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1 / 3 班主任的语言艺术 班主任的语言艺术 言艺术的特征在日常工作中做到以下方面： 1.情真意切，倾注师爱 爱是教育的核心，班主任要发自内心地爱自己的学生。爱是一种巨大的力量，是沟通思想的桥梁，作为班主任，充满爱的语言，可以使劝说更具说服力，使受听者感到如沐春风，心情舒畅。语言贵在打动人心，而要打动人心离不开班主语言的感情注入，语言中充满感情会使语言的感染力成倍增加。真诚是人类情感中的真金，真情是班主任语言最基本的特色，与青少年学生交往，做学生的思想工作，最重要的是要有真情，不管是对优秀学生的赞美 ，还是对犯错学生的批评，都需要有真情，要做到春风化雨暖人心。在班主任充满情感的语言中，学生才能发自内心地接受，心理相融才能产生共鸣，才能最终达到好的教育效果。 2.言简意赅，对症下药 “ 苦口婆心 ” 常用来比喻班主任在教育学生时的嘴勤，但不看对象，不从实际出发，漫无边际的啰嗦会使人心生厌烦，教育的效果将会适得其反。只有根据学生的具体情况，实事求是地对学生进行教育，才能收到良好的效果。我们面对的每一个孩子都有其各自的特点，班主任要根据每一个孩子的心理特点和个性特征设计出符合孩子个性的语言。比如2 / 3 同是激励 性的表扬，对缺乏自信心的学生来说是有益的，但对骄傲的学生却可能适得其反。再如公开责备，在某种情况下对某些学生是必要的，但对心理脆弱、自尊心极强、偶犯错误的学生往往是不适宜的。因此班主任要做到因人而异，因事而异。 3.赏识鼓励，点燃信念 鼓励语言是一种激发、勉励的语言，通常采用的方式，如一个赞美，一件轶事，一次短暂的谈话，也有适当的批评，其最终目的都是激励情趣，启迪心智。再差的学生都有闪光点，每当这种闪光点闪烁时，正是我们引导他们的最好时 机，班主任应该用 “ 放大镜 ” 寻找他们每一个哪怕是十分微小的闪光点，当他们有点滴进步时，着力给予表扬、鼓励，让其产生 “ 成功感 ” 。也许正是班主任的某一次表扬和鼓励就开启了学生某方面将要关闭的智力，激活生命的能量，使信 念转化为不可思议的动力。 4.幽默风趣，事半功倍 我们教育的学生是有思想、有感情、有思维、有尊严的活生生的人，因此要细心呵护，在班主任管理学生、教育学生时就应该注意在达到教育的目的时，不要伤害学生的自尊，这就要注意语言的方式。而幽默是批评的软着陆，它以笑声代替批评，以诙谐代替尴尬，古人云： “ 文似看山不喜3 / 3 平。 ” 班 主任工作的语言交流同样要避免枯燥、平淡的说教，要化平淡为诙谐，增强语言的幽默感。从心理学、教育学角度以及学生的各方面特点分析，教育学生需要幽默感。其实，幽默是哲理和情感的统一，是才学、知识、灵感、智慧的结晶，是语言的调味品和润滑剂。它能使人们在笑声中得到启迪，愉悦情怀，沟通感情，领悟哲理。 班主任的语言不必都是严肃认真的，在适当的时
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