闫龙来进行了了解，他对最近所学的函数没有一点兴趣，同桌数学也比较薄弱，回到家作业更是不想做。我这时对其进行了及时的指导和关心，他希望能在课堂上给他找一位数学很棒能适合他的 “ 数学小先生 ” ，我把他调到了另外一个小组内。通过我们三方面共同 努力，闫龙来在期中考试中成绩还有了很大提高，在组内他帮扶的对象也有了学习积极性。这正是家长及时反馈信息的作用。 2、当家长接到孩子在学校发生了不良作业习惯的反馈信息时，请积极配合老师和组长。 如：金淑玮在初一时经常忘带作业，我打电话让家长把作业给送到学校。家长就立即请假回家拿作业送到学校。后来在学生班会上和家长会上，我对家长这种支持老师和孩子的做法进行了多次表扬和感谢。 3、初一时家长尽量陪同学生一起写作业，以便找出不良习惯。 如：于洋家长在家长交流会时说，在看于洋做抄写作业时发现他总是一字一字的抄 ，而家长及时发现并引导孩子要至少一句一句的写才会有效果。不要只是为了应付。 4、当孩子出现作业不认真有困难等情况时，请充分重视，7 / 13 认真对待 “ 家长开放日 ” 。 三是家长和小组长及相应老师之间如何进行有效地信息反馈？ w1、及时检查学生作业和作业记录本有老师和小组长批改的记录和批语。 w2、及时把学生在家情况反馈在作业、作业记录本上，或与任课老师小组长及时电话交流。 w3、根据反馈情况找出原因、制定改进措施。 这种家长配合学校查作业方法有利于老师与家长学生及时沟通，对于习惯不好的学生，可以有效地督促、纠正。长期坚持下去，让检查作业成为孩子的自觉行为，成为一种习惯，应该大有裨益。 第二位是小组检查作业法 我们学校学生班额比较大，老师管理难度大。因此级部在班级和教学管理中采用小班对抗、小组合作、兵教兵的管理模式，以对学生进行 “ 切块管理 ” 。这样既能调动学生积极性和集体荣誉感，又能发挥学生主观能动性。 在开始操作时我遇到的困难是： 小组长存在的问题有： 如组员性格差异很大，与学生交往能力差，成绩不错但是自制力相 当差，缺乏责任心、上进心。 小组存在的问题有： 8 / 13 有的小组缺乏集体荣誉感、凝聚力，有的小组涣散、无目标。组长和组员很难做到真正优化搭配。因此小组合作无法达到真正的效果。 这时级部进行了这方面的微观指导。 一（级部指导策略）加强小组合作的建设 w 优化搭配分好小组（ 1 号带 4 号、 2 号带 3 号）。 w 初期级部每班中各小班每周评选优秀小组、小先生、模范同桌，并照相、发奖状或在小喇叭上表扬。 w 加强小组文化建设：如合作小组的名称、目标、口号，分A、 B 班贴上墙报、 w 采用多样化的评价和奖励，以评价促发展。 通过一系列措施使小组合作真正运行起来后。这时级部采取了 “ 小组检查作业法。 ” 在小组检查作业法中我的做法是： w1、优化搭配分好小组，每个小组内进行合理分工，实行学科组长制查作业。 w2、小组长要检查的内容是每个组员的书写及准确度。 w3、组内实行结对子、兵教兵检查、改正、督促提高作业，低重心管理策略，不放弃任何一名学生。 w4、 A、 B 班对抗查作业，有利于互相竞争和监督。 w5、组长、课代表及时把检查信息反馈给任课老师或家长。 w6、采用多样化的评价和奖励，以评价促发展。 9 / 13 1 、组长在每个小组 内进行合理分工，实行学科组长制查作业。 因为科目较多，我让组长在每个小组内进行分工。做法是组长根据组员兴趣和成绩，再选出学科带头人当学科小组长。因为这样他的家庭作业准确率相对较高，给其他几位组员查完后能尽量多反馈出一些问题，对组员作业的改正跟踪落实有利。 如一个组内的四号同学可能是历史小组长，三号可能是物理、语文小组长这样组内组员就成为作业人人查，人人查作业，人人平等。充分调动了各个学生的主动性。每天到学校后各组员把作业交到相应学科小组长那里，每个组长只负责一到两科作业，每天到学校后基本上能在早自习前或 课间查完，并把信息反馈出来，为组内互查作业做了铺垫。当组内互查作业时既节省了时间，又提高效率。 2、小组长要检查的内容有三个方面：一是每个组员的书写及准确度。二是作业记录本记录情况。三是有针对性抽查。 一是每个组员的书写及准确度。学科小组长在本次作业上批注检查情况，并把信息反馈在作业本上，再督促改正。组长的评价标准是赵金霞老师提出的 “ 三级标准法 ” 评价法：一级是指书写，二级是指准确度，三级是指数量质量最完美AAA。 如：组长杜清娴同学在李洁恒同学的物理学案上的评价是10 / 13 cc，那就是书写和准确度都很差（这说明 这个学生本次次的作业态度有问题）。在组长督促其改完后组长又评价为 BA，那就是书写一般，已正确。上交给老师的作业如果时间允许，组长们也会分好类再交给任课老师，这样小组长真正成了督促学生的小先生，老师的小助手。 二是作业记录本记录情况。这主要是针对一些经常说因作业条记错而不做作业的同学，放学前可让其组长帮助检查作业条记录是否完整并签字。第二天到校再查作业或作业条上家长反馈的信息。 三是有针对性抽查。 “ 盖答案、露题干，学生答、相符吗？主要针对回家后作业只是抄答案或懵答案的学生。一旦发现，小组长或班干部有权对该 生采取相应措施。 3、制定 “ 一对一 ” 帮扶计划。根据偏科、弱科搭配同桌、作业帮扶对象。 4、 A、 B 班对抗查作业，有利于互相竞争和监督。 小组检查作业法中可能出现一些弊端，如：组长科代表因人际关系而产生的包庇行为。 如杨帅总是不写语文作业，而组长总是在对其包庇不给老师及时反映。这时也可以充分发挥小班对抗的作用、让 A、 B班一些有责任心的课代表、学习委员及班长，提高责任意识交换监督对抗班小组作业检查情况，让学生之间相互监督。 5、组长、课代表及时把检查信息反馈给任课老师或家长。11 / 13 各科作业情况经班干部汇总，反 馈于任科教师，对作业检查中的遇到的棘手问题，则反映到班主任处。 6、采用多样化的评价和奖励，以评价促发展。这种检查应该有相应的 “ 激励评价机制 ” ，比如可以用小组 “ 得分评比 ” ，完成较差组作检讨的方法来督促激励等。并将每次检查的结果记录在表格中。到期末时评选出 “ 最佳同桌 ” 并给予奖励。经过几次尝试，我发现这一方法效果不错，学生具有争强好胜的心理，表现意识强，个个认认真真地检查同桌的作业，发现错题还能及时告知同桌，帮助同桌订正。 级部采取小组检查作业法让学生参与其中，分体现了学生的主体地位。除了让学生明白教师的辛 苦，也可以锻炼他们，间接有利于课前二分钟的稳定，减少了违纪事件的发生；更主要有利于班级稳定。还把教师从作业堆里解放出来，有更多的时间去钻研教材，做更多有意义的事情。 第三位是老师全面检查法。检查的具体操作方法： 1、任课教师全面检查法与反馈 我作为一名数学教师，我会全面批阅学生的作业或学案。评价批改作业时不只是简单地给出标准答案，而是要划出错误或正确的地方，在作业或学案上写激励性评价语言，这是教师和学生之间无声的对话。 2、我作为班主任每天都会采取抽查一个或两个组全部科目作业。对班干部反馈给老师的 “ 问题学生 ” 任课老师及时作12 / 13 出处理。 1 、抽查内容：可以是各科学案，互动，也可以是课本上的笔记，错题笔记，考后反思，学生小组目标等。 2、抽查的方式、方法有很多，可以轮流抽查，如每天轮流一小组，或大组；可以随机抽查，如哪一小组，哪一横排，哪一竖排；也可以只查好的；也可以只查差的。总而言之，不让学生摸清老师的规律，让他们随时 “ 警惕 ” 老师的突然袭击。并在课堂上集中点评，学生的错题记录本。小组内作业互查情况是否认真。针对爱应付作业的学生仍然采取 “ 盖答案、露题干，学生答、相符吗？ ” 的方法进行