2019年五年级语文组下学期工作总结.doc

2019年五年级语文组下学期工作总结时光流逝，一学期即将结束。本学期我们五年级语文教研组团结协作、无私奉献、勇于实践，大胆创新、勤勤恳恳、认真负责，紧张而有序地开展各项工作，圆满完成了各项教育教学任务。一、站在巨人的肩膀上研讨在新版的新课程标准学习中，老师们的观念变了。阅读成为了每一位教师生活的一部分，我们将有益的学习内容与组内教师分享，并针对相关内容进行主题性的研究，在实践中落实先进的有效的教学理念。如黎飒老师读现代教育理论她深有感触地说如果教师只会用“旧瓶装新酒”，那就看不到新鲜的事物。教师应不断研究，才能时常找到新理，只有学而不厌，然后才能诲人不倦。曾令梅老师读什么是教育中提到陶先生倡导“生活即教育”，生活教育，是供给人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我们就教什么。“社会即教育”，要把笼中的小鸟放到大自然里，使它们任意飞翔。把学校的一切伸到大自然里，要先能做到“生活即教育”，这样的学校才是学校，这样的教育才是教育。我们也更应该明白我们所要教育出来的学生不是只会背书只会知识的学生，而应该是会学习，会思考，会生活的学生。这才是真正的教育，才是教育的本质。李金凤老师阅读了教师专业化的理论和实践，认识到专业化水平的提高关键在于教师自己。作为一名优秀教师，要做到将教学生涯视为生命历程的重要部分，增强使命感，不断超越自我，活出生命的意义。（三种教学生涯观：生存、生活、生命）要不断更新教育观念，重新审视教学过程中的师生关系，不断改进教学方法。刘菊兰老师阅读教师要继续学习 谢云老师阅读 适用课堂教学艺术罗芬老师读了致教师通过这些不同的学习形式和学习要求，他们学以致用，促进自身的教育教学成长。在阅读中自己努力把握学科发展最新动态，积极学习和运用现代教育技术，进行自我反思、博采众长，形成风格，争做专家。二、走出去引进来我们针对本年级的研究课题“品读关键词句，以读促写”有目的地去学习理论知识，交流并撰写学习教学教育理论心得、体会。学校组织的公开课及校级骨干、专家讲座老师们也能积极参加听课评课。通过这些不同的学习形式和学习要求，他们学以致用，促进自身的教育教学成长。这学期以来，我们不仅在学校听了行政的专题讲座，还有组织部分教师外出听课，听讲座，学习新的教学理念与教法.组织教师听取城区片和直属片小学语文阅读教学的课例和有关“读写一体，促进教学的有效性”，学习了试卷命题方法，观摩了海南省小学语文阅读教学课堂，还学习了关于经典诵读的成果汇报课和有关的专家讲座。让我们受益匪浅。又引起我们重新思考一些如何提高语文教学有效性的问题：主题的深化与提升的方法，教学内容的有效整合，文本资源与课外资源的有效利用，以读为本、教给方法、读写结合、追求常态、合作探讨等语文教法的有效运用各具特色的课例拓宽了老师们的教学视野。三、多平台打磨有效魅力课堂1）集体备课、群策群力我们组利用教研时间，高效地进行探讨。一学期以来，我们集体备每次交流时，大家都各抒已见，力图寻找最佳的教学设计，同时大家也根据各班的具体特点，进行符合班情的调整。开学后，随着教学展开，我们每个老师的备课陆续上传到博客，共同浏览修改主备老师的备课，看主备老师是否秉承了老师们的意见，创新点是否合理，切实能针对学生的语文能力进行训练，或侧重于写的训练，或侧重于语言的积累和运用，或侧重于学生阅读能力的培养。不求面面俱到，一篇文章只抓一点。如第四单元的课文是介绍名胜名城，可以训练学生仿写介绍家乡名胜的技巧，学生在学习这一单元时，积累了语言，学会了写景的方法，学会了构段谋篇的方法大家重视每一次的教研活动，利用活动时间认真学习，再次深入研究教材，激烈讨论，挖掘课本内涵，勇于发表自己的独到见解，按进度在课本上进行二次备课。课后，大家互相交流，总结成败得失，及时写出课后反思，以便更好地促进今后工作，为课改工作添砖加瓦。2）积极参与研究课活动本学期陈曾令梅和谢云老师，罗芬上了同课异构的公开课，课题是秦兵马俑。一开始，老师们就做好了充分地准备，反复研究教材，确定了授课的初稿，为了激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，课前通过大量查阅资料，搜集有关图片等手段，引导学生初步把握课文；为提高学生的上课兴趣，老师自己制作课件。上课时精心设计教学环节，融趣味性、知识性于一体，采取多种新颖的教学方法，师生互动，充分发挥学生的主体性，体现新教材的特点，体现新课程理念。同时，寓教于乐，使孩子们在轻松、愉快的课堂学习中感受到获得知识的乐趣，喜欢学习。在经过试讲后，我们感觉虽然各个教学环节都精心设计，但每个环节的处理都有点粗浅，没有深入地挖掘教材，在评课时，我们教研组的教师你一言我一语，为执教者出谋划策。在不断地反思和吸取大家建议之后，老师们又进行了多次试讲。每到一个新的班级，既是一次全新执教的过程，更是一个不断完善教案，提升自我的过程，老师们正是在这样不断完善自我的过程中逐渐成长起来。3）每日一诵的开展各班开展了每日一诵的专题训练很有成效。五（1）班启动了“晨诵，与黎明共舞”小专题活动。“抄、饰、记、背、诵”五个环节激起读书高潮。五2每周五下午的第二节课，老师和孩子们一起诵读国学，为 他们的人生打下高雅的底色！每天晚上聆听孩子们天籁般的嗓音，真的是一种享受！五3班黎老师早早去到教室，跟孩子们一起早读，养成晨读一则，晚诵一则的习惯。五4班除了每日一诵微信群中读备外，还辅以每日一练，用上句对下句的方法进行检查记忆情况。五5班每日一诵，早读前读书代表领读，熟读成诵，晚上再在微信群里朗诵。五6开学第二周开始：一周背课文，一周背国学。三名背书监督员记录！每周评选十名双份奖品。其余背书者均有参与奖。做过两次读书交流会。五7班读书形式：一日一诵，我爱阅读。每日一诵为学习语文学习增添趣味，为孩子的语文修养积累深厚底蕴。四、主要成绩语文组的学术气氛浓郁，听课、评课活动正常化、系列化。听课有交叉，评课有反馈。大家为着一个共同的目标提高语文课堂教学艺术水平，大家各抒己见，畅所欲言，建议真挚中肯，方法点子多多。许多教师组织学生积极参与读书活动，使班级的读书笔记获奖率明显提高，同时，还把课余时间花在自己的业务研修上，一份耕耘，一份收获。教师们读书有所得，教书水平有所提高，教有所长，课堂能轻松驾驭，学生的成绩不断提高，这是我们最好的成绩。附送：2019年五年级语文组下学期教学工作总结本学期，我们小学语文教研组在领导的关心和支持下，教研组的每一位成员工作兢兢业业，踏踏实实，以课程改革为契机，以课程标准的基本理念为指导，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地进行课程改革实验，加强课堂教学改革研究，以全面提高本组语文教学水平及语文教学质量。本学期，我们组的教研活动开展得有条不紊，现总结如下：一、端正教学思想，严格执行各项规定。我们每位教师都遵守教师职业道德，注重教师形象。我们组内正气高、团结好，在校内有良好影响，能出色、按时完成上级交给的各项任务；教研组教师事业心强，重视自身素质提高。按要求参加校本培训学习，并做好笔记。思想观念决定行为方向。思想的端正与否直接关系到工作的成败。二、课前把关，改革备课。把教学过程的每个环节都落实到实处，扎实进行教学常规管理 。本组教师都能在新课程理念的指导下，把“备课”作为自己个性化创造过程的真实记录，变备“课”为备“人”，变备“形”为备“神”；体现出教学目标多元性、新知学习的探索性、教学过程的活动性、教学内容的实际性、课外活动的开放性。备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教法要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，辅导要“细”，负担要“轻” ，质量要“高” 。这是我们教学工作中要做到的，但我们认为要想做到这些首先要做到备课要“深”。1.认真备课。做到四个精心。每位语文教师都能精心制订教学计划，精心设计教学过程，精心选择教学方法，精心设计题型训练。统一备课规范。按课时备课，每课都有教材分析、教学目标，重点、难点、教学过程、作业布置、教后反思等。认真钻研课标、教材，紧扣教学目标，把训练贯穿于整个教学过程中，充分调动学生学习语文的兴趣，发挥学生的创造能力和实际动用能力。积极参加集体备课。做到统一思想，统一进度，统一练习，特别是在备教学目标，备学生练习，备教学方法时能集思广益，取长补短，同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革、创新。本学期我们在备课上下了一番功夫，尤其重视集体备课（集体备课三节），并能认真地写好教后感。值得倡导的是我们的集体研究，教案共享并不是指教师不备课，而是要根据各班学生特点，为确保教学的针对性、实效性，个人还必须深入钻研，上课前，教师必须进行二次备课，完善教案的各环节，所写内容不拘形式，但应有实用价值。备课时，充分挖掘教材中的德育因素，做到文道结合。2.认真上课。课堂教学要求教师遵循以学生为本，能力为中心，实践为重点；课堂结构要趋于开放、灵活；组织形式上要趋于宽松民主；评价上要趋于多元化。课堂教学目标要求教师重新定位，要着眼于学生的发展，除关注学生的一般能力外，更要关注学生学习能力的提高，探索能力、创新能力的发展，关注学生学习语文的兴趣、信心、意志、毅力等。要求教师认识到学习是一种文化，是学生了解社会的重要窗口，让学生在语文学习活动中接受“语文文化”的熏陶。教学方法的表现形式要有所突破，课堂上学生自主表现的时间和空间要充足一些，教学的环境要宽松一些。另外，要求教师切实转变思想，积极开展实践，探索体现新课程理念的教法和学法。3.认真布置及批改作业：根据教材的特点，认真布置和批改作业。在布置作业时，以减轻学生的负担为准绳，认真取舍，精选适量的作业，以课文为主，因人而异，不搞题海战术。作业批改及时，认真，保证当天完成，作文及时批完，决不积压，并规范化；平时布置给学生的作业认真批改，并在此基础上及时讲评，及时反馈。4.认真辅导，做好提优补差工作。既注重学生的整体发展，又注重学生的个体发展。因材施教，使不同的学生的不同个性得到充分的展示。学习态度端正和学习能力强且学习成绩优异的学生，给予激励和期望，给予更多的信任，让他们有适当的压力朝着更高的目标去努力。学习能力强但学习态度不够端正且成绩上下不稳定的学生，给予关心、帮助，了解其成绩被动的原因，慢慢地引导地端正学习态度，同时通过多种途径增强地的学习责任感和社会责任感，用爱去感化他。学习能力差但学习态度