2019年三年级语文下册第二单元测试题解析试题解析试卷解析小学三年级语文S版.doc

2019年三年级语文下册第二单元测试题解析试题解析试卷解析小学三年级语文S版一、我会听，我会写。（10分）二、我会给加点的字选择正确的读音。（12分）五岁（su shu）桑叶（sng shng） 水流（li ni）午睡（su shu）商业（sng shng） 水牛（li ni）三、我会根据部首写3个字。（12分） 木 虫 辶 四、我会给字加部首，再组词。（12分）炎（ ）（ ） 斤 （ ）（ ） 扁（ ） （ ）五、我会填上合适的词。（12分）（ ）的眼睛 （ ） 的羽毛 （ ）的淡水（ ）地停下 （ ）地飞走 （ ）地说话六、选词填空。（12分）锐利 锋利1这把小刀很（ ）。2翠鸟有一双（ ）的眼睛。期待 等待3在漫长的（ ）中，漆黑如墨的阴云里，一道白色的亮光一闪，小海鸥飞回来了。4我站在校门口（ ）着妈妈来接我。希望 愿望5我多么（ ）翠鸟在苇秆上多停一会儿。6我最大的（ ）是去黄山旅游。七、我会选择加点的字正确的意思，把序号填在括号里。（8分）疾：A、病，不舒服； B、很； C、快、迅速。1翠鸟爱贴在水面疾飞。（ ）2对于疾病，重要的是做好预防工作。（ ）顶：A.量词，用于某些有顶的东西；B.对面迎着； C.担当，支持1李叔叔带着一顶草帽，做在河边钓鱼。（ ）2张伯伯顶着风，冒着雪，向大山走去。（ ）八、读句子，我能用加点的词语写句子。（4分）我不知道它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻拦？九、阅读短文，我能按要求完成。（14分）翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一对透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。1这段话共有（ ）句，主要写翠鸟的 。（2分）2描写翠鸟时，先总说它的颜色 ，再具体写 （ ）的颜色。（4分03我能把文中描写颜色的词抄下来。(5分) 4读带横线的句子，这个句子把 比作 ，是个 句。（3分）新|课|标 | 第 |一|网十、答对有奖。（10分）我能在括号里填入一对反义词的成语。积（ ）成（ ） 口（ ）心（ ） 起（ ）回（ ）（ ）腔（ ）调 七（ ）八（ ）附送：2019年三年级语文下册第二单元第6课大自然的语言教学设计1冀教版文本细读：这是一首文笔优美，语言生动活泼的科学儿童诗。文章共十个小节，从动物、植物、气象这些自然现象中给我们揭示了大自然的语言所蕴含的丰富内容和现象。从最常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥秘：白云高飘，蚂蚁搬家，蝌蚪游泳，大雁南飞，昭示了自然界中季节的的更替。鱼鳞上的圈圈，“三叶石”“庐山漂砾”则可推算鱼儿的年龄，推知史前地质。作者把大自然拟人化了，显得文本生动而有情趣，文章活泼而简洁的文字吸引孩子饶有兴趣的去读。在读中去感受“你看那”“不就像”时与大自然的亲密之情，让孩子去体会这有着无穷奥秘的诗句的意蕴和涵义。大自然的语言更是一份大自然的召唤书召唤我们走进大自然，去读懂大自然妙不可言的语言。所以教学中我们以读为本、以读代讲，让学生在读中理解词句，在读中对大自然的“语言”有所感悟，在读中受到热爱大自然的情感熏陶。知识与技能目标：1、认识本课“鳞、嵌、撒”3个生字，会正确书写“睁、晴、蚂、蚁、搬、泳、逗、雁、略、钓、汪、撒”12个生字。2、正确、流利有感情的朗读课文。并选择自己感兴趣的段落背诵。3、引导学生将生活与课文内容结合起来，了解大自然的语言。过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。情感态度与价值观目标：通过学习，激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象，积极探索自然奥秘的兴趣。策略与方法：合作交流，读中感悟。教学准备：课前引导学生走进大自然，走进生活、走进图书王国、走进网上世界，进行活动，寻找大自然的语言，如：春、夏、秋、冬的语言，晴天、雨天的语言，地震的语言，或其它语言，以及一些谚语。教学过程：一、激发兴趣导入新课1、教师先板书“大自然”,指名学生读。引导学生交流自己对大自然的了解。2、教师利用多媒体课件展示大自然中神奇的自然景观，多姿多彩的花草树木，调皮可爱的鸟兽虫鱼给学生以整体感知大自然的美妙神奇。3、师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？（学生畅所欲言。）4、师：美丽神奇的大自然多么令人神往，今天就让我们一起走进大自然吧！5、完成课题，齐读课题。二、初读课文，自学生字。1、学生自由读诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。2、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。3、用各种形式理解文中词语。如：“鱼鳞”通过学生的生活经验或图片加以理解；如：“嵌在”、“撒在”等词语可以结合诗中的具体语境来理解或让学生根据词语的不同进行造句的训练。（学生有可能会提出其它不明白的词语，比如：山巅、汪洋、漂砾、妙不可言等，“山巅”可以看图片；“汪洋”可以通过学生自己的生活经验理解；“漂砾“则由教师读有关的资料；“妙不可言”可以结合诗中的具体语境来理解）4、检查读文情况：教师指名学生按小节读课文，听者可以习惯性的进行评价。三、师生对话、品悟诗情。1、教师引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，给你留下了什么样的感觉，什么样的印象或是什么样的看法。（你知道了哪些大自然的语言？）2、引导学生交流读后的感受、印象或看法。3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。（学生可以用自己的语言交流，也可以读书中的句子）A：天上的白云是大自然的语言，白云飘得高，明天准是个晴天；B：地上的蚂蚁是大自然的语言，蚂蚁搬家，出门要带雨伞；C：小蝌蚪一出现，春天就来到了人间；D：大雁往南飞，就证明秋天就在眼前；（在理解第4、5小节时，让学生反复朗读，从中体会作者的写作手法）E：树上的年轮也是大自然的语言；F：鱼身上的鱼鳞一圈就是一岁，这也是大自然的语言；G：“三叶虫”化石嵌在喜马拉雅山巅，可以告诉我们这里曾经是汪洋的大海；H：大自然把一块“漂砾”撒在江南的庐山，告诉大家这儿有过寒冷的冰川；I：人有语言，大自然也有语言；大自然的语言妙不可言，不爱学习的人从来看不懂，粗心大意的人永远看不见。（在学生读文交流的的过程中，可以通过多媒体课件帮助学生直观理解“逗点”“年轮”“鱼鳞”“三叶虫”“漂砾”，唤起学生对已有生活经验的回忆，理解大自然的语言。不仅让学生明白这种现象，理解词句的意思，感受句子的内容，还能令学生感受到大自然的奇妙，激发对大自然的兴趣，在此基础上再指导学生朗读，就能够读出真情实感，水到渠成。并引导学生理解“妙不可言”的意思。从而进一步感受大自然的奇妙规律，激发学生观察、探索大自然的兴趣。教师可在学生交流的基础上随机的板书：白云高飘晴天蚂蚁搬家要下雨）4、怎样才能发现和懂得大自然的语言?（学生用自己的话理解，做一个爱学习、细心观察的人）5、整体回顾全文，美读中品位始终所蕴涵的情感。四、记忆字形，指导书写1、识字：对于本课出现的生字，要求学生尽量自学，识记。读准“撒、鳞、