2019-2020年最新小学科学五年级下册第五单元人体的“司令部”单元分析.doc

2019-2020年最新小学科学五年级下册第五单元人体的“司令部”单元分析 我们人类之所以成为地球上的统治者，之所以被称为“万物之灵”，就是因为人类拥有最为先进的器官大脑。大脑不论是容积还是细胞构筑的复杂程度，都远远超过其他动物及自己的进化祖先猿类。大脑比任何已发明的电脑都复杂得多，它使我们能思维、说话、听、看、感觉和活动，是人体中枢神经系统的主要部分，是管理人体各种感觉和运动的“司令部”。人的各种感觉器官感觉到外界情况以后，把这些情况通过神经传到大脑，由大脑分析判断，下达行动的命令。 本单元就是在这一知识背景下，从趣味性(在活动中对学习内容感兴趣)、适合性(学习内容符合学生的年龄性、摒弃过难和过易的内容)、系统性(学科体系的完整)、发展性(学习内容对终身学习和发展具有较高价值)、探究性(内容适于科学探究，将科学探究的目标落到实处)几方面原则出发，再一次选择学生所熟悉的事物自己的身体作为研究对象，依据科学(36年级)课程标准中“健康生活”这个一级主题，“生理与健康”、“良好生活方式”两个二级主题，选取人体中枢神经系统中“大脑”这部分知识作为本单元的学习内容。围绕本年级探究过程技能训练重点“交流与质疑”这条主线，安排大量的探究活动去体会、理解大脑的“指挥中心”作用，构建了本单元内容，它既符合生命科学的知识逻辑体系，又符合这个年龄段学生的实际情况。 本单元涉及到科学(36年级)课程标准的具体内容有： 一、科学探究： 1、知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑复验证的。 2、收集证据 能根据需要，从更多渠道查阅有关资料。 3、分析与解释 （1）能对收集到的证据进行比较、分类。 （2）能在总结证据的基础上，做出合理的解释。4、交流与质疑 （1）能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性。 （2）能对研究过程和结果、对证据与解释之间的逻辑关系，提出自己的看法和评论，并与他人交流。 （3）能倾听和尊重其他同学的不同观点、评议或质疑，并反思和改进自己的研究。 二、科学知识： 1、了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应。 2、知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用，它是人体生命活动的“总指挥部”。 3、了解影响健康的主要因素，如营养、睡眠、情绪、疾病、遗传等。 4、能认识到养成良好生活习惯的重要性，能积极参加锻炼，注重个人保健。5、意识到个人对自身健康负有责任。 三、情感、态度与价值观： 1、想知道，爱提问 2、愿意合作与交流。 根据科学(36年级)课程标准的内容，本单元由三课组成。它们是“大脑”、“神经”和“感觉”。这三课是按照各主题间内在联系的逻辑关系设置的。其中，“大脑”、“神经”两课主要涉及神经系统的组成和作用；“感觉”一课揭示感觉的生理机制，共同引导学生认识自己的神经系统。 本单元的教学内容可分为三个部分： 第一部分，介绍大脑。指导学生从大脑的大小、形态、结构和功能几方面体会到大脑是名副其实的“指挥中心”。教材从“用各种方法认识大脑的模样”人手，引导学生动手实验，体验一下我们看不见、摸不着的大脑是什么样子的。教材通过“记忆力和创造力的测试”，让学生体会大脑的功能；通过阅读活动，向学生介绍左脑和右脑的差别，指导学生学会科学用脑，精心保护大脑。最后引导学生展望人工智能。 第二部分，介绍神经系统，重点介绍神经传递信息的作用。该部分说明大脑和脊髓是人体的神经中枢，它们和神经联合构成了人体的神经系统；神经系统可以管理和调节其他系统的生理活动功能，其中大脑是人体的“司令部”，脊髓是低级的神经中枢，神经就像电话电缆，起着传递信息的作用。教材通过“卡通小人接力赛”图，形象地阐述了神经传导的“线路”：感觉神经(传人神经)从身体的各个部位接到信号后，迅速将其传给脊髓，由脊髓再传给大脑；大脑对信号分析处理后，将指令传给脊髓，再由脊髓通过运动神经(传出神经)传到身体肌肉等处。 设置“测皮肤里神经的敏感性”、“测身体不同部位反应的快慢”、“探究个体之间反应快慢的差异”等活动，是为了帮助学生领会神经在人体活动中的作用，体会神经是信息传递的路径；因信息传递的路径有长有短，身体各部位的反应也就有快有慢。 第三部分，了解感觉是怎样产生的，分别介绍眼、耳、鼻、舌等人体内重要感觉器官的工作原理。分布在这些器官里的神经能将接受到的各种刺激产生的信号传人大脑，人就产生了各种感觉。视觉的产生是眼睛和大脑共同作用的结果。眼睛接受光线的刺激信号后，视神经(传人神经)能将此信号及时地传递给大脑，大脑分析后弄清楚信息的含义，人就产生了视觉。有时，大脑也会对现象作出错误的判断，这时人就会产生错觉。听觉的产生是耳朵和大脑共同作用的结果。听神经(传人神经)将耳朵接受到的信号及时传给大脑，由大脑去识别这些信号的意义，人就产生了听觉。触觉是人体接受外界刺激的途径之一，分布在皮肤里的神经末梢能将冷、热、刺痛和压力等各种刺激的信号通过传人神经传向脊髓、大脑，由大脑分析处理后，通过脊髓和传出神经将命令发送到肌肉等处，身体就会对外界的各种刺激作出相应的反应。嗅觉和味觉是密切相关的。当你在进食的时候，嗅觉会增强味觉，而当你感冒嗅觉不灵时，往往吃东西就感觉没有味道了。所以，食品加工时讲究色、香、味俱全就是这个道理。单元课时分配课 题课 时 1 大脑 2 2 神经 1 3 感觉 2单元检测1总课时 6附送：2019-2020年最新小学科学五年级下册课题3.2动物怎样繁殖后代教案设计教学目的和要求：1、知道在自然条件下，大多数动物的繁殖方式是进行有性繁殖，即经过雌雄两性的结合生殖。2、知道动物的两种基本繁殖方式：卵生和胎生。3、了解一些动物的特殊繁殖方式，知道动物繁殖方式具有多样性特色。重 点；了解动物的两种基本繁殖方式：卵生和胎生。难 点：收集、分析、整理动物是怎样繁殖后代的信息。教学方法：讲授法实践活动：让学生收集更多的动物是如何关心、爱护自己宝宝的资料。教学过程：一、导入新课1、谈话：同学们，我们知道植物不但可以用种子繁殖，有的还可以用营养繁殖的方式繁殖后代。动物也有很多繁殖方式，你知道动物是怎样繁殖后代的吗？2、学生讨论回答3、教师总结：在自然条件下，我们看到的大多数动物都是雌雄结合产生后代的，动物有性繁殖时，会有一系列复杂的行为，包括雌雄动物的识别、交配，雌雄动物的产卵或直接生小动物，“父母”对“孩子”的哺育等。（板书课题）4、今天这节课我们就来学习动物是怎样繁殖后代的。二、了解动物的主要繁殖方式1、学生动手操作，在热带鱼、乌龟、蛇、鳄鱼、鸟、老鼠和马这七种动物中找出那些动物是靠产卵或下蛋方式进行繁殖的，把他们用红笔圈出来。2、学生辨认、圈画。3、师生在充分讨论的基础上归纳出卵生的概念。4、提问：P31下半部图中的卵或蛋分别是谁的？猜想并说出理由。5、播放多媒体资料6、谈话：动物在繁殖方式上有那些不同。7、学生讨论、汇报。8、师生共同总结归纳出动物繁殖的两种方式卵生和胎生9、活动：猜一猜P32下面图中的两种刚出生的小动物是什么？为什么这样认为？三、讨论卵生动物和胎生动物后代数量的区别，对各自延续后代的意义1、谈话：为什么鱼类一次要产大量的鱼卵，而猫、狗、养等哺乳动物的孩子就没有那么多？2、学生讨论汇报（注意引导学生思考）3、小结四、科学交流会1、谈话：动物繁殖是相当有趣的自然现象，你们每个人可能都知道一些，请同学们在小组讨论的基础上进行全班交流。2、科学交流会：有趣的动物繁殖方式。学生利用课前准备的资料，如小报或影像资料在全班交流。五、拓展