特殊家庭学生总结

1 / 17 特殊家庭学生总结 特殊家庭学生教育的 对策研究报告 高台县第二中学郑长喜 【摘要】：“特殊家庭学生”是相对于正常家庭学生来说的，指“生活在与正常家庭有比较明显区别的家庭的学生 ”。是指那些单亲家庭、离异家庭、重组家庭、寄宿寄养家庭、外出人口留守家庭、暴力家庭、溺爱娇惯家庭、特困家庭学生等特殊学生群体。这些孩子由于家庭、社会、学校等方面的原因，在学习、行为、社会适应等方面产生了许多新的令人深思的问题，是学校落实素质教育的难点之一。因此如何找到适合特殊家庭学生教 育的有效对策，帮助这些孩子形成良好的心理素质和走向正确的人生道路，既是学校实施素质教育的需要，也是落实科学发展观对我们的要求，更是作为教育第一线教师们义不容辞的责任。 【关键词】：特殊家庭 学生教育 对策研究 一、课题的提出 托尔斯泰说：“幸福的家庭家家相似，不幸福的家庭各有各的不幸。”随着社会的变革，经济的飞速发展，尤其在社会转型 时期，随着价值观的转变，外出务工人员剧增，离婚率快速上升，交通工具的日新月异，名目繁杂的疾病困扰，2 / 17 贫富差距的进一步拉大，独生子 女越来越多，产生了诸如留守家庭、单亲家庭、寄养家庭、重组家庭等新的特殊家庭学生，学校教育工作面临着新的挑战。因此，开展对特殊家庭学生教育的研究，并针对特殊家庭学生出现的异常心理、行为特征进行预防和矫治，促进他们健康成长，这对学校和社会都将起着积极作用。作为教师应当积极承担责任，深入理解素质教育观念的内涵，在提高素养的同时，树立起新的教育思想，更新教育观念，充分认识特殊家庭的存在与增多，使教育滞后，对孩子成长影深远。如何实现学校与家庭社会三结合的教育渗透，形成互补，真正营造开放的、支持的、和谐的、立足学生持续 健康发展的教育环境。引领教师家长转变教育观念，改进家庭教育的方法，提高教育的科学性和艺术性，提升社会生活的质量，促使教育由经验育人向科学育人转变，从而实现学生、教师、家庭和学校的同步可持续发展。 时代的呼唤、社会的需要 近年来，由于多种原因使离婚率、犯罪率、失业率较高，很多正常家庭的格局被打破，根据权威调查，中国农村目前“留守儿童”数量超过了 2300 万人。 %的留守儿童是父母一方外出， %的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的 %由爷爷、 奶奶或外公、外婆抚养， 13%的孩子被托 付给亲戚、3 / 17 朋友， 7 3%为不确定或无人监护。民政部 2016 年公布的一项报告显示， 2016 年，我国共有 190 多万对夫妇离婚，比前一年增加了 12 万 8 千对。据全国妇联统计，中国离婚家庭中有 67%的家庭有孩子，这意味着，大量的孩子因为父母婚姻关系破裂而成为特殊家庭子女。有关调查材料还显示，我国有 14%的中小学生有心理障碍，其中尤以特殊家庭子女为甚。这些特殊家庭的孩子不能像正常家庭孩子那样，同时拥有双亲的爱，造成爱的残缺，过早地承受了人间悲欢离合的滋味，其性格、情绪和社会性的发展受到压制或扭曲，影响了孩子正常健康成长 。所以，开发特殊家庭学生的情感优势智能，增强他们对生活的信心是教育中非常重要的一个问题。 教学改革的现实要求 新一轮基础教育课程改革大力提倡以学生为主体的教学方式变革。在教学过程中只有“以学生为主体，以教师为主导”才能取得卓越的成效。特殊家庭学生是学生中一个特殊的群体，他们与一般的学生相比有着特殊性，如何对他们进行特殊的教育，使这些特殊学生获得健康有益的发展，既是客观现实的需要，也是教学改革的要求。 多元智能理论认为，每一个正常的人都有多元智能，多元智 能对每一 个人来说不是均衡发展的，而是有强势、中4 / 17 势、弱势不同程度的，如何开发和强化优势智能、改善和转化弱势智能，使特殊家庭学生的多元智能协调发展？教育工作者必须关注特殊家庭学生，研究和开发特殊家庭学生教育的途径和方法，使课程改革的三维目标有效实施，使素质教育落到实处，使因材施教开辟有效途径，使特殊家庭学生的智慧、情感、能力得到充分开发和个性得到充分发展，真正做到人人成才。 学生个性发展的内在要求 在学生群体中，特殊家庭学生往往言寡语少，性格内向，不善交往，不大引人注意。其实这些孩子也跟其他学生 一样盼望得到老师和同学的关心。他们的心理常处于压抑之中，他们的性格常处于内向状态，他们惧怕交往，但渴望交往，而实际上得不到正常交往，为此，经常处于的苦恼之中，失落离群感和心理压抑感阻滞了他们身心的健康发展。如何更好的引导特殊家庭的孩子能健康的成长，就显得非常重要。根据加德纳教授的“多元智力理论”，我们如果能够引导特殊家庭的孩子如正常家庭的孩子一样快乐的成长，让他们认识和找准了自己的优势和发展方向，并积极实践和发展，他的个性潜能便会极大地得到释放，并不断地发展、不断地强化，从而成为优势个体。 二、 课题基本概念界定及研究的主要内容 课题基本概念界定 5 / 17 “特殊家庭学生”是相对于正常家庭学生来说的，指 生活在与正常家庭有比较明显区别的家庭的学生 。是指那些单亲家庭、离异家庭、重组家庭、寄宿寄养家庭、外出人口留守家庭、暴力家庭、溺爱娇惯家庭、特困家庭学生等特殊学生群体。 研究课题研究的内容 1特殊家庭学生的心理特征。 2特殊家庭学生的家庭类别及其对学生的影响。 3特殊家庭学生的个案调查分析。 4开发特殊家庭学生教育的 方法与途径。 5开发特殊家庭学生教育的特殊教学方式。 三、课题研究的依据 理论依据： 1马克思关于人的发展理论、邓小平“三个面向”的重要思想和素质教育理论，为课题研究提供可靠的理论依据和指导性资料； 2教育学关于“学校、家庭、社会三结合，形成教育合力”的理论，为课题研究提供教育学理论依据； 3教育必须适应少年儿童生理、心理的发展的规律的理论。 4包容理论、激励理论与共同责任理论在家校有效沟通中 6 / 17 特殊家庭 子女教育工作总结 随着科技的飞速发展，社会经济和文 化的迅速变革，越来越多的特殊家庭子女进入学校，给学校的教育工作带来了新的问题和压力，因此，我校为适应新形势的发展要求，结合教育局的文件精神，制订了有效的措施和方案，在全体教师的共同努力下，得以正确的实施，为构建和谐教育，促进教育均衡发展，起到了一定的积极作用。现就本年度的工作情况作以下总结。 一、取得的成绩 1、加强领导，建立制度保障 。 学校建立建全了特殊家庭子女教育工作领导机构，高度重视这项工作的开展和实施，实行 包保责任制，通过调查、家访、帮扶等活动形式，有计划，有组织地进行开展工作，真正做到：领导重视、责任明确，工作务实，收效显著。 2、加强师资培训，提高教师的认知水平。 教师是施教者，教师的一言一行都会对学生产生深远的影响，他们的情绪、心理健康水平也会直接作用于学生。因此，教师对心理健康教育的认识及自我心理调适的能力是学校心理健康教育顺利进行的保证。为提高本校教师对心理健康教育的认识，明确 当前教育发展的要求，举办心理健康教育培训会，认真组织全体教师进行学习， 学校还要求每一位 教师认真阅7 / 17 读有关心理健康教育方面的书籍。在不断的学习中，我校的教师对小学生心理健康教育的目的、意义、教育的原则及方法等方面有了一定的了解。对特殊家庭学生与当地居民学生一视同仁，不歧视他们，甚至给他们以更多的关爱。 3、营造“爱”的校园氛围。 学校是对学生成长影响最直接的环境因素之一。宽松、和谐、健康、文明的校园氛围有利于学生充分发挥潜能，形成健全的人格。因此，我校领导很注重营造良好的育人环境，注重让学生体验到来自教师的关心和爱护。每一位班主任，经常找特殊家庭学生家长座谈，更多地了解学 生的思想动态，找到切实可行教育点；每一位教师都力求做到微笑面对学生，特别是单亲家庭或离异家庭子女，认真聆听孩子的心声，宽容对待学生的过错，善于发现学生身上的闪光点，不忽略发生在他们身上的小事。老师并没有因为他们生活在不健全的家庭中而歧视他们、放弃他们。学生在学校中受到的是鼓励，感到的是爱，得到的是信心。学生在这样的氛围中容易形成积极的自我概念，这是他们能够健康成长的有力保障。 单亲家庭子女、父母离异家庭子女往往缺少完整家庭的爱，心灵受到创伤带来精神压力大，有的往往性格孤僻，心境忧郁， 意志薄弱，自由散漫，缺乏进取心，学习较差，破罐8 / 17 子破摔。他们既自卑，又很自尊，不愿与同学交往，不能正确地把自己置身于班级群体中，常常处于孤独状态。老师应该把关爱多给单亲家庭子女，热情关心他们，以弥补他们在家庭中缺少的情感交流。对单亲家庭子女而言，他们更渴望老师无私的爱，为此，更要加强师生间的情感交流。首先要在全面了解的基础上去深入理解这些孩子，“理解是改变偏执的良药”。教师只有理解了单亲家庭子女的苦楚，才会产生宽容心，才会去关爱他们。现在在校生中大多是独生子女，他们一出生就生活在父母的百般呵护下，一旦家庭发生 变故，父母的关注产生偏离，他们一夜之间忽然发现自己不再重要，心理失衡就产生了，各种异常行为的出现也就难免了。面对单亲家庭子女的异常心理和行为，教师切忌工作方法粗暴，必须用理智去冷却心火，用理智的理解走进事实，细心了解单亲家庭子女的全面情况，做到因材施教。教师要走近他们，了解他们的个性，可以是正面观察，也可以从侧面了解。正面观察就是老师要经常注意单亲家庭子女的表现，“察其言，观其色，”及时发现问题，注意寻找机会和他们谈心，从中找到单亲子女心理失衡的轨迹。侧面了解主要是听取同班同学的反映，前任老师的介绍或进行家 庭访问。部分单亲家庭子女不愿把心理问题暴露给老师，正面观察收效不大，侧面了解却能掌握真实的情况。只有老师尤其是班主任本着博大的胸怀走近单亲家庭子女，掌握每个单亲家庭学生的真9 / 17 实情况，才能帮助他们健康成长。 其次，帮助单亲家庭子女、离异家庭子女正确对待家庭变化，消除逆反报复心理。父母离婚或一方死亡，那是迫不得已的事，其中苦衷做儿女的有时无法理解，要学会包容，学会体谅父母。教师要设法多方疏导，譬如与孩子谈心时说：“当前社会不同家庭结构是客观存在的，父母离婚、再婚是每个公民的权利，做儿女的不应该太让父母难堪。父母永远是你的父母，要记住父母对你的养育之恩，还要尽最大努力去孝敬他们，孝敬父母是中华民族的传统美德。每个子女都应该尽到对家庭的责任，长大了还应尽到对社会的责任。”孩子如果学会了正确对待家庭，那么他看社会的眼光 就会柔和一些，逆反报复心理也会逐渐消除。 4、在各学科中渗透心理健康教育。 心理健康教育首先是发展性教育，它不是孤立存在的，而是应渗透于学校教育的每一个方面。本校的任课教师以自己学科的特点出发，关注学生身上的情绪变化，适时地、有针对性地对学生进行教育，这是本校对学生实施心理健康教育的主要途径之一。 5、建立资助制度，开展“特殊家庭学生帮扶工程”。 对困难家庭子女，我校设立助学金、奖学金，减免住宿管理费，免费提供教科书。在校园内开展“一帮一”、 “手拉手献爱心” 、等形式的活动。主动联系机关团体、企事业10 / 17 单位和公民个人 捐助，切实解决特殊家庭子女就学难问题，杜绝特殊家庭子女流失现象发生。 6、通过我校全体师生的共同努力，我镇共有初中阶段 34 名特殊家庭子女，全部得以落实就学问题，无一人辍学。 二、特殊家庭学生教育工作所面临的主要困难和问题。 1.特殊家庭教育工作任务重、难度大。 2特殊家庭教育工作的重要性和必要性还认识不到位，还没有形成全社会共同参与家庭教育的良好局面。 3.家教观念和家教方法有待进 一步转变。 4.家庭教育知识需求较高而家庭教育水平偏低。 5.互联网和一些传媒中含有的色情、暴力、赌博、愚昧迷信的内容，严重腐蚀未成年人的心灵；社会上一些领域道德失范、诚信缺失、假冒伪劣、欺骗诈骗、封建迷信、邪教和黄赌毒等社会丑恶消极现象也给未成年人特别是单亲或离异家庭子女带来了很大的负面影响。 6.家教工作发展不平衡，广大农村和边远地区的家庭教育工作还有待开发和加强，家教工作还没有形成规模。城乡之间家教工作差距明显，特别是贫困山区家庭教育缺乏新思路、新方法；单亲、特困、 流动人口等特殊家庭的子女11 / 17 教育难度大。 7.由于我校财政困难，没有针对特殊家庭教育工作专项经费。 井龙小学关注特殊家庭学生的实施方案 特殊家庭学生指单亲家庭、困难家庭、流动人口家庭一类学生。 一、指导思想 当前，特殊家庭学生在入学儿童中占了很大比例，逐渐成为社会和教育的一个不可回避的问题，引起社会的广泛关注。我们要树立“以人为本”的教育理念，构建特殊家庭学生教育、监护和资助体系，整合社会资源，拓宽社会援助渠道，维护特殊家庭学生的合法权益，优化特殊 家庭学生生存、发展和参与的社会环境，营造全社会关爱特殊家庭学生的良好氛围，为建设社会主义培养更多的德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。 二、工作目标 1、教师关爱行动目标：让亲情弥补亲情，让亲情带动亲情；让亲情回归亲情，让亲情无限延伸；让亲情成为特殊家庭学生成长的动力和摇篮，成为特殊家庭学生家长生活的支持与后盾。 2、特殊家庭学生成长目标：会管理自己生活；与其他同学正常交往；做力所能及的家务；养成自觉学12 / 17 习习惯；积极参与学校班级各项活动；孝亲、敬老、讲诚信、会 感恩；培养自我约束能力；珍惜时间，建立青春志向与理想。 三、基本要求 教师在实施亲情工程、关爱特殊家庭学生的过程中“幼吾幼以及人之幼”做到爱心与细心、耐心相结合，从小处着手持之以恒的为学生服务。真正发扬奉献爱心、不求回报，给予亲情不计得失的高尚师德精神。 四、亲情关爱措施 1、加强领导，健全组织； 成立以校长为组长、学校班子成员及教研组长为组员的重点关注“特殊家庭学生”实施领导小组。 2、切实做好关爱工作； 摸底确认工作： 利用寒、暑假、周末搞好摸底工作，开学报名时由学生填好“特殊家庭学生”登记表做好特殊家庭学生认定工作，交班主任处保管。 基本情况登记册学校备案。 亲情一帮一、一带一活动开展。建好结队帮扶师生名册。 积极开展关爱活动 亲情电话送爱心活动，有电话记载，包括：学生与家长或监护人定期通话；班主任与特殊家庭学生父母定期13 / 17 电话联系。 班主任每学期家访以及跟学生个别谈心不得少于生均一次。 及时总结、交流关爱“特殊家庭学生”的典型经验，并将典型材料交 学校教导处。 针对性地组织开展文体活动和教育活动，密切关注他们的心理健康状况，当好他们的心理按摩师。同时，把特殊家庭学生工作与“关爱贫困生、德困生、学困生、残疾生”工作相结合。 教师要按学校要求切实开展关爱活动，不弄虚作假，让真爱充满校园。 井龙小学 2016 年 11 月 井龙小学关注特殊家庭儿童工作总结 我校是一所农村小学。随着农民外出务工的增多，“特殊家庭儿童”这一特殊群体随之越来越多。为更好地关爱特殊家庭儿童，给他们营造一个健康成长的学习生活 环境，我校按照特殊儿童之家的工作要求，从学校实际出发，做了一些探索，现将工作总结如下。 一、召开家长会，摸清情况 每学期开学初，学校以班为单位召开家长会，会上除了向家长汇报学校的工作情况，另一项主要工作就是向家长了解学生的监护情况。有的学习无人管理，出现疑难问题14 / 17 缺乏指导；有的对学习没有兴趣，成绩普遍不理想；有的心理不太健康，情绪波动大；有的行为习惯差，常有违纪现象。为切实解决特殊家庭儿童教育问题，让他们更好地融入学校大家庭，我们成立了关爱特殊家庭儿童之家，开展关爱特殊家庭儿童工程。 二、成立关爱小组，加强领导 为加强对特殊家庭儿童工作的统一领导、管理及跟踪工作，成立了关爱特殊家庭儿童领导小组。形成了以校长贺达银亲自挂帅，工会主席凌立群负责对特殊家庭儿童的安全法制教育，总辅导员易琼楼老师负责对特殊家庭儿童的思想教育，班主任负责对特殊家庭儿童的学习教育及生活教育等。确保关爱特殊家庭儿童活动顺利开展，这样有利于提高特殊家庭儿童的自我管理，自我保护和自我调节的能力。 三、营造氛围，健全制度，开展活动 1、营造关爱氛围，感受温暖 学校将 关爱“特殊家庭儿童”工作作为师德建设的一个重要组成，在校园内、在家访中，在班级内、在少先队中对“特殊家庭儿童”充分关注，对他们的学习、生活给予关心，全校师生营造了关爱特殊家庭儿童的良好氛围，尊重“特殊家庭儿童”的人格，滋润了他们渴望爱的心灵，达到让特殊家庭儿童进得来、留得住、学得好，真正让他们感受到学校、班级集体这个大家庭的温暖。 15 / 17 2、健全关爱制度，明确责任 建立特殊家庭儿童档案。我校对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了特殊家庭儿童的底数，建立了每个特殊家庭儿童的档案，清楚父母姓名 、外出打工的地址、联系电话；清楚代理监护人的姓名、联系方式，便于老师与家长、代理监护人联系沟通，配合教育。 实施教职工结对帮扶特殊家庭儿童。在每班特殊家庭学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师，由班主任、科任老师与本班特殊家庭儿童结帮扶对子。帮扶教师经常找特殊家庭学生谈心，随时掌握特殊家庭学生的思想动态、定期家访、关心生活、指导学习，引导他们健康成长。让教师成为“代理家长”，让特殊家庭儿童在老师同学的集体中成长，以对他们缺失家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。 建立健全家校联系。要求 班主任老师期初、期中、期末与特殊家庭儿童进行家访，了解特