2019-2020年二年级语文上册 14《我要的是葫芦》教案 人教版.doc

2019-2020年二年级语文上册 14我要的是葫芦教案 人教版学习目标1会认6个生字。会写8个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学流程：第一课时一、导入：1、认识“葫芦”两个生字。告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声2、今天我们来学习一个故事名字叫我要的是葫芦，小朋友读了课题知道了什么想知道什么呢？指名说。这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢/请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。二、初读课文、识字学词1、观察课文插图，认识“藤”字。观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。2自读课文，自学字词。(1)初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。(2)同桌互相交流记字方法。(3)找出带生字的句子来读，要求读通顺。3生字的巩固。(1)巩固会认的字。我会读：细长的葫芦藤雪白的葫芦花可爱的小葫芦我会找：哇-(蛙)-(娃)-(洼)盯-(丁)-(顶)(2)巩固会写的字。谁读得准?言每治棵挂哇怪慢谁会发现?同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢同偏旁的字：怪、慢同部件的字：挂、哇谁会看?(观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。)左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢从上到下的字：言、每谁写得好?学生练写，互相评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；“每”字的笔顺。第二课时学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。重点：正确、流利、有感情地朗读课文。难点：懂得叶和葫芦的关系。教学流程：一、导入：1、今天，老师给大家带来了一份礼物，出示葫芦，小朋友，你们见过葫芦吗？能把你知道的有关知识说给大家听吗？2、今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事。我要的是葫芦小朋友们齐读课题，读了课题你最想知道什么了？二、看图那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图？下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么？看看有什么不一样？三、说话：1、你发现两幅图有什么不一样？（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。三、朗读感悟1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。还有哪个小朋友能读得更美呢？5、小朋友你们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。6、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀！7、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。8、男女生分角色朗读。9、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？有几个虫子怕什么！他认为：（了解蚜虫，并进行指导朗读）叶子上的虫还用治？他想的是：小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。10、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。四、课堂扩展1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦（续编故事）并把第二年他又种的葫芦画下来。看谁想得好，画得好。4、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？5、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。附送：2019-2020年二年级语文上册 15.苏珊的画教学设计 冀教版教材：冀教版小学语文教学设计单元：哲理故事板块：教学设计教材分析：本文以“苏珊的画”为题，并不是要赞扬苏珊绘画的技巧有多高超，而是通过苏珊一次画画的经历向大家揭示一个生活中的道理：遇到问题要积极动脑筋，促转化，坏事可能变好事。“好多事情并不像当初想象的那么坏。你只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事。”这是爸爸说的话，也是从苏珊改画这件事情上引发出来的感想，是课文的中心句，有很广泛的教育意义。教学目标：知识与技能：1、正确认读本课15个生字，会写8个生字。2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容过程与方法：1、采用小组合作学习的方式，识记生字。 2、创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性。3、通过反复朗读，感悟课文内容。情感、态度与价值观：运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟“好多事情并不像当初想象的那么坏。你只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事”这句话的深刻含义。重难点分析：1、 正确认读本课15个生字，会写8个生字。2、 理解课文内容，体会爸爸说的话的含义，明白“只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理”。 教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、激趣引入。同学们，你们喜欢画画吗？有一个叫苏珊的小朋友也特别喜欢画画，看，她画的漂亮吗？提起这张画呀，还有一个小故事呢。你们想知道这个故事吗？那咱们快读读课文吧。二、初读课文，学习生字。1、自读课文。用自己喜欢的方式学习生字，教师提示：要注意认读生字，多读几遍，直到自己满意为止。2、标出自然段号，同桌分段朗读。 3、出示带生字的重点句子，小组内反复读句，采用自己喜欢的方式识字，（可以开火车，玩卡片游戏）并交流识字的方法和渠道。4、出示去掉拼音的句子，再读。5、出示，用“收集小画片”的形式认读生字，并给这些字组词，还能说一句话。6、刚才大家读的很好，下面让我们回到课文中去，看看能不能读的更流畅。 自己先练习一下，看看能不能摘到三个大苹果。出示朗读提示：正确流利、声音洪亮、同学爱听。教师引导学生用自己喜欢的方式识字，采取多种方式反复再现，熟悉生字，提高识字教学效率。三、理解课文，指导朗读。1、播放课文范读录音，学生进行对比，取长补短。体会苏珊的心理变化。2、你们也能把课文读得这样好吗？选你最喜欢的一段读一读。3、指名读，教师随机出示（体会人物情感高兴、着急），指导有感情朗读。体会苏珊的心情变化。4、出示爸爸说的话，小组反复朗读，共同交流：展示阅读提示。你认为苏珊爸爸说的话有道理吗？你从中受到了什么启发？试着背一背。教师要引导学生重点体会爸爸的话中所蕴含的哲理，进而懂得很多事情并不像当初想得那么糟糕。5、分角色进行朗读全文，要读出自己的感受。四、拓展延伸1、你在生活中遇到过这样的事吗？你当时是怎样解决的？2、如果今后你或你的朋友、亲人遇到类似的事情，你想怎么办？引导学生将课堂中学到的知识、方法，运用到生活中，让语文学习影响学生生活。第二课时一、再读课文，复习巩固。1、分角色有感情地朗读。2、复述故事，同学互评。3、巩固生字词：出示生字词卡片，指名读，再齐读。教师要关注整个学习过程，遇到学生读不准的字词，要重点练习，反复多读。二、指导书写生字。1、认读生字并组词或用生字说一句话。2、小组讨论如何能很快记住这些字。引导学生总结识字方法。3、引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画、笔顺。4、指导“比、第”的书写。“第”不能写得太扁，要注意上小下大。“比”要注意左窄右宽。5、认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。6、实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。7、关注学生书写过程中存在的问题，对笔画和间架结构不好的进行及时修改。8、练习：边读边写。三、课后实践编排课本剧，学生自由组合表演，结合班队会活动，给学生一个舞台，让学生充分表演，评一评哪组表演的最精彩。对于这一环节，教师要关注前期准备，引导学生根据课文内容，做好充分的准备，既要有故事情节，又要表现出人物特点，突出人物性格，进而彰显寓言故事中蕴含的深刻哲理。不要让表演泛化，流于形式。 从学生熟悉并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热情。 用自己喜欢的方式读课文、识字，小组互帮互学，解决困难，调动全员参与的积极性。用活动的方式识字，激发学生学习的兴趣。倾听习惯的培养应该贯穿在教学中。建