2019年二年级语文小鹿的玫瑰花1.doc

2019年二年级语文小鹿的玫瑰花1【学习目标】 、会认“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这个字。 、写字：重点指导”谢”字，学生举一反三，学写”微渐”，掌握左中右结构字的写法。 、个性化阅读课文，理解文意:能够给别人快乐，自己也快乐。 【学习重难点】 识字、阅读理解、指导朗读。 【教学过程】 一、导入 你们看，这是什么？（玫瑰花）喜欢它吗？请你闻一闻，感觉怎么样？（很香）有一只勤劳的小鹿也和你们一样，喜欢玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧！ 二、范读欣赏，整体感知 播放课件，配上课文朗读，学生欣赏，整体感知。 三、识字 指导学生认识“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这个字。 、学生自由读课文，初步识字： 多么有意思的课文呀，咱们快快拿起书来读读这个故事，读的时候注意不加字，不掉字，读准字音。 、提出生字，学生认读、正音： 你们读的可真认真。现在，老师要考考你们，看谁是识字大王。（指名读齐读开火车读）注意:骨、终、莺的读音。 、连词认字： 这些生字宝宝大家都认识了。那么他们和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱们一起来认认。注意：玫瑰（mi gui）、花骨朵儿的读音。理解“一瘸一拐”（做动作）、“花骨朵儿”（出示实物）的意思。 、练读句子： 调皮的生字宝宝又来到了这里，咱们试着读读，看谁读得准确、流利。 检测、反馈：请同学们选择自己喜欢的句子，读给大伙儿听听。 四、个性化阅读课文，理解课文，指导朗读 、默读课文，划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话，质疑： 过渡：你们读得可真好！小鹿哥俩听了可高兴啦！瞧：他们正在亲热地说着话呢，他们在说什么呢？请同学们默读课文，用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的话。 、出示鹿弟弟说的两句话，生质疑： 自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗？ （白栽什么意思？为什么鹿弟弟开始说白栽了，后来却又说没有白栽呢？） 师例举“白洗、白买”，从而理解“白栽”。 、理解鹿弟弟说玫瑰白栽了： 小鹿是怎样中玫瑰的呢？ （读自然段） 教师引导读第自然段： 教师过渡，读第自然段：“花骨朵儿渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。”此时，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？教师引读：“一天，一周，一个月一朵花也看不到了。” 此时，你的心情怎样？（难过，伤心） 理解“小鹿为什么说白栽了”：是啊，栽了花，自己却没有看到，真是白栽了。 难怪鹿弟弟会惋惜地说“这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。” 指导朗读：“这玫瑰你白栽了！一朵花都没看着。” 、理解鹿弟弟为什么又说“玫瑰花没有白栽？” 正在他们遗憾的时候，黄莺和微风来了 你就是那只漂亮的小黄莺，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读） 指导朗读：谁来当漂亮的小黄莺，把快乐传递给我们？ 轻轻的，微风吹来了 你就是那阵微风，你是怎么对鹿哥哥说的？（指名读） 扩展：口语交际： 师（戴微风的头饰）：我就是那阵微风，带着玫瑰的芬芳，我来到森林里，遇到了一只活泼可爱的小兔，小兔你好！ 生：微风姐姐，你好！微风姐姐，你身上真香呀！你身上的香味从哪儿来的？ 师：是小鹿家种的玫瑰，我经过他家时，就变成了玫瑰香风啦！ 师：呀！小鹿家种的玫瑰这么神奇呀！带着玫瑰的芬芳，我又遇到了一只机灵的小松鼠。小松鼠，你好！ 生：微风姐姐，你好！你身上真香呀！ 师：谢谢你的夸奖，是小鹿家的玫瑰让我变的这么香的，你快去看看吧！ 师：听了你们的话，我可高兴了。因此，我对小鹿说 指导朗读，微风的话。 、拓展：还有哪些小动物看到过小鹿的玫瑰花呢？ 、听到这么多小动物的夸奖，小鹿高兴极了，他是怎么说的？ 指导朗读。 、指导朗读鹿弟弟的话：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 五、回顾课文，分角色朗读 、四人为一组，分角色练习朗读课文。 、以小组为单位上台分角色朗读。评价。 六、指导写字 、指导写“谢”字： 小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的快乐，让我们一起对他说声“谢谢”吧！咱们写一个“谢”字送给他。（提示学生掌握左中右结构的字） 描红，书写，点评。 、举一反三，学写本课左中右结构的字：“渐、微”： 出示这两个字，说说哪些地方容易写错，提醒大家！ 七、师总结附送：2019年二年级语文小鹿的玫瑰花2【设计理念】 语文课程标准指出；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣，这是我们语文教师所追求的教学境界。 在美好的春天，小鹿载了一丛玫瑰。他常常去松土、浇水，种玫瑰很用心，很辛苦。他很爱玫瑰，十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没有见到玫瑰，令人感到惋惜。可是知道玫瑰给黄莺和微风带来很多快乐后，小鹿和鹿弟弟都高兴地笑了，认为“玫瑰没有白栽”。这篇童话故事情节虽然简单，但能引起学生思考而有所感悟的，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。 【学情分析】 对于二年级的学生来说，他们具有强烈的求知欲和好奇心，具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但对于学习方法的掌握还有待于逐步提高，还需要教师加以积极有效的引导。 【教学目标】 、认读生字，结合自主识字方法，识记字形，规范生字的书写。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 【教学重点、难点】 识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感。 【课前准备】 生字卡片、课件、实物。 【教学过程】 第一课时 一、初读感知感受情趣 、激趣导入： 出示实物玫瑰花： 师：小朋友这节课我给大家带来什么？（师拿出一束玫瑰） 随机教学“玫瑰”，指名认读卡片，你能用什么方法记住它？ 你们看这些玫瑰的样子一样吗？ 是呀，有的已开了，有的还没开，还没开的叫“花骨朵”。 随机教学“骨”，师：骨还有一种读音，读“g”。你能读读这几个词语吗？ （课件出示：读一读：花骨朵骨头排骨 ） 指名读，正音。 （设计意图：引发学生好奇心，利用实物辅助识字，加深印象。） 、初读感知 教师范读，生认真听，标出自然段序号。 引导学生自读。 （同桌互读） 引导学生自主识字： 四人小组合作认读生字，讨论生字的识记方法。 检查识字情况，交流识字方法。 指导书写，重点指导“骨”。 师范写，生各写两遍。 （设计意图：结合学生自主合作学习生字的空间、时间，让他们自己突破识字难关。其次，通过认读生字随机进行写字指导，把生字认读和练写相结合。） 二、细读课文入情入境 、联系实际，体会情感： 这些花骨朵后来的样子怎样? 默读课文，找出写花骨朵长大后的样子的句子。 自由读写花骨朵长大后样子的句子。 读后你觉得这些花怎样？ 这么美，这么香的玫瑰，小鹿却没见到，鹿弟弟替他觉得 教学鹿弟弟的话。“鹿弟弟惋惜地对哥哥说：这玫瑰你白栽了，一朵都没看着。” 谁能给惋惜换个词？为什么说“白栽了”？要是你心情会怎样？请小朋友惋惜地来说一说？ 可是，后来鹿弟弟却改变了这样的想法。 出示句子：鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 生自由读句子，同桌说说为什么说小鹿的玫瑰没有白栽？ 小鹿“也”笑了，还有谁笑了？ 齐读小鹿的话，他们为什么都笑了？ （设计意图：引导学生联系生活实际，进行角色转换，与小鹿融为一体，让学生真正进入小鹿的内心世界，进入文本。） 、多样练读，领悟情感： 读黄莺和微风的话，体会玫瑰花给它们带来的快乐。 指名读黄莺说的话，读后说说：读了这句话你了解到了什么？ 小鹿种的红玫瑰，这么漂亮！要是你见了会怎样？黄莺看着快乐得就想唱歌。 是呀，看了这么美丽的花，的确能使人心情愉快。现在读黄莺的话感觉肯定 与刚才不一样，不信自己再读读看。交流，评议。 玫瑰给黄莺带来这么大的快乐，引读：小鹿听了高兴地说：“” 鹿弟弟听了也高兴地说：“” 自由读微风的话： 读了微风的话你又了解到了什么呢？ 要是你就是微风，当时的心情会是怎样？谁能来做一下微风？ 指名读，挑战读，评议。 玫瑰的香味给微风带来这么大的快乐，引读：小鹿听了高兴地说：“” 鹿弟弟听了也高兴地说：“” （设计意图：一是联系生活实际，让学生放飞想象，思考、发现、讨论。二是通过多样练读，在情境中训练学生的朗读，加深学生对情感的领悟。） 三、拓展延伸情满课堂 、黄莺见了想唱歌，小朋友见了想说些什么？ 、微风闻了很开心，把香味带给整个