2019-2020年四年级语文下册 镜泊湖奇观1教案 人教版.doc

2019-2020年四年级语文下册 镜泊湖奇观1教案 人教版一、教学目标 1了解镜泊湖景色形成的条件和景物特点。 2让学生体会“奇”在何处。 3学习按景物的不同特点，领会镜泊湖的动态美和静态美。 二、设计思想 这是一篇阅读课文，在教学中运用“读一读、说一说、填一填、议一议”四步进行教学，可以充分体现“以学生为主体，以创新为灵魂”的教学思想，整堂课围绕学生的活动展开，使学生变“学会”为“会学”，在课堂上为学生营造民主、活泼的学习环境，课堂上让学生全体参与，使学生的创新意识得到发展。 三、教学过程 （一）读题、解题 课题中哪个词是关键词?(奇观) 解释：奇观 读了这个课题，你想知道什么? 提示：镜泊湖在什么地方?是个怎样的湖?有什么奇观，有哪些景点，各景点有什么奇特的地方? （二）讨论 1镜泊湖在什么地方? 2它是个怎么样的湖? 3它有什么奇特的景色? （三）学习第一段 1自由读第一段 2说一说 （1）说说课文中神话故事的梗概。 （2）神话与现实生活的相同点是什么?这个湖到底是怎样形成的? 3填一填 传说中的镜泊湖是红罗女的从天上掉下来的（ ）形成的。 4议一议 （1）文章引用了一个美丽的传说，再转入镜泊湖，从传说中怎样表现人们对美好品质的赞美。 （2）用一句话概括第一段的内容：传说镜泊湖是红罗女的宝镜从天上掉下来形成的。 （四）学习第二、三段。 1默读第二、三段 2说一说： （1）这一段的第一句话与下面的两句话有何联系?(总分关系) （2）第三自然段中主要内容是什么?先写什么，再写什么，后写什么，分几层来写? 3填一填 （1）镜泊湖位于（ ），是因为（ ）形成的。因为（ ），所以称为镜泊湖。 （2）镜泊湖景色的最大特点是（ ）和（ ），它的自然朴实表现在：除了有精致的别墅外，这里只有（ ）的、（ ）的、（ ）的。它的奇丽多变表现在：四周（ ），有的（ ）、有的（ ），湖心（ ），湖中（ ），美不胜收，通过这些描写，写出了镜泊湖的（ ）美。 4议一议 （1）文章从哪几方面描写了镜泊湖景色的自然朴实、绮丽多变? （2）第二自然段介绍镜泊湖的什么?第三自然段概括介绍了镜泊湖景色的什么特点? （五）学习第四段 1指名读 2说一说 （1）说出这一自然段中景点名称、位置、景点奇特的地方。 （2）吊水楼瀑布为什么不结冰?它与瀑布飞流直下的句子有什么关系? （3）说出课文从几方面写瀑布的动态美。 3填一填 吊水楼瀑布奇特的地方是（ ），课文从（ ）和（ ）两方面写出它的美。 4议一议 课文是怎样描写瀑布气势和美景的? （六）学习第五段 1指名读 2说一说 （1）地下森林是怎么一回事? （2）说说本段中各景点名称形成的条件和景物? 3填一填 地下森林是指（ ），它形成的条件有：(1) ；(2) ；(3) 。地下森林（ ）物产丰富，林中有种类繁多的树木，还有（ ）和（ ）。 第5自然段是（ ）描写。 （七）小结 1体会动静描写手法。 2引导学生总结全文。 课文通过对镜泊湖的介绍，说明了它的景色极其壮丽，表达了作者对祖国山川赞美之情。 板书设计： 镜泊湖奇观 湖水 绮丽多变 静态美 瀑布 飞流直下 动态美 森林 种类繁多 静态美 附送：2019-2020年四年级语文下册 镜泊湖奇观2教案 人教版教学目标：1认识本课8个生字。 2有感情地朗读课文。3学习作者观察、写景的方法，领略镜泊湖的奇妙景色，获得美的享受。4了解镜泊湖奇观“奇”在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因，增长自然常识。教学重难点：理解、体会课文语言，想象镜泊湖美丽的景色，体会镜泊湖“奇”在何处。教学时数：1课时教学过程：一、导入新课1导语：我国地域广阔，有无数的名胜美景，在我国东北的黑龙江省宁安县境内有一处令人向往的湖泊镜泊湖，被誉为“北方的西湖”。2教师板书课题，学生齐读课题，注意读准泊（p）字的读音。二、初读课文，整体感知1为什么要把这个美丽的湖泊命名为“镜泊湖”呢？让我们来读读课文，在课文中找找原因。读课文时要注意把课文读正确、读通顺。2学生自由读课文，教师巡回指导，提醒学生注意读书的姿势。3围绕问题，组织课堂交流。学生可能会有这样几种说法：（1）传说镜泊湖是宝镜从天上掉下来变成的。引导学生朗读相关的课文，指导读准“消灾弭（m）祸（hu）”“天庭（tng）”；理解词语“消灾弭祸”。（2）镜泊湖湖面水平如镜。引导学生朗读相关的课文，读准字音“倒（do）”理解词语“耸峙”。三、再读课文，聚焦形象1导语：“镜泊湖”一个名字就那样神奇，镜泊湖的景色就更加神奇美妙了，课文上说镜泊湖的景色是奇观。齐读：奇观。理解“奇观”的意思。2镜泊湖奇观到底奇在何处呢？让我们再来认真地读读课文，边读边想边在课文中做好标记。3学生用自己喜欢的方式读课文，做标记。4组织课堂交流，一般学生会有这样几种观点：（1）奇在镜泊湖边和湖中的峰峦。（2）奇在吊水楼瀑布。（3）奇在地下森林。四、精读课文，想象品味1分组研读，协作讨论。学生根据自己的理解和喜好，自愿组织学习小组，研究镜泊湖景色的神奇之处。要求学生找到有关的句子，读读想想从什么地方可以发现神奇，为什么？教师巡回指导，随机参与学生的讨论。2课堂交流，汇报成果。学生按小组汇报研读讨论成果，教师随机进行提高性指导，发挥主导作用。估计学生的汇报会这样进行：（1）认为“奇在镜泊湖边和湖中的峰峦”的学生会认为峰峦绮丽多变，“峰峦叠起”“石岛耸峙”“倒影奇幻”很神奇。同时会选择朗读课文的第3自然段。教师可引导学生理解“峰峦叠起”“石岛耸峙”“倒影奇幻”的意思，想象课文描写的奇观，画一画镜泊湖的风光图，同时指导学生感情朗读。（2）认为“奇在吊水楼瀑布”的学生会认为吊水楼瀑布“溅起千朵银花”“势如千军万马”很神奇。同时会选择朗读课文第4自然段的第四句话：“本来清澈的湖水形成鲜明的对照。”教师可引导学生理解“万斛”的意思；播放瀑布的响声，让学生闭上眼睛想象瀑布的样子和气势；配上瀑布录像，音画合成，指导感情朗读。（3）认为“奇在地下森林”的学生会认为“火山口似乎要吞没一切”和“林木却欣欣向荣”很神奇。同时会选择第5自然段的最后一句话朗读。教师可引导学生联系上文“深约100米”想象火山口的“黝黑”，想象林木的欣欣向荣；指导感情朗读。3诵读积累，比较发现。（l）学生自主选择诵读表现镜泊湖奇观的有关句子，积累语言和表象。（2）比较这三处奇观有什么不同之处。（湖边峰峦和地下森林的静态与吊水楼瀑布的动态）五、细读课文，质疑探究1导语：学到这里，镜泊湖奇观已经在我们的脑海里留下了鲜明的印象。关于镜泊湖奇观你还有什么疑问吗？2学生质疑，可能会出现这样一些问题：（l）在火山口，怎么会有地下森林？（2）吊水楼瀑布为什么不会结冰？（3）镜泊湖和吊水楼瀑布是怎样形成的？（4）关于镜泊湖，怎么会有这样一个美丽的传说？3教师引导：有些问题是可以通过仔细地读书，在课文中找到答案的；有些问题是可以通过推想解决的。让学生给所提的问题分类：可以通过读书解决的，学生自己仔细读书；需要通过推想才能解决的，先自己推想，后进行讨论。六、总结全文l指名有感情地朗读课文。2总结：这篇课文先写了镜泊湖的传说和形成原因，然后