2019年三年级语文下册《心中那盏灯》教学设计 语文S版.doc

2019年三年级语文下册心中那盏灯教学设计 语文S版教学目标： 1指导学生认识10个生字，会写15个生字。 2引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。有感情地朗读课文。 3引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。 教学重点： 抓住重点语句理解父亲对孩子无私的爱，使学生结合自己的生活，想象情景，感受父子真挚的情感。 教学准备：教学挂图 小黑板教学过程： 复习入课 1、这节课继续学习第18课心中那盏灯，板书课题，齐读课题。 2、昨天，已初读课文，了解课文的大概内容，说说课文讲了一件什么事？3、学习课文的第一部分，齐读，这部分主要写了什么内容吗？ 4、学生交流汇报 二、细读理解，品味感悟学习课文的第二部分。先找几名同学读一读课文的第二部分。同学们边听边想：父亲是怎样为我做灯的？ 1、指名读文（5-13自然段） 2、轻声读课文，思考：父亲是怎样为我做灯的？边读边画描写父亲做冰灯的语句。 3、说一说，你画了哪些句子？ 4、汇报划出的句子 5、黑板出示：我努力睁开眼睛，只见捂在自己的脖子上暖和一会儿。 （1）、挑生读。其他同学边听边画出描写父亲做冰灯时动作的词语。 （2）、学生汇报找到的词语。 相机理解“打磨”。想一想，父亲在打磨这块冰时会遇到什么困难？ （3）、那应该是一种刺骨的冰凉。从这些词语、这些句子当中你体会到了什么呢？ （4）、父亲这样爱我，那你能把你的感受试着读出来吗？ （5）、指导朗读。 6、父亲做冰灯的行为引发了父子间的三次对话，下面请同学们默读课文，边读边画出父子间的三次对话。 （1）汇报 （2）重点指导读第二次对话 (3)读。注意“尴尬”这个词，你知道“尴尬”是什么意思吗？生活中你遇到过尴尬的事吗？ (4)文中的父亲为什么尴尬？ (学生汇报交流)（5）那你能试着读一读父亲的话吗？ 7、父子间的第三次对话是怎样展开的呢？ 出示相关语句学生自由读这部分内容。 相机指导学生分角色朗读。8、听着父亲的话，看着父亲冻得发红的双手，我被深深地感动了，你能把我被父亲感动的句子找出来读一读吗？ 9、用各种方式读第13自然段。 10、此时此刻你就是那个正在深切感受父爱的孩子，你能告诉我你为什么流泪的吗？ 三、品读课文最后一个自然段。1、自由读这段话。2、文中说：“那是一盏最美的灯”，现在你明白了吗？为什么说“这是一盏最美的灯”？3、有感情齐读这段话。四、拓展延伸 你生活中有这样的感人事例吗？说给大家听一听。五、总结是呀，孩子们，父爱如山，父爱如海。父爱是那寒夜里打磨出来的一盏冰灯，父爱是一张温暖的被子。其实我们每天都在享受着爱，让我们在享受爱的同时，也学会关爱他人，学会感恩吧！六、作业：把文中令自己感动的句子读一读并摘抄下来。读更多的关于爱的小故事。板书设计：心中那盏灯教学反思 1、借助问题创设情境。 从广义上说，问题是科学研究的出发点，是开启任何一门学科的钥匙。而对于语文学习来说，问题是学生思维的出发点，能有效地引发学生的思考。在这节课的教学中，我设计了如下典型的问题情境： 在学习父亲做冰灯这一段时，我提出了这样一个问题：父亲在打磨这块冰时会遇到什么困难？通过这一问题使学生深刻地体会到：父亲用双手长时间地打磨这块冰是一项非常艰辛的工作。这么艰辛的工作父亲仍然去做，能让学生感悟到父亲的良苦用心，体会出父亲的爱子之情。 在引导学生理解“尴尬”一词后，我又提出了这样一个问题：文中的父亲为什么尴尬？学生经过互相讨论交流后，不仅弄清了父亲尴尬的表面原因：没有直接回答儿子的第一次问话;也弄清了父亲尴尬的内在原因：想为儿子做玻璃灯笼但又找不到玻璃的无奈，为儿子做了灯笼但又不能满足儿子要求的歉疚的心情。 在学生找出我被父亲感动的句子之后，我问学生：如果你就是作者，此时此刻你就是那个正在深切感受父爱的孩子，你能告诉我 “你为什么流泪了吗？”通过这一问题来引起学生的深思，从而让学生更加深刻地感悟出文章要表达的父子亲情。让学生真正的从自己的内心深处感受这种父爱之情。 2、借助生活创设情境。 例如对“尴尬”一词的理解，如果单凭学生的以词解词 “神态不自然，不好意思”等，学生的理解肯定是模糊的，通过我的“你在生活中遇到过什么尴尬的事吗?”这一问题，学生们纷纷说出了生活中遇到的尴尬的事。这样与学生的生活经历相联系，使学生具体地了解了“尴尬”一词的意思。 再有，上面提到的“父亲在打磨这块冰遇到什么困难？”这一问题，其实这既是问题情境，但同时也包含生活情境的创设。当孩子们说父亲打磨这块冰会想到很凉时我又接着说：“老师想同学们一定都摸过冰，拿过冰，那你在摸冰时是什么感觉？谁长时间地拿过冰，什么感觉？”“那父亲长时间地打磨这块冰，他的感觉应该是一种痛彻筋骨的那种冰凉”。这样与学生的生活经验相联系，使学生真正感受到父亲做这盏冰灯的艰辛以及父亲那深深的爱子之情。 3、借助朗读创设情境。 声情并茂的朗读能把学生带到作品的艺术境界之中，使学生如临其境、如闻其声、如见其人。心中那盏灯这篇课文是赞颂父爱的，字里行间充满着浓浓的亲情，这也是本课感悟的重点。课文中父亲的爱子深情如果单凭老师的讲解是不足以让学生深刻的感受到的，因此我在让学生初步体会到这种父爱之后，再让他们有感情地朗读。如父亲打磨冰灯的语句、父子间的对话，尤其是父亲的话，通过让学生指名读、练读、对比读、分角色读、教师的范读等各种方式，让孩子们从自己内心深处产生与作者的共鸣，引导孩子们读出父亲的爱子深情，读出文章的浓浓亲情。 联系生活实际，升华情感。这节课的结尾我出示了这样一个拓展：说说亲人关心你的一件事。这样拓展了学生的学习空间，让学生在交流中联系生活实际，感受生活。我觉得他们真的是被作者与父亲之间的那种浓浓的亲情所吸引了。这个情境设置我觉得不但有利于深化学生的情感，而且还拓展了学生的阅读空间，锻炼了学生的语言表达能力。 附送：2019年三年级语文下册快乐国奇遇记教案 语文S版教学目标：1指导学生独立阅读课文，激发学生阅读的兴趣，学习阅读童话的一般方法。2. 引导学生读懂课文，知道皮诺曹在快乐国所经历的奇异遭遇，认识到他是一个没有主见，贪玩和愿意改正错误的具有天真纯洁品质的好孩子。3. 会认“宴、邀、爽、芯、竖、扮、奥、跪、崖、贪”10个生字，理解“奇遇、斩钉截铁、乐不可支、九霄云外、一五一十”等词语。学习目标：1、能认识本课生字词，并能理解词意2、 知道皮诺曹在快乐国所经历的奇异遭遇，认识到他是一个没有主见，贪玩和愿意改正错误的具有天真纯洁品质的好孩子。德育目标： 不贪玩，要好好学习，做一个好孩子 重点难点：理顺皮诺曹在快乐国曲折离奇的经历，认识人物形象，读准本课的10个生字。 学习阅读童话的一般方法，并能在阅读实践中运用；认识到皮诺曹天真纯洁的品质，让学生在潜移默化中受到教育不贪玩，要好好学习，做一个好孩子。 学情分析： 本课教学以读为抓手，引导学生读、思、议、评，通过读丰富语感，通过思放飞想象，通过说发展语言，在这个过程中读懂课文，理解课文，丰盈语文心智。利用多媒体课件创设情境，丰富表象，或引导阅读，在阅读中了解童话故事的情趣，主人翁皮诺曹曲折离奇的经历，在分角色朗读中感悟语言共鸣情感受到教育，同时激发学生阅读课外书的兴趣，逐渐形成主动阅读的习惯。教学课时：2课时教具准备：ppt电教手段：多媒体教学过程：第一课时1、 看图设疑激趣，导入新课 （1） 观察图画。 1. 看看图画中都有些什么人？从他们的表情看，他们都很开心，他们那么开心地坐着马车要去哪里呢？（展示课件第三屏） 2.学生边看边发表意见。 （2） 揭示课题。 1. 板书：快乐国奇遇记（展示课件第二屏） 2.他们去快乐国真的快乐吗？他们遇到了你们难以想象的事，这就可用课题中的哪个词来说？ 3.齐读课题。 4.简介作者及作品（向学生介绍作者卡洛科洛迪的童话想象丰富、故事曲折、奇特、有趣，吸引了许多国家几代儿童的目光，让儿童们爱不释手。） 2、 初读课文，整体感知（课文一部分） （3） 自由朗读课文（一）部分，画出生字、新词，思考： 1 课文写了一件什么事？这些事发生在什么时间，什么地点，有那些人？ 2皮诺曹被谁说动去快乐国的？ （2） 检查自学情况。 1认识生字（展示课件第四屏）带拼音的生字，（展示课件第五屏）去掉拼音的生字。 2 学生找出不理解的词语，先互相解答，解答不了的，老师找到词语所在的句子，帮助学生联系语境理解。（如：愿望、嘱咐、爽快、乐不可支、斩钉截铁、九霄云外、兴高采烈等） 三、再读课文，感悟理解 3 同桌读。 1.同桌读仙女和皮诺曹的对话。 2.同桌读皮诺曹和“小灯芯”的对话。 3.思考：（展示课件第六屏）（2） 对话释疑。 引导1：先交流第一个问题。 （皮诺曹盼望已久的愿望就是变成一个真正的孩子） 引导2：愿望即将实现，皮诺曹高兴吗？从课文哪些句子可以知道？请读读这些句子。 引导3：谁来解答第二个问题。 引导4：当“小灯芯”说去快乐国时，皮诺曹是什么态度？请用课文中的一个词说说。 引导5：可是，“小灯芯”说的话太有诱惑力了，皮诺曹动心了，说明他是个怎样的孩子？ 引导6：谁来解第三个问题？ （三） 分角色朗读课文。（配乐） 四、引导小结 2 请说说皮诺曹、“小灯芯”各有什么特点？ （2） 皮诺曹在快乐国的快乐能维持多久呢？他到底有哪些奇遇？下节课我们继续学习 课文（二） 5、 作业：朗读课文（二）第二课时1、 复习导入 （1） 复习生字。（出示生字卡片齐读、开火车读） （二） 过渡：通过上节课的学习，我们知道皮诺曹在快乐国生活得很快乐，他的快乐只维持了多久，又发生了哪些奇遇呢？二、看图，引入新课。(一） 观察图画（展示课件第三屏）：课文插图（2） 1. 看看图中的孩子是谁？从他的表情来看，他快乐吗？ 2. 皮诺曹为什么不快乐？为什么长出了耳 朵？请赶紧读读课文（二）吧。 三、再读课文，深入理解。（一） 在快乐国呆了五个月后的皮诺曹快乐吗？（二） 他遭受了哪些奇遇？1.指导朗读，深入理解。 （1） 课文从哪个自然段到哪个自然段写了 皮诺曹怎样变成驴？该怎样读，你能试试吗？ （2） 谁知道皮诺曹是怎样同马戏班的其他动物一起演出的？（指名学生读） （3） 皮诺曹为什么又被卖给了另外一个人， 遇到了什么危险？他是怎样脱险的？（谁敢读读） （4） 皮诺曹经过多次遭遇，他暗下了什么 决心？（齐读最后一个自然段） 四、总结讨论。（一） 通过两节课的学习，你知道皮诺曹是一个怎样的孩子？（学生自由发言，只要有道理就行。例：皮诺曹