2019-2020年苏教版科学三上《塑料》教学设计.doc

2019-2020年苏教版科学三上塑料教学设计教学目标：知识与技能：了解塑料的优缺点。过程与方法：能够运用比较方法认识塑料的优点。情感、态度与价值观：激发学生的环保意识、争当爱护环境小标兵。教学准备：教师准备：书、衣服 、剪刀、小尺，教学挂图，录像资料。教学活动建议：本课是这一单元的四个次级研究主题的最后一个，直接指导学生了解塑料的特点，引导学生思考怎样减少塑料对环境的污染，本课在环保方面的意义深远。在教学中，用塑料与其他材料比较时需要一组组的进行，这样才能了解到塑料的更多优点，学生分析时，教师不必作评价，在总结时再进行概括，使学生从整体上认识塑料的优点；在研究塑料缺点活动中，教师应以图文想结合的形式，展现废弃塑料的危害，从而引导学生讨论：怎样减少白色污染，树立环保从我做起的意识，这也是科学素养的重要组成部分。教学过程：一、导入新课：1、分别出示书、衣服、剪刀提问：这些物品是什么材料制成的？2、再出示小尺提问：它呢？又是什么材料制成的？3、谈话：对，塑料也是一种重要的原材料，今天我们就来认识和研究塑料的一些性质。（板书课题）二、探究新知：（一）、比较塑料和其他材料，找出其优点。1、观察书中塑料和其他材料的物品，比较一下，看看塑料有哪些优点。2、学生分组观察、比较、交流。3、学生汇报本组的比较结果。4、教师总结塑料的优点： （1）、和木尺比，塑料尺具有透明、轻便、弹性好的优点；（2）、和纸袋比，塑料袋具有相对牢固，不怕水的优点；（3）、和玻璃杯比，塑料杯具有不易碎、不烫手的优点；（4）、和陶瓷盆比，塑料盆具有不易碎、轻便的优点；（5）、和木椅比，塑料椅具有轻便，易叠放，不占地方的优点。（二）、讨论总结塑料的优点。1、讲述：通过以上比较，我们知道塑料的许多优点，同学们分组总结一下塑料的优点有哪些？2、学生分组讨论、汇报3、教师总结塑料的优点：轻便、易塑形、不易碎、导热能力差等（三）、塑料的缺点及治理方案。1、讲述：刚才我们了解了塑料的优点，我们知道任何事物都是有两面性的，有优点必然有缺点。那你们知道塑料有什么缺点吗？2、学生讨论、回答。3、讲述：塑料有一个显著特点，同时也是它的最大缺点：它们不易分解（腐烂），埋在土里几百年也不会发生变化，这对环境是极为有害的。4、提问：不易腐烂的塑料，对环境有什么不好的影响？5、学生说说自己的理解。6、教师播放录像资料，学生观看。7、讲述：通过刚才播放的资料片我们看到，塑料对环境的污染也是极其严重的，如废塑料堆积如山，占用土地；威胁海洋动物、影响市容等。8、谈话：既然塑料的危害如此之大，那怎样可以减少白色污染？9、学生分组讨论、交流。10、教师总结：（1）、用布袋购物而不用一次性塑料袋；（2）、多用可回收的塑料容器；（3）、少用或不用一次性塑料物品；（4）、研制可以分解的塑料。三、拓展应用：1、提问：各种废塑料不能混合在一起再生产，你对回收塑料有什么好的建议？2、学生分组讨论、交流。3、教师总结：保护环境，从我做起。4、课后搜集有关塑料的资料阅读。参考资料：回收废塑料：塑料的发明给我们的生活带来了很多方便，但随之而来的弊端也日益显露出来。曾给人们带来方便的塑料袋满天飞，破坏了我们美丽的自然景观；被动物误食后会引起动物的死亡；埋在土壤中，不但长期不腐烂，而且影响土壤的通透性，破坏土质，使植物生长减少很多。另外，有的塑料重量轻，体积大，填埋占地多，浪费了宝贵的土地资源。如果焚烧塑料，会产生二恶英，对动物的毒害极大。而塑料回收后，可作再生塑料的原料或者用于还原炼汽油和柴油。虽然这项技术很好，但由于我国废塑料回收工作难度大，目前暂时无法大规模的推广使用。塑料发展的困惑：在塑料工业蓬勃发展之际，当今的化学家和生态家却忧心忡忡。塑料的发展面临着两道严峻的难题：一是原料有限，且越来越短缺；二是严重的环境污染。塑料家具的优势：1、色彩绚丽，线条流畅。塑料家具色彩鲜艳亮丽，各种各样的颜色都有，还有透明的家具，其鲜明的视觉效果给人们带来很舒适的感觉。同时，由于塑料家具都是由模具加工成型的，所以具有线条流畅的显著特点。2、造型多样，随意优美。塑料具有易加工的特点，所以使得这类家具的造型具有更多的随意性，体现了一种随意美。3、轻便小巧，拿取方便。与普通家具相比，塑料家具给人感觉很轻便，不需大力气就能搬拿。另外，许多塑料家具都可以折叠，既节省空间、使用起来又比较方便。4、品种多样，适用面广。塑料家具既适用于公共场所，也可以用于一般家庭。5、便于清洁，易于保护。塑料家具脏了，可以直接用水清洗，简单方便。另外，塑料家具也比较容易保护，对室内温度、湿度的要求相对比较低，广泛适用于各种环境。塑料的今天和明天随着塑料工业技术的迅速发展，当前世界塑料总产量已超过1.5亿吨，和钢铁、木材、水泥并列成为四大支柱材料。但随着塑料产量的不断增长和用途的扩大，它们对环境的污染、对生态平衡的破坏已引起了社会极大的关注。因此，高效的塑料回收利用技术和降解塑料的研究开发已成为塑料工业界、包装工业界的重要发展战略，而且成为全球瞩目的研究开发热点。降解塑料是塑料家族中带降解功能的一类新材料，它与同类普通塑料具有相当或相近的应用性能和卫生性能，而在完成起使用功能后，能在自然环境条件下较快地降解成为易于被环境消纳的碎片或碎末，并随时间的推移进一步降解分为二氧化碳和水，最终回归自然。目前，国内外降解塑料的研究开发已取得了不小的进展，但在发展中也存在不少问题。要推进降解塑料的使用化进程，成本有袋于进一步降低和更趋合理。教学反思：附送：2019-2020年苏教版科学三上它们是什么做的单元教案纺织材料是在研究纸这课后来展开学习的，同为常见材料的次级研究主题。在本课的学习中，学生要认识我们身边的常见材料纺织面料，通过触摸感觉，吹气、滴水等简单实验活动，增加对布料的感性认识，再从布料的纹理、厚薄、软硬等细微处研究布料的基本性质（吸水性、防水性、透气性、牢固程度），最后利用布料的性质加上合理的想象设计出未来高科技、高性能服饰。另外本节课以学生掌握了对纸进行对比性研究方法为基础，注重方法技能的巩固和提高；将知识的运用引入教学内容，促进学生活学活用。教学目标： 1 、认识一些常见的纺织材料，如棉、丝、毛和人造纤维，知道这些材料的主要区别、特点和用途。 2、能够运用多种感官和适当的工具，对纺织材料进行探究，并对纺织材料进行分类。3、通过学习是学生意识到科学技术不断进步和发展，人们为了满足各种需求，可以发明创造出新材料。 教学重点：了解一些纺织材料的性质差异。 教学难点：如何正确比较纺织材料的吸水性。教学准备 ：1、各种纺织材料的样本、放大镜、镊子、火柴等。 2、收集有关衣料的文字、图片、标识。 教学过程 ：一、 创设情境，引发探究1、师：今天来了两位客人，（出示书中46页的图片）你们知道他们是什么时期的人吗？他们穿的是什么？为什么不穿我们这样的衣服呀？知道最早做衣服的布是什么样的吗？2、那我们穿的衣服是什么材料做的？学生说自己的衣料，师重点板书（棉布、毛、丝绸、合成纤维）师：这些衣料都是纺织而成的，现在的纺织材料种类很多，可以利用他们制造出各式各样的物品。今天这节课就来认识纺织材料。（板书：纺织材料）3、提问：你知道纺织材料是怎样发展的吗？学生阅读课文所介绍的资料，教师进行补充介绍。设计意图 ：“了解学生对衣服材料的已有经验”，激活学生的记忆储存，在学生“已知经验”与“未知知识”之间找到联系点。把教师的教学内容转化为学生的学习内容。二、 观察布料，了解来源 。1、学生观察、比较师：同学们把自己穿的衣服脱下来，认一认上面的标志，你知道这些衣服是由什么纺织材料织成的吗？学生分组进行，通过纺织材料的标志来识别不同的纺织材料。设计意图：小组合作，运用感官进行观察，训练学生利用资料进行判断辨别的能力，动手归纳整理能力。2、师：你知道这些纺织品的主要用途吗？学生汇报。3、认识纤维及纤维的来源 （1）从棉布中抽出这样一根像丝一样的物质纤维，那么这些不同的纤维材料又是从哪里来的呢？ （2）小组讨论后课件出示。 小结：像棉花、羊毛、蚕丝这样的材料，我们都称它是天然材料，那么棉纤维、毛纤维、丝纤维，我们就称之为天然纤维，而尼龙是一种合成纤维，从石油中提炼出来的它是一种化学纤维，生活中称之为化纤。 因为这些不同的纤维材料才制成了不同的纺织材料，那么关于纺织材料，你都想做哪些方面深入的研究呢。 设计意图：让学生说出纺织品的主要用途，加强了与生活的联系，同事对纤维的介绍，补充了学生的前概念以及已有知识。 三、比较布料，认识特点。1、出示实验工具，思考利用这些工具可以研究纺织材料的哪些特点？2、学生自由选题，组成小组，快速分工，明确组员职责。围绕以下问题讨论：（1）你们组对什么布料的什么特点最感兴趣？（2）准备怎样做？（3）研究时可能会遇到哪些问题？怎样解决？(4)实验时具体需要哪些工具？3、活动时督促学生确保第一选题的研究有序全面，有时间再商讨其他问题。研究时做好记录，组内一件分歧时可小声争论，不一致处做好记号，以备交流时提出。4、给学生充足的时间动手做之后，让学生整理实验桌，加强规范实验的教育。组织学生交流发现，每组推出一位同学将本组的发现告诉大家。围绕以下问题促进学生总结、反思探究：（1）你在实验中发现了哪些与你想象不一样的现象？（2）你们发现了什么？有什么与众不同的发现吗？（3）你有什么新的想法？5、组织学生交流汇报。设计意图：通过实验进行探究活动，给学生自主探究的时空，让学生自己选择问题，设计试验，动手操作，得出结论。注重亲历的过程，体验探究的乐趣。四、设计未来的服饰 1、介绍不同纺织材料的服装。 2、交流未来服饰。学生组内交流想法。 3、发挥想象 设计服装 设计意图：利用丰富多彩的媒体资源，开阔学生的视野。让学生的探究活动在课外得到延伸。4、金 属教学内容苏教版科学三年级上册第4950页。教材分析本课也是本单元的一个次级研究主题，它与前两课相比，探究目的有所不同。本课引导学生主要探究金属这一类物质的共同性质特征，即研究的是共性，形成的思维是归纳；而前两课研究的是个性，形成结论的思维方式是比较。本课在结构上遵循科学探究的一般过程，即先认识金属物品的金属属类，然后由此提出问题：为什么使用该种金属的问题，激发学生的探究兴趣。接着介绍探究方法，引导学生通过实验逐一探究金属的共同性质，并在此基础上启发学生归纳出金属的基本特征，最后，以拓展的方式在补充常见金属性价比资料的基础上，引导学生运用已有知识去解决实际问题，增进学生的实际运用知识的水平。教学目标1能够进行探究金属性质的研究。2知道金属有光泽、易传热、具有延展性的特点。3了解常见金属的性质，知道金属的性质在很大程度上决定了金属的用途，但同时知道减少塑料污染可以保护环境，愿意以实际行动减少白色污染。教学重点与难点教学重点：探究金属的共同特征。教学难点：探究金属具有延展性，即能变形。教学准备师准备：铜丝、铁钉、铝丝、铜勺、铝勺、木棒、筷子、砂纸、粉笔、烧杯、热水、电池、小电珠、导线、铁锤、铁砧等供分组实验用。 生准备：金属小物品35件。教学过程一、认识常见的金属制品，讨论人们为什么要用金属制作它们1、谈话：今天老师给同学们带来了几样东西，可以给大家介绍一下吗？是用什么材料制成的？你是根据什么辨认的？学生介绍：饭勺是用铝做的，钥匙是用铜做的，钉子是用铁制的。是根据颜色辨认的。揭示课题：今天我们一起来研究金属。2、谈话：在我们的周围，到处都有金属制品。人们对金属的利用已经有非常悠久的历史了。早在6000多年以前，人们就学会了制造比石器锋利的铜刀等铜制工具。在我们周围，还有哪些物品是金属制成的？学生汇报。小结：金属在人们的生活中应用非常广泛，厨房用具、常用工具、高压电线、交通工具、金银首饰等，哪一个方面都少不了金属。3、讨论：人们为什么要用金属制作它们？小结并过渡：金属到底具有哪些特殊的本领使得它的用途如此广泛并深受人们的喜爱？下面我们来一起继续研究金属。设计意图：提出问题阶段，唤起了学生的前概念，提出“人们为什么要用金属制作它们？”，激发了学生探究的欲望。二、观察、实验，研究金属性质1、认识铜、铁、铝等金属具有金属光泽师：请同学们用眼观察一下这些物体或用砂纸打光它们，观察到什么？师生交流。师小结：铜、铁、铝等金属都有光泽，而木棒、筷子等非金属物品却没有光泽。2、认识铜等金属都容易传热学生把适量的金属和非金属物品放入盛有热水的的烧杯中，用手拿着另一端，过一分钟后，你的手有什么感觉？师小结： 金属物品慢慢变热，而非金属物品未变热。说明金属都可以传热。3、认识铜等金属都可以导电把不同物品分别接入简单电路中，看小电珠是否能发光。小结：铁钉、铝勺等接入电路中能使小电珠发光，而木棒等不能使小电珠发光，这说明金属都可以导电。4、认识铜等金属都有延展性把不同物品分别放在铁砧上用铁锤捶打，看它们各有什么变化。师小结：铁钉等金属都被捶扁了，变宽变长了，而木棒、粉笔被捶破了。说明金属都能被捶扁变长。5、归纳金属共性，给出“金属”概念（1）、引导学生分步归纳：铜、铁、铝等都有光泽；都可以传热；都可以导电；都能被捶扁、捶长。（2）、引导学生全面归纳：这些金属材料都具有金属光泽，都具有传热、导电、延展的性质。（3）、金属：人们把具有铜、铁、铝的共同特点的物体归为一类，叫做金属。设计意图：研究金属的性质时，注意了引导学生对研究活动进行设