2019年六年级生物下册 第三单元 第二章 第一节 种子的萌发课后反思 鲁科版（五四制） (I).doc

2019年六年级生物下册 第三单元 第二章 第一节 种子的萌发课后反思 鲁科版（五四制） (I)本节课的教学目标、重难点是学会设置对照实验，控制单一变量的科学探究方法，探究种子萌发的环境条件。这节课重在科学探究方法的指导，而不是得出实验结果。把握好课标要求，为设计教学思路和环节指明了方向。这节课中，重点引导学生自主探究“种子萌发的环境条件”。在课前，我布置了家庭作业让学生小组为单位课余时间做这个探究实验，上课时采取小组讨论交流的方式进行学习，各小组都能较好地分析和总结实验结果，并得出初步的结论。课堂上学习气氛宽松，学生参与度高。除了探究课文中给定的几个环境条件外，我还让学生增加了一个项目，即探究种子萌发过程中是否需要光。从而与植物生长的必需条件相比较，能加深记忆。进行实验时，验证是否需要空气这一过程中，不能使实验瓶呈真空状态，所以采用用水隔绝空气。我认为这是实验不足的地方。若能达到真空，则能得到较明显的实验结果。所以尽量让学生以生命的角度去考虑，自己在水下的感觉和种子在水下的感觉应该是一样的。这样就可以轻松解决这个问题，而且具有说服力。选取种子也是很关键的，经过对比挑选，绿豆种子和黄豆种子比较容易萌发，而且萌发需时短，建议采用。教师没有必要当堂指出必需条件和不必需条件，否则会框死学生的思维。这也就是体现现代学生学习的体验性和问题性。在学生自主研学和合作交流时，要充分留给学生时间，教师不要过多干预，但要关注他们的学习状态，发现普遍存在的问题与预设是否一致，为下一步交流、反馈、点拨、讲解做好准备。为了避免一些引起学生无意注意的因素，简洁实用。使用多媒体创设情境，启发学生思维，环节过渡，突出重点和突破难点而设。学生实验结果的展示是出乎意料的，有些组的个别种子在水隔绝空气的条件下也萌发了，所以是什么原因需要教师考虑到浮在水上导致。冰箱内的种子有的也萌发了，但是萌发速度慢，而且大部分没有萌发。学生的实验设计突出了学生思维的深度，不能不说学生对一些争论的问题已经可以想到用不同的科学实验来解决，说明学生会用科学的方法来学习科学的知识。所以说不要低估了我们学生，学生的认知水平虽然有差异，但可以互相弥补、有交叉，整体来讲学生是有潜能的，把他激发出来就需要老师的策略，所以老师的教育任务是如何引导学生去主动的学习，内因才是动力。本节课的不足是课件中出现几个错误，教师语言表达不流畅，留给学生的时间比较少，讨论交流不够充分。附送：2019年六年级生物下册 第三单元 第二章 第一节 种子的萌发课后反思 鲁科版（五四制）本节课的教学目标、重难点是学会设置对照实验，控制单一变量的科学探究方法，探究种子萌发的环境条件。这节课重在科学探究方法的指导，而不是得出实验结果。把握好课标要求，为设计教学思路和环节指明了方向。这节课中，重点引导学生自主探究“种子萌发的环境条件”。在课前，我布置了家庭作业让学生小组为单位课余时间做这个探究实验，上课时采取小组讨论交流的方式进行学习，各小组都能较好地分析和总结实验结果，并得出初步的结论。课堂上学习气氛宽松，学生参与度高。除了探究课文中给定的几个环境条件外，我还让学生增加了一个项目，即探究种子萌发过程中是否需要光。从而与植物生长的必需条件相比较，能加深记忆。进行实验时，验证是否需要空气这一过程中，不能使实验瓶呈真空状态，所以采用用水隔绝空气。我认为这是实验不足的地方。若能达到真空，则能得到较明显的实验结果。所以尽量让学生以生命的角度去考虑，自己在水下的感觉和种子在水下的感觉应该是一样的。这样就可以轻松解决这个问题，而且具有说服力。选取种子也是很关键的，经过对比挑选，绿豆种子和黄豆种子比较容易萌发，而且萌发需时短，建议采用。教师没有必要当堂指出必需条件和不必需条件，否则会框死学生的思维。这也就是体现现代学生学习的体验性和问题性。在学生自主研学和合作交流时，要充分留给学生时间，教师不要过多干预，但要关注他们的学习状态，发现普遍存在的问题与预设是否一致，为下一步交流、反馈、点拨、讲解做好准备。为了避免一些引起学生无意注意的因素，简洁实用。使用多媒体创设情境，启发学生思维，环节过渡，突出重点和突破难点而设。学生实验结果的展示是出乎意料的，有些组的个别种子在水隔绝空气的条件下也萌发了，所以是什么原因需要教师考虑到浮在水上导致。冰箱内的种子有的也萌发了，但是萌发速度慢，而且大部分没有萌发。学生的实验设计突出了学生思维的深度，不能不说学生对一些争论的问题已经可以想到用不同的科学实验来解决，说明学生会用科学的方法来学习科学的知识。所以说不要低估了我们学生，学生的认知水平虽然有差异，但可以互相弥补、有交叉，整体来讲学生是有潜能的，把他激发出来就需要老师的策略，所