由教研评课活动所想

1 / 3 由教研评课活动所想 由教研评课活动所想 每个周三的下午是我们理化生组的教研活动时间，每周的这个时候特别的充实，为这个时间集体备课、评课、研讨，一个下午的时间都用来教研。但这个周三的教研时间给我一种特殊的感觉，收获匪浅，因为我们的教学校长参加了我们组的教研活动，上班的时间刚到，我来到我们教研的小会议室。但是，我们的校长已经一个人先来了，静静的等候着我们，他总是给我们一种力量和信心。 本周的教研活动内容，主要是评生物和化学两位教师在上周的骨干教师所讲的公开课，每位听课的教师都说出自己真实 的想法，本着对课不对人的原则，既说优点，也说缺点；既说收获，也说不足。有时提出一个问题和大家共同商榷，教学就是一门遗憾的艺术，再好的课也有不足。其实，我很愿意听别人评课，在评课中学习，也是一种收获。 校长一直默默的倾听大家的想法，最后他做总结发言，我简要整理如下： 一：评价一堂课是否成功，主要看以下几点 1。是否体现学生的主体性，学生是否学得积极主动，是否调动了学生的学习的积极性。 2 / 3 2。学生学得轻松快乐，教师教得轻松愉悦。 3。学生的学习效果不错，应知的应会的内容都掌握了。 二：转变教学方法和学习方法 1、教不是灌输，先学后教，体现学生的自学；教师少讲点，学生多练点；要相信学生，学生的潜能是很大的。能让学生思考的，给学生思考的机会；能让学生观察的，给学生观察的时间；能让学生动手的，给学生一个空间；能让学生的做的，要放手让学生去做。教不是一味的讲，是点拨和启发式的讲。以生物课为例说明，自学指导法：先让学生自由读，找知识点，和文字对话；在学生读的同时，教师给学生写自学提纲，学生已经读完一遍的，教师写好了自学提纲，二者兼 顾，学生再次依据自学提纲，再次延读课文，跳读和思考，遇到问题可以和同座的同学商量，商量不能解决的，也可以小组合作，学生能商量解决的问题教师不讲，学生小组合作也不能解决的时候，教师必须讲，传统的东西不能丢弃，学生不会的教师必须重点讲解。 2。学生巩固练习的时候，学生作题的时候，这个时候正是最有意思的时候，透过课前的设计，反映学生学的真实情况，当学生静静做题时，我们教师该做什么？这是校长留给教师一个思考的问题。我觉得当学生做题的时候，我们教师应该深入到学生中间，真正了解学生本节课最真实的学习情景，那些同学 学透了，那些同学在某些知识点存在问题，3 / 3 该点拨的及时点拨，该引导的引导，该查漏补缺的及时调整，也许教师不经意的一句话使学生茅塞顿开。 3。现在的升学考试试题不是那么死，而是灵活多样，题的背景任何人都没有接触到，对每一个学生都是公平的，所以平时的课堂中，锻炼学生，没有必要把所有的练习题全讲，题海无边，注重基础，使学生以不变应万变，真正培养学生的能力，发挥学生的主动性和创造性。拼体力和精力的时代已经过去，通过教研提高我们的课堂教学质量。 我想：无论是自学导读法，学案导学，探究提卡教学法；其本质都是一样 的，教师课前精心设计，潜心研究教材文本，写出自学提纲，凡是学生自己能学会的，以问题的形式，空白的形式，展示给学生，引导学生自学，也培养了学生自学和阅读的能力。老师教给学生的知识是有限的，学生的知识和能力以后都是通过自己的阅读获取是无穷的，也培养学生读书的习惯，让浮躁的心静下来。学生