生本教育课堂展示结题报告

1 / 26 生本教育课堂展示结题报告 篇一：打造生物高效课堂结题报告 构建“三自一引”模式，打造高效、活力生物课堂 对研究课题的论证： 以郭思乐教授的“生本教育”理念为指导，从学生发展出发，围绕知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观三大教学目标，以培养学生自主学习的意识和能力为核心，以导学案导学为主要抓手，以小组有效合作学习机制创建为突破口，努力打造踏实、高效、灵动的课堂，与时俱进、激扬生命活力，把学生培养成为“积极向上、自信大方、友好合作、知识丰富、思维活跃、成绩优秀 ”的时代新人。 本课题研究的基本内容、重点和难点 落实课堂教学 打造生本理念下的“活力、高效”课堂 生本课堂的实施策略：“六转变”、“四综合”。 “六转变”即：转变知识学习的过程，变课堂学习知识的过程为发现知识的过程。具体做法：创设情境、联想猜想、实验验证、小组互动、得出结论。转变探究性活动方式，挖掘教材素材培养学生创造性思维的有利因素。 转变学生的学习习惯，引导学生积极、主动地参与学习。转变师生的传统关系，使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动。转变传统 的教材观念，为学生的主动学习2 / 26 提供学习材料、时间以及空间上的保障。转变浅尝辄止的问题意识，关注学习者对自己以及他人学习的反思。“四综合”即：突出知识与知识、知识与生活、知识与方法、知识与情感的四维综合，使课堂呈现出更多的活力点。一是知识与知识综合概括，形成综合性的知识体系。二是知识与生活综合联系，构建生活化的课堂教学新模式。三是知识与方法综合渗透，创立课堂综合化的方法新体系。四是知识与情感综合融合，达成课堂综合化的目标新体系。 研究的相关课题： 1、以生为本，构建活力、灵动、高效的“生本课堂”。 2、小组合作学习的形式、方法、汇报、展示、评价的有效性研究。 3、学生合作探究、表达交流、评价能力的培养等方法的研究。 4、教师点拨的时间调控、重点难点知识的把握、总结提升、评价尺度等方式的研究。 5、前置性学习的设计、检查和反馈方式研究。 6、如何设计科学合理的导学案？ 研究方法 生物生本课堂的基本模式：“三自一引” 课题组人员分工：课题组人员由校内的生物课教师参与，请他们听、评课，收集他们在生本课堂上的得与失，共同探讨，提 出改进意见，然后形成共识，形成成果。 本课题的理论意义和实践意义 3 / 26 实验课的研究使得学生与学生之间、学生与教师之间进行交流，互相从问题的不同侧面进行辩论与探讨，可以使学生进行充分的调查研究、探索事物的来龙去脉，更加全面的认识问题。 实验教学中让学生独立自主地进行生物科学探究， 让学生有更多的机会体验发现学习的“过程”和获得主动探索的“经历”，为提升学生的学习能力作了创新和改革，有利于学生学习能力的提高。生物教学生活化，是指在生物课堂中，从学生的生活经验出发，用已有的生活感知去重新认识、 理解生物学科的内容与知识，让它们两者建立相互联系，从而把生物教学的整个过程融入到学生对于生活的理解与认识中去，从而能够让学生不仅学习、认识生物，更能感知生物的魅力。 在我们的生活中，生物知识无处不在。对于初中生来说，刚刚开始接触生物学习，由生活作为切入点，更容易接受和理解，所以说，初中生物实现生活化教学即是实施新课程的客观需要，也是有效提高学生学习效率的需要。在传统课堂教学中普遍存在着“以知识为中心”、“以教师为中心”的观念，教师只是按照教案或教参的设计，按部就班的展示自己的教学行为， 把学生当作观众，既没有沟通也没有交往，更忽视学生原有的生活体验，教与学的完全分离，使本应生动活泼、充满活力的课堂教学变得枯燥无味。 然而，农村初中拥有 4 / 26 独特的环境资源，生物教学更容易贴近生活，从而有效地提高学生的学习效率。 课题的研究成果 1、我编写了八年级生物上下册导学案一套并上传到百度文库。 七年级生物上下册导学案一套。 2、撰写了相关的教学论文和教学设计。 3、我们构建了“三自一引”生物课教学模式：激情导入，诱发活力；自主探究，孕育活力。合 作交流，外显活力；突破难点，展现活力。拓展延伸，丰富活力；总结升华，创造活力。 教师根据全日制义务教育生物课程标准及具体的教学内容，精心设计教学合一的导学案。上课一开始，教师根据具体的教学内容选择一定的教学方式导入新课后，然后学生根据目标导学，认真研读教材，对本课所学内容有一个整体的认识，力争使学生对所学知识做到心中有数，对一些基本的内容要求能掌握。同时增强了学生自主学习的能力。根据学生在研读中发现的问题，以小组为单位质疑探究，学生自主构建本节课的知识体系。为了使这部分落实到位，收到理想的效果。教师要精 心设计好学生参与教学的问题情境，精心设计学生的各项活动，创设良好的参与教学的氛围。 在问题的设计上 是要有明确的目的，要符合生物新课程的理念，面向全体学生，提高学生的生物科学素养，有利于学生知识5 / 26 的掌握，有利于学生能力的培养； 是要把握好问题的难度，所设计的问题要让学生有跳一跳、够得着的感觉。 在学生活动的设计上 是要根据课程、教材的具体特点，采用资料分析、情境分析、分组 讨论、探究实验、看图或图表分析等形式； 是要给 学生充分的时间 是要让每个学生都能找到自己的参与点，不能让少数学生在活动中 成为观众或听众。 、计划目标 1、激发学生学习兴趣 ,增强自信心。 2、提高学生的思维理解能力 ,提高学习质量。 3、培养学生实践操作能力和创新精神 ,活跃课堂教学。 4、课堂教学落到实处 ,减轻学生学习负担。 5、发挥课堂教学愉悦的魅力 ,鲜活课堂教学。 6、转变教师的教学角色 ,提高课堂教学效率。 、具体目标、重点难点 具体目标： 1、课堂教学内容的确定。 2、课堂教学教师教学行6 / 26 为的转变研究。 3、课堂教学资源的有效利用与选择。 4、课堂教学中学生主体性学习研究。 重点、难点： 1、课堂教学教师教学行为的转变研究，激发学生主动性学习。 2、课堂教学资源的有效利用和选择 ,努力提高教学质量。 三、研究思路 构思 ?设计 ?实施 ?反思 ?总结成果 四、研究方法 1、案例研究法。要求研究者主要从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者学生发展 时期等进行个案研究，最终提炼出共性的结论。 2、行动研究法。即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来；边归纳，边总结，最终探索出课堂完美展示的有效方法，积累丰富的有课堂展示的实践经验。 3、文献学习分析法。理论学习是收集信息的主要方法，教师通过学习教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等，并对这些资料信息的分析与研究，吸收借鉴，使之成为指导课题研究的理论依据，并制定研究目标与实施方案等。 4.调查研究法。主要调查本校在该课题研究之初，课堂展示 的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之7 / 26 后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。 5、经验总结法：在课题研究的各个阶段不断进行回溯研究，在反思和总结中，探讨课程理念在教材、学生、教师之间的有机整合。 五、理论意义和实践意义： 1、“生本教育”就是教师主导下的学生自主有效的学习，教师表现自我、体现能教的境界应该是“教而不见”，这样让教学成为学生主动学习、愉快学习的活动，让课堂变成学生以小组为主进行自主、合作、探究的殿堂，让学生自己去整合知识，使学生的智 慧、能力自然生成；而教师的教学主要是为学生好学、乐学而设计的教学，让每堂课都能激发学生思维的灵感、碰撞思想的火花，使每一节课都成为学生文化的盛宴。 进行“生本教育”体系改革，必须首先对课程进行改革。改革的方向就是“小立课程，大做功夫”，使整个教育教学过程体现“教少学多”。小立课程指的是教给学生的基础知识要尽可能地精简，从而腾出时间和精力让学生大量地进行活动，也就是大做功夫。 2、语文课程标准提出：关注学生的可持续发展，全面提高学生的人文素养。随着新一轮课程改革的展开和深入，新课程理念提倡课堂 前置性小研究。所谓前置性小研究：是在实现自学的基础上，追求更完美的学习，在有限的课堂8 / 26 学习中有所收获，有所提高，有所进步，获得发展。 3、对课题实施和完成条件的论证，负责人的研究水平，组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段；课题组成员分工： 本课题组由县级骨干教师挂帅，由几位富有时代精神，勇于创新，充满活力，经验较为丰富，研究能力较强的中老年教师组成。其中，王永东是一名骨干教师，有较强的教育教学理论水平和科研能力；是学校的教学业务骨干。 李淑萍是 学校的教研组长，现任六年级语文，曾参加过“怎样展示才精彩”的区级课题研究。在教学中，善于积累经验和总结，有一定的教育科研经验。 侯志是学区研训员，主抓数学，曾主持完成县级课题研究，也是一位业务精炼的老教师。 参加课题组的老师，都是各学科的科组长或学校的业务骨干教师，有实验研究的精力。他们曾受过教育科研的培训，有较强的理论水平和研究能力，有较丰富的教学经验，都是从事第一线的教学工作，能有效利用现代科学的教育科研手段完成本课题研究任务，有足够的时间保证课题的完成。 六、研究步骤 准备阶段： 2016 年 4 月 2016 年 5 月 调研论证选题，确定课题研究的范围。 确定课题组成员及分工；组织课题组教师学习有9 / 26 关理论知识；尝试编制前置性学习小研究，确定大致的样式。 制定课题研究方案。研究阶段： 2016 年 6 月 2016 年 6 月 主要任务：前置性作业的设计与应用研究。 具体做法：根据备课组长分配的任务，各人完成该单元的前置性学习设计。教学准备中要有预习任务，教案中要充分体现应用学习作业的环节。 各教研组开展课例研讨活动 依托学科教研组，开展主题课例研讨活动，尝试应用前置性作业。反思总结，不断修订。 多种形式组织课题组成员深入学习相关理论知识。 聘请有关专家对我们的课题研究进行指导。 总结阶段： 2016 年 12 月 课题组收集并整理课题研究资料： 教师教学案例、教师有关研究论文、课堂教学实录、有关图片资料、各学科前置性学习作业汇编。 子课题组负责人撰写子课题研究报告 课题组撰写研究报告 聘请专家进行课题成果分析 、预期研究成果 通过此课题的研究，形成一种符合我校实际的课堂教学范式，以此来落实课程改革的理念，打造高效课堂，从而全面提升我校教育教学质量。 10 / 26 1.三至六年级语文、数学、英语学科前置性学习作业汇编 2.教师教学案例 3.研究教师撰写的论文集 4.实验过程的研究报告 5.调查报告 、课题研究的保证 本课题研究的负责人是小学高级教师，市级骨干教师，有一定的承担能力。组织能力强，业务水平高，参加研究的教师在教学一线多年，有实际经验。能够保 质保量的完成任务。 七、实施过程 中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：“全面推进素质教育要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，尊重学生身心发展特点和教育规律、使学生生动活泼、积极主动地得到发展。”素质教育是以提高人的生命质量为归依的教育，是教育以人为本的集中体现。随着素质教育的提出，新课程像那清新的春风吹遍了大江南北，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了每位教师的心田。 新课程体现了以人的发展为本的教学理念；向学生提供了现实、有趣、 富有挑战性的学习素材；为学生提供了11 / 26 探究、交流的操作平台；展现了知识的形成与应用过程；能够最大限度地满足不同学生发展的需求。新课程是顺应时代发展的产物。 同时，生本教育是以“学生为本”的教育体系，它把教育的全部价值归结到学生身上，依靠学生来进行教育，以学生的发展为教育主体。生本教育提倡：一 切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。 根据课改精神，我校进行了“前置性作业的设计与实施”课题研究。近两年来，我们经过探索、实践、研究，积累了不少成功的经验和做法，具体如下：一、理论学习，为课题 研究注 贵阳市第一实验中学 “有效课堂教学研究 以生为本，探索高效课堂” 课题研究结题报告 为适应课程改革需要，全面推进素质教育，我们申报了有效课堂教学研究 以生为本，探索高效课堂课题。 2016 年 7 月经贵阳市教育局审批，正式立项为贵阳市2016 年市级教育科研立项课题。 2016 年 11 月，经贵州省基础教育科研研究、教育教学实验领导小组审批，正式立项为“贵州省基础教育省级立项教育科研课题”。 2016 年 9 月开始全校积极开展了课题研究。通过三年扎实的探索与实践 ，取得了较好的成果与成效，现将本课题的研究情况报告如12 / 26 下。 一、课题的提出 我校是世纪城社区内的一所公立初中学校。主要招收世纪城片区、金阳龙泉村、金阳二铺村的学生。这一地区的学生家长大多是个体户、农民，还有一部分是贵州省各县份买房在世纪城的住户。学生的行为习惯和学习习惯较差，自主学习能力不强，家长的责任意识也不够。这样的生源现状决定了我校学生的基础知识不牢固，文化素质不高。要想提高他们的文化素质，赶上贵阳同等学校学生的水平，我们的教学就必须向课堂要效率。而我校作为一所 2016 年创办的 新学校，年轻教师较多、有经验的老教师较少，全校老师平均年龄只有 32 岁。年轻教师活泼、富有创新精神，但缺乏教学经验。在常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状在我们的课堂中依然普遍存在着。其典型表现为：三维目标的割裂、教学内容的泛化、教学活动的外化、教学层次的低下、预设与生成的冲突，等等。造成学生学习状态低迷，学习兴趣渐失，学习能力低下，主动精神与创造力缺乏。课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到生命的挑战与学习者的内在愉悦。师生实际的精力付出与实际收效之比相差甚远，学生成绩两极分 化十分严重。 因此，在这样的教育环境中，我们每一位教师都不得不重新审视自己，反思自我：该如何在教育教学中如何落13 / 26 实新课程理念，达到预期的目标和效果？ 因此我校希望通过进行课题研究，充分发挥老教师的带头作用，发挥团体优势，提高教师的教学能力，在课堂教学中改变课堂教学方式，培养学生的学习兴趣，从而提高教学质量。和学习成绩。 二、课题研究的目标和主要内容 1. 课题研究的目标 通过本课题的研究，寻找、总结各门学科有效课堂教学的一些途径。有效课堂的研究重点是力图让教师通过有目的教 学目标、有计划的策略、有步骤的实施让学生在教师教学一段时间后获得发展新知识的能力和自主探索的水平。让教师的有效教学达到一个更高的层次 教学研究。教学过程就是教师教学研究的过程，教师的自身成长以及教学的乐趣都极大地依赖于教师的研究。不断地引导学生去体验和思考，集思广益，大胆地让学生发散思维，打开广阔的思维空间，直到让课堂成为一场盛宴。 2. 课题研究的主要内容 有效课堂教学的基本模式； 有效课堂教学的基本原则； 信息技术有效运用于各学科教学的方法。 三、课题研究的指导思想 创设生活情境，激发学习兴趣，激活教学课堂，体现“以生为本”。学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越14 / 26 贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以，我们将从学生熟悉的生活情境出发，在学生已有的知识和经验的基础上，有意识地创设宽松、自然的生活情境，使学生在潜移默化中感悟到学习的乐趣，进而产生学习的需要。能够主动有效地学习，就能激发其探索新知识的积极性。现行的教材，有的与学生的实际生活相去较远，对于这些，教师可以适当进行改编、整合、删减、增补。使教材内容和学生的经验、体验建立联系， 搭起教材内容通向学生生活世界的桥梁，激起学生的联想和创意，真正地体会有效教学的真谛。文本知识只有转化成日常生活中的运用，才会使知识产生质的转变，真正地根植于学生心中，并在其头脑中成活起来。学生能将苦学、厌学变成乐学、好学，让学校成为他们的乐园。老师不再是简单的教授者，而是转变为引导者，学生也由接受方变为主动方，整个知识的学习过程由“单线传输”变为“双线互长”。 四、课题研究的研究方法 1.调查法：为了使研究更具目的性和针对性，首先要了解我们的各学科教学中，存在着哪些问题。只有了解了问题的症结何在，才能使研究有的放矢。所以我们每个学科都会设计与学科课堂教学密切相关的问卷对学生进行调查，再对问卷进行认真的分析和 总结，最后确定研究的方向。 15 / 26 2. 行动研究法：本课题的研究将以教学实践中的问题为研究的出发点，通过培训、学习、体会、总结、改进，帮助老师们解决教学实践中遇到的问题，不断提高老师们的教学能力和水平，最终形成一些提高教学的理论和方法，并能够进行推广。 3. 比较法：在本课题的研究中，我们将采用对比班级的方式进行研究。同一个年级，在不同的班级中采用不同的方式，并比较两者的教学效果，最终确定较好的教学方式。 4. 经验总结法：在研究中，我校将制定领导专项负责制和课题研究组组长负责制，明确责任；以教研组为单位，分组分工。以学期为单位，拟定阶段目标，定期开展研讨、交流，及时总结在研究过程中的经验、反思等。 五、课题研究的研究对象 为了体现可行性和具有代表性，便于在不同的学科推广运用，贵阳实验一中的各学科全体教师及初一、初二、初三年级全体学生参加此次的研究活动。 六、课题研究的步骤 本课题研究周期为 三年，分为三个阶段进行：准备阶段；实施阶段；总结阶段 七、课题研究的主要过程 成立课题领导小组，明确分工任务，制定课题研究实施方案，组织全校教师进行理论学习和研讨，签署课题研16 / 26 究承诺书，各教研组确定研究子课题。 同时邀请专家进行课题研究培训。从 2016 年 3 月至 2016 年 2 月，先后邀请市教科所张宇敏、雷颖善、叶明亮、龙林等专家对老师们进行综合实 践活动课程的有效实施、学校教育科研课题如何选题、研究有效教学 提高教学质量、科研优学 减负增效 关于教师如何开展课题研究的思 考等培训。通过以上培训，使老师们提高了对课题研究的认识和能力。 加强对各教研组课题研究工作指导、检查，开展教学研讨活动。 1.开展教学活动月活动，构建高效课堂。 我校分别于 2016、 2016 和 2016 年 10 月开展了三次“教学活动月”的活动，各教研组结合本组研究的子课题，组织老师们精心研究教材、教法和学法，总结教学经验，力图让教师 通过有目的的教学目标、有计划的策略、有步骤的实施，让每个学生在教学活动中获得发展新知识的能力和自主探索的水平，也为深入探讨课堂教学的 有效性储备思想认知和研究案例。每次活动我们都会邀请贵阳市教科所的专家、教研员或骨干教师对老师的课进行点评，将他们的点评进行录像、详细记录，并在教研活动中认真讨论备、教、批、复、改的每一个教学环节如何才能更加有效。在专家们的指点下，我们的年轻教师获取了许多宝贵的经验，得到了迅速地17 / 26 成。在活动结束后，我们还将活动成果编订成册，积累经验。 2. 成立教科处，充实课题研究领导力量。认真组织老师参加市级、区级培训和校际交流。 3.完善资料，将课题研究融入常规教学工作中。 我校制定了贵 阳市第一实验中学的教研活动课题研究记录簿、教学活动课题研究记录簿，将课题研究的计划、总结、反思、点评等环节，融入常规的教学工作中，使老师们在教学中进行课题研究，真正实现科研促教。 4.开展各种培训，提高教师教学水平。 从 2016 年 8 月至 2016 年 5 月，我校先后举行新教师如何做好教学设计、课堂分析、诊断、评价的技巧、促进青年教师专业发展的有效途径 反思、如何做一名职业化教师、读书笔记的撰写、如何做好新课堂教学设计等十余次培训，并分三批将全校老师送到广 州、成都等地的优质学校听课、学习。特别是 2016 年 3 月，我们邀请了市教科所的龙林主任对我校课题研究进行了具体的指导，帮助各小组进行反思和改进，进一步规范了课题研究工作的管理，圆满完成了课题中期检查工作。 5.开展了读书心得评比、教学设计评比、“送课下校”等活动，产生了如贵阳市第一实验中学教学设计成果评价量表等研究成果。 有效课堂教学的模式、原则 18 / 26 1.初步形成了“以教促学”有效课堂教学的基本模式。 经过各教研组的反复研究，我们对有效教学课堂教学模式的特征作了明确的界定 : 一是课堂组织的完整性。任何教学模式都是由一定的教学理念、主题、目标、程序、策略、内容和评价等基本因素组成，本身具有一套比较完整的结构和一系列的运作程序，体现出理论上的自洽性和过程上的连续性。 二是课堂教学的操作性。教学模式是一种简化了的教学思想和理论，它通过某种便于理解的教学结构和易于操作的教学程序，把某些抽象的、纯粹的理论用比较具体的、形象的形式反映出来，为教师的教学提供了一个简单易行的教学行为框架，使教师在具体的教学实践中能够理解、把握和运用教学理论。 三是课堂形式的稳定性。教 学模式是在一定教学理念的指导下形成的教学结构和活动序列的结合体，它通过概括教学经验，去粗存精，抽取出重要的教学要素组成，在一定程度上揭示了教学活动的普遍性规律，因此具有相对稳定的特性。 四是课堂过程的灵活性。在具体的教学过程中，随着学科的特点，教学内容，现有教学条件和师生水平的不同，我们需要作出相应的调整，此外，教学模式是一定社会的产物，随着社会发展的变化，教学模式也不断的吐故纳新，只19 / 26 有这样教学模式才能永葆青春活力。 构建了课堂教学有效化形成的典型课型：强调教学准备的有效化，包括教学 目标要合理、教学内容要精选、教学结构要优化、兼顾预设与生成；教学过程的有效化，必须突出学生的主体地位，并强调教师的调控作用，优化练习过程。 2.初步形成了有效课堂教学的“四有效”基本原则。 “四有效”基本原则即课堂教学需要有效的情境创设、有效的学生活动、有效的课堂体验及有效的习题反馈。 第一，有效的情境创设。 通过研究，教师们明确了有效情景的创设在教学中的价值和作用，基本掌握了优化情景设计的教学方法：设置有效情景要关爱生命、要符合学生最近发展区的认识特点、要贴 近学生的兴奋点；在情景设置中要注意渗透科学的探究方法、德育和学科法制教育等； 在有效的教学情景中，教师的提问必须要指向鲜明，才能实现有效提问。 有效情境创设的策略如下：以学生的生活背景创设学习情境；通过学生认知矛盾创设学习情境；通过趣味实验及有趣的生活现象来创设情境；通过学生活动创设情境； 通过科学实验，创设情境。同时在教学情境的创设中要考虑以下关系 :情境创设与教学内容的关系；情境创设20 / 26 与学习者的特征的关系；情境创设及可行性。 有效设问的策略如下：新课授课前，要 针对教材内容、学生的心理年龄特征并结合生活现象精心设置问题，问题的设置方式要多样化，还可多创设问题情境进行问题设置。问题设置中强调关键词。问题的设置面向全体学生，有层次感，环环相扣。给学生留有思考的时间。对于一些问题，老师尽量不要留有标准的答案来束缚学生的思维，应鼓励学生进一步拓展思维空间，帮助学生辩证地看待问题。 第二，有效的学生活动。 学生是课堂教学的主体，学生活动必须符合学生的特点才能有效。 通过研究，我们总结出提高实验学科课堂活动有效性的方法：实验前学生一定要明确 观察内容，弄清实验操作步骤；增强感性认识，提高观察的有效性；统筹安排实验活 生本教育理念下数学课堂教学模式研究结题报告 生本教育理念下数学课堂教学模式研究在我校已历经了 5 个春秋，通过全校师生的自主探究与合作交流，此课题的研究已深入我校数学教学的方方面面，这种注重以“学生为本”的教学激活了课堂，调动了学生的主动性和积极性，使学生逐渐变成了学习的主人，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的思维能力和创新意识，提高了教育教学质量，为学生终身发展搭建了平台，奠定了坚实的基础。21 / 26 历经了五个 春秋，由于学校领导的正确领导，全体实验教师的共同努力，现将顺利结题。 一、课题的提出： 1 改革课堂教学的需要 在目前的课堂教学中，存在着许多令人担忧的地方。例如 :教学方法陈旧 ,课堂气氛沉闷 ,出现教师课堂满堂灌 ,学生学习缺乏主动性等 ,导致教师教学效果不高 ,学生学习质量不高，能力不强。因此长期以来，教师教得无味，学生学得无趣，教学效益低下，于是只能兴“加时之风”，靠“补课之功”，搞“题海战术”，行“死记之道”。鉴于此，开展有效性课堂教学的研究是非常必要的 2. 提高教师教学专业水平的需要。 通过促进学生自主探索、实践创造的教育科研课题研究，教师们教学水平和专业技能得到了一定的提高，但在新课程理念下积极提倡有效性教学这方面还不是做得很理想，因此我们要继续通过新一轮课 题研究来大力提高教师们的教育科研意识，提高科研能力，从而提高学校整体教学质量。 二、课题研究的内涵及目标 、计划目标 1、激发学生学习兴趣 ,增强自信心。 2、提高学生的思维理解能力 ,提高学习质量。 3、培养学生实践操作能力和22 / 26 创新精神 ,活跃课堂教学。 4、课堂教学落到实处 ,减轻学生学习负担。 5、发挥课堂教学愉悦的魅力 ,鲜活课堂教学。 6、转变教师的教学角色 ,提高课堂教学效率。 、具体目标、重点难点 具体目标： 1、课堂教学内容的确定。 2、课堂教学教师教学行为的转变研究。 3、课堂教学资源的有效利用与选择。 4、课堂教学中学生主体性学习研究。 重点、难点： 1、课堂教学教师教学行为的转变研究，激发学生主动性学习。 2、课堂教学资源的有效利用和选择 ,努力提高教学质量。 2、课题研究的理论依据 “生本教育”就是教师主导下的学生自主有效的学习，教师表现自我、体现能教的境界应该是“教而不见”，这样让教学成为学生主动学习、愉快学习的活动，让课堂变成学生以小组为主进行自主、合作、探究的殿堂，让学生自己去整合知识，使学生的智慧、能力自然生成；而教师的教学主要是为学生好学、乐学而设计的教学， 让每堂课都能激发学生思维的灵感、碰撞思想的火23 / 26 花，使每一节课都成为学生文化的盛宴。 进行“生本教育”体系改革，必须首先对课程进行改革。改革的方向就是“小立课程，大做功夫”，使整 个教育教学过程体现“教少学多”。小立课程指的是教给学生的基础知识要尽可能地精简，从而腾出时间和精力让学生大量地进行活动，也就是大做功夫。 3 课题研究目标 1）探究数学课堂教学的一般教学模式，促进学生的全面发展，为学生的终身发展奠定基础，全面提高数学课堂教学效益。 构建开放式的教学体系，建立和谐、民主、平等的教堂情景，让学生心情舒畅，无拘无束的参与数学教学活动，为学生创设一个良好的心理环境，有利于学生的主体参与、自主学习，从而改变学生被动接受的学习方式。因此通过数学教学，促 进学生的全面发展，是我们进行本次教学模式的研究的核心目标。离开了学生的发展，谈教育科研是空洞的，不切实际的，没有效益的，为此，我们强调，注意学生发展的全面性，既有数学知识技能方面的发展，也有情感、态度、价值观的发展；重视学生发展的全员性，即人人可以获得发展，“人人学有价值的数