用心品“思品”播撒“创新”种

1 / 4 用心品“思品”播撒“创新”种 用心品 “ 思品 ” 播撒 “ 创新 ” 种 莘县古云中学张建忠 联合国教科文组织曾指出创新素质是个人总体素质中的核心成分，是综合素质的集中体现，创新素质的培养，有利于个人综合素质教育的提高。因为创新教育更加重视发展学生的个性，更加注重培养学生的能力和开发的潜能，而思想政治教学是传统教学弊端最大、引起争议最多的部分，因此，作为思想政治课的教师应在培养学生的创新精神、创新意识和创新能力方面下功夫。 首先，要为学生创设和提供一个能充分发挥其主体作用 的大舞台。例如在课堂上让学生就自己感兴趣的问题自由发问，然后一起讨论研究；进行课前 3 分钟的时事政治演讲，并对其进行评论；组织学生开展课堂辩论；举办政治小论文比赛等等。这些活动的开展，打破了以往灌输式的教育模式，为学生的思维、想象和创造性的发挥提供了较大的空间，有助于培养学生独立思考的能力。 其次，要教会学生正确的学习方法。包括课前预习、听课、课后复习，课后作业等。其中，最重要是要教会学生自学的能力，由于思想政治课注重德育，所以教师可以经常组织学生自习课本的内容，然后，在教师的指导下引导他们进行讨论 、分析、质疑、答疑最后得出结论，从而培养他们发现问2 / 4 题、分析问题、解决问题的能力。 再次，要让学生走出应试教育为主的教学模式，走出课堂，到大自然、大社会中去。如组织学生参观工厂、农村，深入社区开展调查，了解本地区的环境状况等等。这样，能让学生把在课堂中学到的知识运用到实际，做到课内和课外的结合。经过社会大课堂的调查研究，学生们能开动脑筋并形成自己的见解主张。 教师在思想品德课教学中，还应该树立以人为本的观念，在教学中以学生为本。创新的教学观念，在教学目标上，要突出对学生创新精神的培养；在课 堂教学结构上，要科学艺术的设计教学的各个环节，让学生有充分想象、思考和创新的余地；在课堂教学的诸环节上，要新颖别致，做到教师处理课文的方式新、观念新、角度新、教态新、思维新、板书新、语言新、形式新、教学手段新、对学生的评价新等；在课堂教学的组织形式上，从单向传输组织形式到双向教学组织形式转化。民主平等的观念，它是创新教学的重要特征，也是实施创新教学的前提条件之一。效率与效益观念，做到轻负、优质、高效。开放式的教学观念，侧重于培养学生科学的思维方法和获 取、处理信息的能力。个性化的观念，个性发展是创造性发展的基础。要有依据教材又敢于跳出教材的观念等等。观念一变天地宽。只要我们切实转变教学观念，勇于创新，敢于探索，在课堂教学中努力发展学生的创造思维，3 / 4 挖掘学生的创新潜能，就一定能够实现陶行知先生所说的：“ 处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人 ” 的美好理想。 教师面对的是全体学生，而 全体 是由一个个组成的，教师的职责不仅与学生一起共同参与教学活动，还要着力于了解、熟悉每个学生的特点、个性、因材施教，促进他们每一个人发挥潜能，促进他们个性的健康 成长。教学中如果拘泥于、满足于一般要求、共同标准，就无创新精神可言，因此教师要做有心之人，贴近学生、了解学生的创新能力，善于发现学生的创新能力，创新意识、创新精神的培养对学生的发展来说，是起灵魂作用的，而这种培养绝不是空减口号，或什么几步法，几步式所能凑效的，这种培养应贯穿教学的全过程，鼓励学生思想遨翔，鼓励学生爆发思想火花。诚然许多名教师好的教学方法总是从学生的实际出发，有的放矢，然而，这种 实际 ，考虑较多的却是学生的知识基础和智力水平，对学生自己怎么学，采用哪些学习方法，效率如何，效果怎样，却没有放到 应有的重要位置上去思考、研究。然而教师在课堂上教会学生的知识是有限的，而学生充分发挥积极性创造性是无限的，要根本改变学生被动学习的局面，必须以此为突破口，展开研究，寻找规律，而只有深入到学生之中，才能取得指导学生学法的发言权。教法与学生并不矛盾，它们之间不存在不可逾越的鸿沟，但教师更要研4 / 4 究学生，要充分尊重学生的学习主人的地位，对他们整体素质的提高起引导作用，政治教师自己更应注意求新和务实，因为求新是教学的生命，而务实则是求新的基础。求新必须研究，教师的研究应从教材和对学生的训练开始，创新应体现在把书教活，时 有新招，比如多搞些教研、写写论文，对大家共同面临问题或是别人尚未发现的问题发表你有创见的观点，做到教师自己创新不断，只有这样创新才会有源源不断的活水。 时代呼唤创新型的教师，呼唤创新型的人才，我们坚信