新教科版三年级科学下册混合身边的物质教案

1 / 11 新教科版三年级科学下册混合身边的物质教案 混合身边的物质（一） 一、教学目标 1、指导学生学习按观察物质混合与分离的基本方法进行观察； 2、指导学生学习几种混合与分离物质的操作方法； 3、指导学生学习根据观察到的事实，判断物质混合后有没有发生变化； 4、指导学生利用身边的物质制造混合物，并学习观察混合后有没有发生变化； 5、教育学生要学会和同伴合作，保证本组每个学生都有进行实践活动的机会； 6、了解存在于我们周围的物质大都是混 合物，人们根据需要制造各种混合物。 7、感受实验前的猜测和假设的重要，懂得通过实验观察获得事实、根据事实做出判断才是科学的方法。 二、教学重难点 重点：引导学生进行混合与分离的动手操作，对混合现象仔细观察，并做出判断。难点：认识到混合后的沙豆、油水没有发生本质的变化。 2 / 11 三、材料准备 每组透明杯子两个、一次性塑料杯 1 只、纱网 1 块、筷子或玻璃棒 1 根、黄豆与砂子各半杯、放大镜。 教学过程 教学内容 教学媒体 教师行为 学生行为 教学思路 引入课题 : 出示杯中的黄豆和沙子，谈话 :上个学期我们学习了不少观察的本领，这里有一些黄豆和沙子，比比谁发现得多？ 巡视指导，鼓励学生尽可能从多方面进行观察。学生从杯中取一些黄豆的沙子，分别放在纸上，先用肉眼观察，再用放大镜观察。（观察后放在一边待用） 学生综合观察结果，发表观察发现。通过观察了解混合前的沙和黄豆是怎样的，为判断混合后是否发生变化 做好准备。 3 / 11 混合沙和豆 实验 谈话：把这些豆和沙混合在一起，会是什么样？ 设问：你打算怎样把它们混合到一起？ 谈话：仔细观察，混合后的东西是怎样的？ 谈话：想想，给杯中的这些东西取个名字？ 综合学生的观点，引出 “ 混合物 ” 的概念。 学生猜一猜，说说自己的理由。 学生设计混合的方法，各组合作进行混合。 观察、描述观察后的沙子和豆子。 学生发表自己的观点，并说说这样取名的理由。依据已有经4 / 11 验进行思考与判断。 选择合理的方法进行实验操作。 观察认识混合后的物质的主要特征。 通过取名进一步对混合的物质进行观察与认识。 分离混合物 实验 创设问题：你有办法再把这些豆和沙的混合物分离开来吗？ 让学的方案。 看看教师能为你提供什么帮助，动手将它们分离开。 让学生评价自己小组的分离结果是否理想。 谈话：与纸上的沙与豆比一比，分离出来的豆与沙子有没有发生变化？设问认为变化的学生：你认为哪些地方发生了变5 / 11 化？ 这时还能叫作豆，叫作沙吗？各小组议一议，制定各小组的分离方案。 各小组交流方案。 利用教师提供的器材或自制装置分离。 小组观察、比较。 学生发表自己的观点。 积极寻找解决 问题的不同方法。 从多角度认识问题。 学习对自己的行为进行恰当的评价。 促使学生认识，沙与豆并没有发生本质特征的变化。油与水的混合 出示一杯水，一杯油，设问，将它们倒在一起会怎样？ 先将水倒入试管再将油倒入试管。 6 / 11 设问：有什么办法将它们充分混合在一起呢？ 将水和油充分混合在一起。设问水和油的混合物是怎样的？ 创设问题：你有办法将水与油的混合物分离开来吗？ 静止一定的时间， 让油和水分离开来。 让学生观察分离出来的油与水有没有变化？学生猜测、判断。 观察试管中的水和油。说明见到的现象？（油和水明显地分为上下两层） 说说自己的方法。 说明见到的现象？ 小组讨论，说明自己的设想方案。 观察，发表意见。 小结 设问：这节我们主要作了哪些事？ 7 / 11 根据学生回答板书混合身边的物质。 设问：我们身边有这类混合物吗？ 设问：这些混合物你能将其分离吗？回答： 回答： 混合身边的物质（二） 一、教学目标 1、继续指导学生学习按观察物质混合的基本方法进行观察； 2、继续指导学生学习根据观察到的事实，判断物质混合后有没有发生变化； 3、继续指导学生利用身边的物质制造混合物，并学习观察混合后有没有发生变化； 4、了解存在于我们周围的物质大都是混合物，人们根据 需要制造各种混合物。了解混合的世界有两种情况； 5、帮助学生理解观察到 “ 发生变化 ” 和 “ 不发生变化 ” 具有同样的价值； 二、教学重难点 重点：制定研究计划，并根据计划开展研究活动。难点：对混合现象仔细观察，并做出判断。 8 / 11 三、材料准备 每组透明杯子五个、火柴、碳酸氢钠、醋、石灰水、自来水一杯 教学过程 教学内容 教学媒体 教师行为 学生行为 教学思路 引入教学活动 与学生谈论上一节课。 出示研究材料，提出探究内容：仔细观察，说说两个杯子中的物质有什么特点。 介绍所观察的物品的名称。 提出探究任务：你认为，小苏打和醋混合在一起会有什么现象。回忆上节课的活动，说说上节课有些什么收获。 学生仔细观察，交流各自的发现。 学生猜测，并交流。从观察与讨论中捕捉探究的问题，明确9 / 11 探究任务。 探究小苏打和醋混合后的情况。 实验 谈话：打算一下，你们准备怎样去研究，研究时注意什么？ 谈话：你看到了什么？和你猜测的情况一样吗？ 视学生的实际情况，重视以下几个方面的研讨： 1、你认为，气泡是从哪里来的？ 2、气泡到哪里去了？ 3、你认为跑出来的是什么气呢？学生小组制定简单的研究步骤，明确研究的过程和注意点。 学生小组展开研究活动，观察研究现象。 学生交流。 学生小组讨论并交流看法。 明确研究任务，保证有序合理地开展研究活 动。 重视对观察到的现象进行整理。 通过问题的引导，加深对实验现象的理解。 10 / 11 实验 教师演示点燃的火柴伸进空杯和装有小苏打与醋的混合物的杯子。 教师设问：你见到了怎样的情况？有什么想法？ 从师生的交流中，引导学生认识到，混合中产生了一种不同于一般空气的气体。学生观察现象。 学生说说见到的实验现象，并与同学交流对此现象的想法。 引导学生思维向深层次发 展 整合两种混合的现象 设问：今天的混合后的结果和沙与豆子的混合一样吗？不一样在哪里呢？ 归纳学生的话得出：上一次的实验中，混合后的沙与豆子是能分离开的，也没有什么新的物质产生。今天的混合实验中，产生了一种新的物质。小组组讨论，交流观点。 促进学生新旧经验的融合，使其更全面地理解混合的世界。 扩展 11 / 11 实验 教师出示一杯石灰水，让学生向水中吹气。要求观察现象。 设问：这个实验属于哪一种混合。 （机动）混合 1/4 杯自来水与石灰水，引导学观察现象，