2019年六年级上册第1单元《杨震暮夜却金》word教案.doc

2019年六年级上册第1单元杨震暮夜却金word教案教材分析：杨震暮夜却金是北师大版第十一册第一单元的拓展阅读课文，讲述了杨震“暮夜”拒贿的故事。这是一篇文言文，讲的是在夜深人静之时，在没有第三者知道的情况下，杨震作为王密的上司，同时又是他的恩师，坚决拒收重金，并且铮铮铁言，其“慎独”的精神可嘉，堪称历代师表。故事虽小，其教育意义却不小。一个人，从小到大，为民为官，白天黑夜，有人无人，都能严于律己，不贪不占，拒礼拒贿，其人品之高尚，其道德之规范，有口皆碑教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读这篇文言文，反复吟诵，对照译文粗通文意，理解杨震却金的教育意义。2.通过引导学生仔细揣摩语言，能够对“高尚”有更多更深的理解，自觉提高自己的品德修养。3.教学中可以和现实生活联系一下，让学生谈谈对当今社会中“慎独自律”现象的感受。教学重点：杨震的高尚行为表现在哪里，联系实际体会“慎独自律”的深刻内涵。教学准备：收集相似的小故事（正面反面的都可以）；查找有关杨震的生平资料。教学时间：1课时教学过程：一、交流质疑，初识杨震1.导入：同学们，你心目中的“好官”是什么样的？生畅所欲言。师适时引出杨震。2.揭示课题，板书课题：杨震暮夜却金读课题，质疑：你有什么问题想问？预设：杨震是何人？“却金”是什么意思？他为什么在暮夜却金？这体现杨震的什么品质？3.学生交流自己课前查阅到的有关杨震的资料。不完全的话教师补充杨震，字伯起，东汉时华阴人，少时聪敏而且好学，世人赞其“时经博览，无不穷究”，当时被誉为“关西孔子”。后因德高望重，学识渊博，许多人拜他为师，跟着他做学问50岁时，经朝廷大将军举荐，杨震开始步入仕途，升任荆州刺史、东莱太守、涿郡太守。他做官清正廉明，后被提拔到朝中历任太仆、太常和司徒等职，颇受朝廷重用。任职期间，曾举荐茂才王密担任了昌邑县令。后因受奸人诬陷，杨震蒙受冤屈而死，后沉冤昭雪，后世人们为了纪念他，建了“四知书院”。4.交流作者：本文选自后汉书，作者范晔范晔：南北朝时代南朝史学家。他博学经史，善为文章，精通音乐。著有后汉书。此书与班固的汉书，司马迁的史记、陈寿的三国志并称为“四史”。 二、初读课文，整体感知1.学生自由读文言文和译文，运用工具书，解决课文中遇到的生字词。却：推辞、不接受。 金 ：当货币用的真正的金子。 迁：升官之：到去。 故：过去。 举：推荐。 使：让茂才：优秀的人才。 令：县令。 谒见：拜见、请见上级。遗：（wi）赠送 故人：老朋友、老熟人，指杨震自己。君：你。 者：知道这件事的人。 愧：羞愧2.同桌互读、相互纠正。3.指名读课文，读后评议。4.全班齐读，做到正确、流利。三、体会中心，再识杨震1.学生默读思考：王密为什么要暮夜给杨震送礼？2.指名回答，交流后指导朗读：结合当时的背景理解；结合王密的目的猜测；结合着当时王密的内心理解。 3.杨震为什么不接受王密送的金子？重点抓住杨震的语言来理解，并引导学生揣摩当时杨震的神态、语气，动作等，加深对人物的深入理解，体会杨震的高贵品德学生自读杨震说的话小组内练读在全班读（教师要引导学生联想当时的情景有感情的读，加深学生的情感体会。）引导学生体会当时杨震的神态、动作、语气。（神态是非常严肃的、严厉的、可能还有一点失望；动作语气可让学生上来边说边作边演。）学生再来读课文，并说说你认为杨震是个什么样的人？（严于律己，不贪不占，光明磊落，清正廉明、两袖清风等）4.经过杨震的教育，你认为王密会怎样想，怎样做呢？拓展学生的思维，引导学生感悟杨震的话所蕴含的教育意义，学习做一个品德高尚的人。四、联系实际，理解“慎独”1.首先学生体会什么是“慎独自律”？（在没有别人在的情况下也能严格要求自己。）2.学生交流自己课前查阅的一些资料，深入体会“慎独自律”的重要性。通过交流，使学生知道：世上总有那么一些人，在他们的心目中，有远远重于金钱的东西，那就是廉正无私、严守自律的人格品质，他们是品格高尚的人。3.谈自己将来要做一个什么样的人？特别是当面对着对自己的恩人时，我们应该怎样做？学生回答交流：怀抱感恩之心，向恩人表示感谢，也可以为自己的恩人做事报答他。但做事不能违反法律或良心。在恩人需要帮助的时候伸出援手。送黄金给恩人实际是陷恩人于不义。我们要从小树立正确的人生观，价值观，学会正确处理问题。这是学生将来能否立足于社会，做一个高尚的人的关键，同时也是文本与现实结合的关键之处。五、拓展延伸，交流故事1.学生上台讲述自己搜集到的小故事。预设：悬鹅示众一钱太守陶母退鱼两袖清风的于谦毛泽东清正廉洁廉洁自律的孔繁森2.学生交流感受，欣赏漫画，再次感悟“清正廉洁”的重要意义。教学板书：杨震暮夜却金何也？ 严于律已清正廉洁 何谓无知！附送：2019年六年级上册第1单元白桦林的低语word教案教材分析： 这是一篇充满诗情画意的抒情散文。用朴实的语言，赞扬了看林人的美好品质。教学目标：1、品味文章饱含深情的语言，体会作者对看林人的无限崇敬与热爱。2、学习看林人默默无闻、无私奉献的高尚品质。3、采用自主质疑，合作交流的方式探讨疑难问题。教学重点、难点：1、通过反复朗读细细品味文章饱含深情的语言。2、品味语言并体会看林人默默奉献，甘愿牺牲的精神。教学用时：2课时 教学过程：第1课时一、导入新课，板书课题。我们学习过美丽的小兴安岭，在我国内蒙古高原东部，还有一条东北西南走向的山脉叫大兴安岭，那里群山起伏，森林茂密，长着大片的原始森林，是名符其实的林海，今天，让我们一起去看看那儿的白桦林吧。二、 检查预习。1、 指名读课文，正音。2、自读2-8自然段，思考：作者从哪几方面进行叙述的？ 三、 讲读课文。1、 自读课文，思考：按文章内容，全文可分为几段？2、 讨论。四、讲读第二段。1、 指名读，思考： “我”走进白桦林，样子是怎样的？有什么感觉？这种感觉是怎么产生的？2、第二、三自然段从整体上描写大兴安岭的景色，读一读，并展开联想。3、齐读第二段。五、讲读第三段。1 、自读这一段，思考：“我”为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去？（因为那里有默默奉献，甘愿牺牲的林木工人。）2、 讨论交流。3、自读第五自然段，思考：林木工人为白桦林做出了哪些牺牲和奉献？作业布置：1、抄写好词、好句。 （必做）2、背诵自己喜欢的句段。（选做）第2课时一、复习检查。二、 讲读第三段。1、 自读第三段，思考：为什么说林木工人那颗纯洁的心，？能够员涤荡着我灵魂中的浮躁与狂妄？2、 讨论交流。（ 鼓励发言）3、朗读第三段。4、归纳第三段的段意。三、自读课文第二段，思考：作者是怎样抓住特点描写景物的？ （B生答）四、作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的？个人思考后讨论交流。（A、B生答）（作者结合对大兴安岭的白桦林的描写，边写景边抒情；借看了白桦林及林木工人所产生的想法，抒发感情在叙述中抒发喜爱之情。）五、有感情地朗读课文。 读出文章饱含深情的语言。品味语言并体会看林人默默奉献，甘愿牺牲的精神。作业布置：1、 完成课后练习。 （必做）2、 预习杨震暮夜却金。板书设计：白桦林的低语看林人坚守 岗位无私奉献 默默 守候课后札记：学习本课的重点并不只是让学生知道守林人，更重要的是了解还有更多的像守林人一样默默工作在各条工作战线上的劳动者们，课后，可组织学生开展一个我身边的“守林人”的主题队会，为学生树立学习的榜样。反思:白桦林的低语是一篇抒情散文。在教学课文前，我先安排学生搜集有关大兴安岭和小兴安岭的资料，了解大兴安岭的富饶与美丽，为学习课文做好铺垫。通过课堂交流，我发现学生搜集的材料很少，对大兴安岭了解的不多，我又适当做了些补充。在教学的过程中，我先让学生充分阅读读课文，了解课文内容初步体会看林工人认真工作、默默奉献的精神，并且通过想象感受到大兴安岭的美丽，突出看林人的精神。然后再联系本单元的主题“高尚”理解看林人的高尚品质。这篇课文的一个重点就是引导学生体会过林业工人对工作认真负责，甘愿牺牲，默默奉献的精神。为了完成这一目标，我主要采用指导学生朗读课文内容并逐步体会的方法，引导学生逐步向作者的思想感情靠近。但纵观整堂课，对学生朗读的指导还不够到位，在今后的教学过程中，我要逐步学会朗读的有效指导方法。读中品悟，诵中生情教白桦林的低语有感这是一篇充满诗情画意的抒情散文。白桦林，是茫茫林海的缩影，没有白桦林就不会有大森林的苍葱茂盛；白桦林又是守林人的象征，没有守林人的牺牲，就不会有大森林的安宁清雅。字里行间充盈着作者对守林人的深情赞美，热情讴歌。守林人，平凡而伟大，淳朴而可爱的形象透过文字幻化成形，让读者读来心动，品来神会，诵来情动。散文特有的优美语言和似实非幻的意境把看似普通的、近似“草野莽夫”般的守林人最动情、最伟大的精神脊髓渲染得生动而细腻。如此佳文，如果老师还大张旗鼓地去讲解分析，来个“割肉细品”，使其“体无完肤”，企不大损其文之美，其意之深远，学生如