2019年三年级语文下册狼和鹿2教案苏教版.doc

2019年三年级语文下册狼和鹿2教案苏教版教学目标：1.能正确、流利，有感情地朗读课文，有条理地复述课文。2.学会本课的10个生字，两条绿线内的12个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。 3.通过诵读，从人们随意杀狼反而害鹿，使鹿成了破坏森林，毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。教学重点难点：会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。课前准备：教师教具准备、教学光盘课时安排：2课时教学过程：第一课时 一、谈话导入。 1.板书：狼 （谈谈你对它的印象。凶残的狼恨之入骨） 板书：鹿 赞美之词不绝于耳 2.说说你喜欢哪一种动物？为什么？3.小结过渡：对于同一种动物，可能有的喜爱有的讨厌，每个人肯定都有自己的理由。不管是鹿还是狼，虽然它们各有自己的品性，但它们都是生命，所以都应该得到尊重。 今天要学习的这个故事就发生在狼和鹿的身上。先让我们一起走进狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林。 二、初读课文，读通读顺 用你喜欢的方式读课文，读中如果遇到不认识的字，你有什么好的办法？检查读书情况，个别学生分段读。 三、检查自学。 1.检查词语。本文二类字特别多，要读准。教 学 过 程多音字：泊 提 倒 只 着 难写字： 凯 染 葱 2.读懂每一节写了什么。 a鹿在森林中嬉戏，但要提防狼的暗算。 b人们恨狼杀狼。 c鹿群大量繁殖，森林和鹿群都遭了殃。 d人们终于明白了狼是森林和鹿的“功臣”，鹿是毁灭自己和森林的“祸首”。 3.归纳课文主要内容。 第二课时 一、复习。说说课文讲了什么？ （出示词语，检查朗读，说说主要内容。 森林 葱绿 提防 捕杀 哀嚎 王国 消退 蔓延 灾难 降临 功臣 祸首）二、研读课文（感受森林变化）。 1.轻声朗读课文第一自然段，把描写森林的句子用直线画下来，再读一读。 2.指名读：“一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。” 师：“生机勃勃”什么意思？由“生机勃勃”你想到了哪些景象？ 师：读书就要这样，边读便想，把一个个词语读成一幅幅画面一个个情景，感受才会更加真切！ 该怎样读好这句话呢？指名试读，评价，齐读。 3.这是100多年前的凯巴伯森林，郁郁葱葱生机勃勃。经过25年后，凯巴伯森林却发生了巨大的变化。 快速浏览课文，找到再次描写凯巴伯森林的句子，用波浪线画出来。 指名读：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。” 读着这句话，你的眼前仿佛看到了哪些景象？心情如何？有什么感想？ 把你的感受读出来吧！指名读，齐读。 三、深入探究（感受狼与鹿的变化）。（一）狼的变化。 1.是呀，同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化？读读课文，找到原因。 (点拨：原来，狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线。)为什么要捕杀狼呢？谁能用书中的话回答？指名说。 点拨：当地居民是怎样捕杀狼的？放声读读第二小节，看看从这段文字里，你能读懂什么？2.交流：捕杀数量之多情景残忍。心情如何？重点指导朗读。3.鹿没有了狼和其他天敌的威胁，凯巴伯森林一时间成了鹿的-自由王国。凯巴伯森林真的永远成了人们心中鹿的自由王国了吗？ （二）鹿的变化。 1.鹿发生了什么变化？指名读第三节，思考：鹿在数量上有哪些变化？ （板书：四千 十万 八千） 2.为什么在数量上会有这么大的变化？再放声读一读想一想。 3.指名交流，齐读感受鹿的变化。 四、对照感悟。1.课文读到这里，想想狼被捕杀前后，凯巴伯森林发生了哪些巨大的变化？ 师：狼一只跟着一只倒在血泊中，美丽的森林随之被破坏，活泼可爱的鹿也陆续死去，留下一片苍凉和惨淡。这是多么令人心痛的悲剧！ 2.这一切究竟是什么原因造成的？自由读课文最后一段思考。 点拨：可恶的狼怎么会成了“功臣”？可爱的鹿怎么倒成了“祸首”了呢？ 点拨：理解引号的作用-说明狼功臣行为和鹿的祸首行为都不是人们事先的愿望，而是做梦也没想到。 点拨：地球上的所有生物都彼此关系紧密。就像狼、鹿和凯巴伯森林之间有着密切的关系一样，它们之间构成了一条条互相依存的链条，人们把它叫做生物链。生物链一旦被破坏，后果就不堪设想，终会酿成无法挽回的悲剧。 3.昔日郁郁葱葱生机勃勃的凯巴伯大森林闹的如此悲凉，到底谁才是真正的罪魁祸首呢？ 是狼？是鹿？不，是人类！ 4.老师从网上的资料中了解到大量捕杀狼这一政策是当时美国总统罗斯福制定的。罗斯福当初做出决定，本意是想保护鹿，但事与愿违，结果痛心不已。 如果罗斯福还没有下令消灭狼，你是他的总统助理，你会如何劝说？ 小组练习，指名劝说。 师：同学们说的都有道理，如果罗斯福总统早先听到的话，也许就不会出现今天的悲剧。正如同学们所说： 生物间有一种平衡关系，就像一架天平，一头是狼，一头是鹿，如果没有外界干扰，它们始终保持平衡，这就是人们常说的生态平衡。（板画天平；板书生态平衡） 如果一旦某一方遭到人为的破坏，就像狼被无止尽地杀死，天平必将倾斜甚至是倒塌，必将带来无法想象的灾难。狼和鹿这篇课文就是一幕惨痛的悲剧！这无疑给人类敲响了“保护生态平衡”的警钟！（板书：保护） 5.“保护生态平衡”齐读，再次大声呼吁。请同学们把这六个字永远记在心中！ 师：尽管人们如此不断地大声疾呼，但在我们的现实生活中，总一部分人贪婪一时的利益，而不惜破坏生态平衡。下面我们就来看两则事例，然后谈谈的感想。 五、阅读资料，交流感受（破坏生态平衡的事例）。 附阅读资料： 宠物兔撒野 澳大利亚原本没有兔子。 1859年，一个叫托马斯奥斯汀的英国人来澳洲定居，随身带来了24只野兔，放养在庄园里，供他打猎取乐。后来，宠物兔子陆续逃亡到了野外，100年后，奥斯汀绝对没有想到，这24只野兔的上亿“子孙”给整个澳大利亚带来了无尽的烦恼。 野兔发现，这里简直是它们的天堂：有茂盛的牧草，却没有鹰等天敌。它们与牛羊争牧草，啃树干，常常把数万平方公里的植物啃吃精光，严重破坏植被，导致水土流失，导致其他种类野生动物面临饥饿，甚至有灭绝的危险。 专家计算，这些野兔每年至少造成1亿美元的经济损失。澳大利亚人开始想尽办法控制兔子的扩散和繁殖-筑围墙，打猎，捕捉，放毒，引进天敌狐狸等。但是，兔子的繁殖力极为惊人，一对兔子一年可生下成百上千只兔子。因此，至今澳大利亚的兔子仍是祸害。 一个村庄的故事 山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。 村里住着几十户人家。不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁（l），就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸(lu)露的土地。 一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩(ku)大。树木变成了一栋(dn)栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。 不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆(po)哮(xio)的洪水不知卷到了何处。 什么都没有了-所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。 六、作业设计。1.阅读资料，交流感受（破坏生态平衡的事例） 2.多音字组词。 d( ) do（ ） p ( ) 提 t( ) 倒 do（ ） 泊 b ( ) 七、板书设计。 “功臣” “祸首” 保护生态平衡 (天平) 附送：2019年三年级语文下册狼和鹿4教案苏教版教学目标：1.认读、学习本课生字及新词。2.理解课文内容，体会句子中加引号词语的意思。3.正确、流利、有感情地朗读课文。4.通过本课的学习，了解保持生态平衡的重要性，激发学生热爱自然、保护自然的思想感情。教学重难点：理解为什么狼成了“功臣”，鹿却成了“祸首”。感悟保持生态平衡的重要性。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、揭题1.出示“狼、鹿、”图，同学们，你们认识它们吗？谁业给大家简单介绍一下吧？2.那么，今在，我们来学习第19课（板书课题）（齐读）。3.看了这个课题，你想知道些什么呢？那么，狼和鹿你喜欢谁呢？为什么？二、初读课文1.自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。2检查： 出示词语。3自读课文，勾画出文中不理解的词语，讨论交流。(1)贪婪：形容不知满足，贪得无厌。(2)凶残：形容非常狠毒、残暴。(3)暗算：暗中算计。(4)袅袅：a形容烟气缭绕上升，炊烟；b形容细长。(5)繁殖：生物产生新的个体，以传代。(6)蔓延：形容像蔓草一样不断向周围扩展。(7)糟蹋：a浪费或损害；b侮辱。(8)饥荒：a庄稼收成不好或没有收成；b经济困难；周转不灵。(9)葱绿：形容长势很好，绿得很绿。(10)自由：不受任何拘束，很自在。检测学生课文的朗读情况。指导学生朗读课文中的长句子。4.全文一共有几个自然段?每段讲了些什么?5.理清脉络。第一段(第1自然段)：写狼和鹿共存时森林的景象。第二段(第23自然段)：写人们杀掉鹿的天敌一一狼后森林的景象。第三段(第4自然段)：人们做梦也不会想到，他们捕杀的居然是“功臣”。三、朗读课文四、总结1你能大概说说文章写什么吗? (引导学生抓住“狼与鹿”这两种动物，说一说)2对文章进行质疑。五、布置作业1正确、流利地朗读课文。2生字书写。第二课时一、复习导入1.复习：课文主要写了怎样一个故事？2.过渡：我们先去一百多年前的凯巴伯森林看一看。二、精读第一自然段1.出示插图：来到一百多年前的凯巴伯森林，你看到了什么？2.交流（森林小鸟鹿随机点评学生用到的好词好句）引导学生想象并说说当时的森林的是什么样的？3.指读第一自然段：一百多年前的凯巴伯森林是一幅怎样的景象？用书上的一个词语概括。（交流、板书：生机勃勃）4.再读：哪些句子具体写出了凯巴伯森林生机勃勃的景象？ 5.指名交流读（随机圈点：一片葱绿、歌唱、嬉戏）当时的鹿是什么样的呢？为什么会是这样的呢？这些鹿为什么这么的快乐呢？6.如果学生不认为“但鹿群的后面人们时刻要提防狼的暗算”也在写森林的生机勃勃，师问：这些句子在写什么呢？（如果学生有争议，教师可提示：现在争论为时过早，学完课文再发表自己的意见。）7.交流：写出了狼的贪婪、凶残。（近义词）8.再读：哪些词语写出了狼的贪婪？哪些词语写出了狼的凶残？用不同的符号标出来。9.交流（随机理解“下毒手”“暗算”）指导学生观察插图：图上哪些鹿会被狼吃掉？哪些鹿不可能被狼吃掉？为什么？因为不断遭到狼暗算，凯巴伯森林只有四千只。10.指导朗读。三、引读第二自然段1.看到这个情景，当地居民会怎么想？怎么说？2.过渡：所以，当地居民恨透了狼。3.选择字义：“透”(1) (2) (3) 4.哪些句子具体写出了当地居民恨透了狼？ 引导学生通过25年体会杀狼的时间长，通过总共被杀掉六千多只体会杀得多。5.板书：狼被捕杀板画示意图：四、精读第三自然段1.过渡：狼被大量捕杀后，凯巴伯森林从此成了鹿的“自由王国”。2.哪一句写失去天敌后，森林成了鹿的自由王国？那么到底有多少只鹿呢？3.指读、板画示意图：4.既然如此，为什么还要在“自由王国”上加上引号呢？自由读下文，找答案。（“自由王国”发展到最后是灾难降临后的悲惨世界）5.交流、板书：灾难降临（什么灾难？饥荒、疾病）6.这些灾情严重吗？哪里看出？ 指导学生观察插图，思考：现在的凯巴伯森林是什么样的？7.交流、朗读或说说哪里看出灾情严重？：饥荒 “灌木、小树、嫩枝、树皮一切能吃得到而吃得下的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。”(1)从“灌木、小树、嫩枝、树皮”的顺序看出，朗读时的语音轻重(2)从省略号里可以看出（省略了什么？一切能吃得到而吃得下的绿色植物）(3)指导朗读 “整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”(1)找出一对反义词（“消退”“蔓延”）(2)这一增一减的速度怎样？哪里看出？(3)指导朗读板画示意图：疾病 “疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。”(1)这句话把什么比作什么？说明了什么？(2)继续交流板画示意图：那么，此时的鹿群是怎样的呢？训练学生想象说话。8.现在你认为该怎么读“凯巴伯森林从此成了鹿的自由王国”？五、明理。1.聪明的小朋友，你知道这究竟是怎么回事吗？看示意图图说一说2.理解“功臣”，为什么说狼是“功臣”？对于谁来说，狼是“功臣”？（理解引号的作用）从哪儿能看出狼是功臣呢?3.鹿是破坏森林、毁灭自己的“大坏蛋”。鹿它想这样做吗？是谁让鹿去破坏森林、毁灭自己的？（理解引号作用）引导学生根据老师的板书思考：在狼暗算鹿，鹿只有四千只时，凯巴伯森林为什么会一片生机勃勃？而当狼被捕杀后，鹿群超过十万只以后，凯巴伯森林为什么会绿色消退、枯黄蔓延呢？在狼暗算鹿，鹿只有四千只时，鹿为什么会那么活泼、美丽、快乐？而当狼被捕杀后，鹿群超过十万只以后，鹿为什么会疾病缠身、面临毁灭呢？4.现在你认为该怎么读课文第二自然段枪杀狼的语句。5.指导朗读：“一个跟着一个”“哀嚎”（同情、愤慨）6.想象：狼倒在猎枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说什么话吗？7.现在你认为第一自然段还有哪些句子也写出了凯巴伯森林的生机勃勃？为什么？8.指导朗读：前者是活泼快乐的生机勃勃，后者