2019年六年级运算定律与简便算法归类复习.doc

2019年六年级运算定律与简便算法归类复习一、常见分数、小数和百分数的互化。=0.5=50%=0.25=25% =0.75=75%=0.2=20% =0.4=40% =0.6=60% =0.8=80% =0.125=12.5% =0.375=37.5% =0.625=62.5% =0.875=87.5%二、四则运算中的简便计算。 （一）、加法简便计算。 1、加法交换律：ab = ba 2、加法结合律：abc = a(bc)1.964.71.3 0.37525% 75.83.724.26.3（二）、减法简便计算。1、abc = a(bc) 12.54.845.16 15718.91.1 22、a(bc) = abc21.38（1.380.46） 2986（700986） 12.25(4.845.25)2、a(bc) = abc 27.64（5.84.36） 4.28（3.995.72） (3.7)（三）、加减混合简便计算。（同级，连同数字前运算符号一起搬家）。4.273.355.732.65 7.252.75 （四）、乘法简便计算。1、乘法交换律:ab = ba2、乘法结合律:abc = a(bc)12.53.20.25 16 1.254 3、乘法分配律: a(bc) = abac（）12 （25）4 56（） 4、乘法分配律的特殊情况（1）、一个因数接近整数。41101 98101 590.99 7.899（2）、整数和分母相差1。47 （3）、括号部分作为被除数可以用分配率。 （） （） （16.80.32）0.85、乘法分配率逆运算：abac = a（bc）（1）、常规乘法分配率逆运算。0.2575+0.2525 8.18.1 2.70.60.82.72.70.4（2）、含有分数、小数和百分数互化的乘法分配率逆运算。9.40.25 38170.754575% 62.5%13.25.2（3）、含有除法项的乘法分配率逆运算381562 9562 （4）、少“1”的乘法分配率逆运算。19 53.05101-53.05 3.88.48.45.28.4 （5）、积不变的乘法分配率逆运算。3.618-0.836 25.37.5757.47 7.639.90.763（6）、整体带入的乘法分配率逆运算。1711（） 1829（） 14（）13 （6）、交换位置的乘法分配率逆运算。 3827 3528 2499除法简算7.21.258 1603.25 8.92.54482.5 5.71.25 3.90.75附送：音乐学院2019年六年级音乐上册洛列莱教案课 题：小学六年级音乐课洛列莱专 业：音乐学年 级：09级2班姓 名：丁常凤学 号：1141043 指导老师：都 臣 年 3月教学对象：小学六年级（人音版）教学用具：多媒体教学设备 钢琴 纸质用具等教学用时：一课时教学目标：（1）情感态度与价值观：通过学唱洛列莱后，能够了解古希腊的神话与诗歌的魅力并理解多元文化，通过学习不同国家和地域、时期的作品，感知音乐中的民族风格和情感，了解不同民族的音乐传统，热爱我国和世界其他国家民族的音乐。（2）方法与过程：启发、引导学生通过不同的方式来体验音乐的魅力，激发他们的音乐潜能，再通过创编动作与表演，培养学生的合作、参与、创造意识和动手能力。（3）知识和技能：通过对洛列莱音乐的聆听与学习感受八六拍的律动效果，弱起的美感及后附点在音乐中独特的感受。具体了解音乐基本表现要素与音乐结构等基础知识，使之能够准确演唱洛列莱及培养他们自信、自然、有表情的表达出歌曲所要抒发的情感，有效的促进学生音乐审美能力的形成与发展。教学重点：弱起、6/8拍、后附点的处理及整个曲子的情感、呼吸和音乐感觉的深入学习。教学难点：曲子中切分、弱起节奏的处理。即能运用不完全小节知识划分乐句。标记换气记号。教材分析：这首歌曲主要讲述一个古希腊的神话故事，西儿歇这位著名的作曲家与海涅这位继歌德之后杰出诗人、散文家的合作可谓是天作之和。歌词意境悠远，旋律优美动听，八六拍的节奏运用的恰到好处，整个曲子令人百听不厌。其中应该注意歌曲演唱时的强弱处理，歌曲节奏的准确把握及歌曲感情的准确理解，达到深入培养孩子们音乐审美性目的。教学过程步骤教的活动学的活动设计意图导入6分钟（背景音乐+简短音乐故事及歌曲来历+情景图片展示）自然导入该课题。（播放ppt）师：同学们大家好！老师今天为大家带来了一个故事，可是它不光只是个故事它还有一段很传奇的经历。可这光讲故事似乎有点单调，今天老师也是有备而来的，咱们给它来个配乐试试。（播放音乐洛列莱伴奏，展示情景图片）师：在古希腊神话中，有一个动人的传说：音乐之神阿波罗的儿子奥尔菲斯，他美丽的歌声能使猛兽俯首、顽石让路。一次，他率船在蓬托斯海航行，遇上两座浮动的岩礁。多少年来，这岩礁上的女妖用迷人的歌声诱惑来往船只上的船员，使他们不由自主地寻声而去，结果船撞在岩礁上粉身碎骨，人也随船葬身海底。奥尔菲斯知道这个危险，当歌声刚一传来，他便用棉球堵住了船员们的耳朵，又把自己的身子让人们捆绑在桅杆上，使之无法寻声而去。奥尔菲斯弹着里拉琴，高声歌唱，终于带船队闯过了险境。师：关于这个神奇的传说德国著名的散文家、诗人海涅将它写成了一首非常美的诗歌，又因其朗朗上口，意境悠远所以被与他同时期的著名作曲家西尔歇先生谱成了一曲旋律优美富有节奏的歌曲。今天咱们就来学习学习这首以神话故事为背景，诗歌为骨架优美的儿童歌曲，也来领略一下西尔歇先生作曲的的魅力。看他们能带给我们怎样不同的感受。请欣赏歌曲洛列莱。师：播放歌曲（请同学们闭上眼睛聆听音乐，说说第一次听这首曲子的感受及对这首曲子感情的理解同时还可以根据自己听到的律动用身体语言把它表现出来也可以在心里默默地感受它或跟着它一起小声哼唱）生：（积极配合老师） 生：风格较轻快的，给人一种淡淡的忧伤感，可是听到音乐又想要翩翩起舞。营造浓郁的音乐氛围，以教师讲解音乐故事为背景激发孩子们探索真相的积极性及学习音乐的兴趣。将神话故事与音乐的创作背景一起讲有利于提升他们对音乐的理解，激发他们学习的动力与兴趣。通过对歌曲的聆听运用上他们的模仿技能激发学生的参与意识，熟悉洛列莱中的旋律。展开深入30分钟师：（出示手工制作的歌谱跟着课本上的节奏朗读歌词，感受歌曲的节拍及律动）师：大家看着老师出示的歌谱咱们用另类的方式把它朗读出来，先听老师给你们读一遍，用上咱们的小脑袋和小眼睛伸出咱们的小手跟老师一起画起来好吗？师：小朋友们感觉到它了吗？这样的律动与节拍我们就称它为6/8的歌曲。可有小朋友发现它与其他歌曲的不同之处吗？咱们知道6/8拍是八分音符为一拍，一小节有六拍，可这样算起来不对呀！咱们就把这样由弱拍起唱的叫做弱起。现在咱们就再跟着音乐再来好好的感受一下，咱们记住这样歌唱的感觉。看它是不是与刚才我们朗读时的感觉一样，如果不一样又有什么另类的感觉呢？（引出弱起、拍子的概念与教师范唱相结合，引导学生正确认识乐谱的构成要素，及此歌曲的演唱风格“我们应该轻柔的，呼吸浅，声音柔软并带有感情的演唱”）（详见ppt） 师：听完之后咱们就来好好的学唱一下这首好听的歌曲，请小朋友们把手用起来跟着音乐动起来，咱们的耳朵再仔细听听音高然后用自己喜欢的语气词（如：“啊”“啦”“呜”等）跟着音乐模仿哼唱歌曲，回答以下问题：（见ppt）师：（深情的带领学生徜徉在音乐的海洋里，跟着音乐范唱，用手划上拍子）师：（解答上述问题）师：深入解析歌曲后，由教师利用钢琴等教学用具，带领学生学唱歌曲。（注意在教唱过程中与孩子们的眼神交流，并及时纠正唱的不好的地方）生：（专注的看着老师手里的歌谱，积极配合） 生：感觉到了，很轻快活泼，让人想要有跳舞的冲动。生：加上旋律更加好听了。 生：学生积极按照老师的要求跟着音乐模仿歌曲。生：（积极回答老师问题）生：各出所思，积极回答老师问题。根据学生的学习愿望，发挥学生主体作用。在自然的朗读中，悄然的让学生体会歌曲的节奏、呼吸及分句，顺利了解构成音乐的基本要素及相关概念。让学生理解歌曲和歌曲的基调，激发学生的兴趣和带动课堂的气氛通过模仿让学生积极投入到老师的教学中来，在自然的情况下对歌曲有了一定的了解，对旋律有了很好的掌握。拓展深创编活动师：这首歌曲应该带着丝丝忧伤和平和的心情及运用浅浅呼吸去演唱。这样吧！咱们再来一遍，可是这次我们分男女对唱，女生唱一、三句，男生唱二、四句，唱的时候请小朋友们一定要高度集中精力哦！因为它的节奏不是那么好把握，要是谁没接上那他们就单独表演好吗？师：（弹奏音乐）小朋友跟上老师的拍子。生：好的，知道了。通过接龙试的唱法考验学生对歌曲的掌握程度，做适当的教学调整。总结和布置作业4分钟师：那我们唱了这么多遍，小朋友们发现曲子里都有些什么人呢？如果我们要演出这首歌曲里的情景又需要些什么道具呢？师：好的，那老师给你们下个任务好吗？希望你们利用课余的时间准备这些道具。把握好情节，选好演员我们下节课演出好吗？请班长把选好的演员名单给老师一份好吗？师：那我们这节课就上到这里，期待你们的表演哦！小朋友们再见！生：人物有妖女、船夫、奥尔菲斯、船员道具有：暗礁、船、棉花、浆、木架、绳子等生：知道了老师，我们会去好好准备的！生：老师再见！培养学生们创造意识和能力回归主题，深化主题同学们伴随着音乐依次走出教室板 洛列莱 词 【德】海涅 曲 【德】西尔歇歌曲节奏：张贴画：书设计板书设计好坏直接影响这节课的效果，板书设计如下：课后反思这节课我通过各教学环节较好的培养了学生的音乐表现能力、观察能力、音乐评价能力。但在课中，也有不足的地方，例如：让学生歌唱注意要带着词中忧伤的感觉没有到位，由于我在节奏渗透中不够充分，再加上学生年龄小对于立体节奏接受起来有些困难，所以导致学生没能很好的展现出来。从这一点上可以看出，教师在备课时一定要考虑全面，多备学生，这样教师就可以随心所欲的驾御整个音乐课堂。 总