2019年新三年级奥数暑期班第十三次教案.doc

2019年新三年级奥数暑期班第十三次教案同学们都知道，自然数和0统称为(非负)整数。同学们还知道，两个整数相加，和仍是整数；两个整数相乘，乘积也是整数；两个整数相减，当被减数不小于减数时，差还是整数。两个整数相除时，情况就不那么简单了。如果被除数除以除数，商是整数，我们就说这个被除数能被这个除数整除；否则，就是不能整除。例如，84能被2，3，4整除，因为842=42，843=28，844=21，42，28，21都是整数。而84不能被5整除，因为845=164，有余数4。也不能被13整除，因为8413=66，有余数6。因为0除以任何自然数，商都是0，所以0能被任何自然数整除。这一讲的内容是能被2和5整除的数的特征，也就是讨论什么样的数能被2或5整除。1.能被2整除的数的特征因为任何整数乘以2，所得乘数的个位数只有0，2，4，6，8五种情况，所以，能被2整除的数的个位数一定是0，2，4，6或8。也就是说，凡是个位数是0，2，4，6，8的整数一定能被2整除，凡是个位数是1，3，5，7，9的整数一定不能被2整除。例如，38，172，960等都能被2整除，67，881，235等都不能被2整除。能被2整除的整数称为偶数，不能被2整除的整数称为奇数。0，2，4，6，8，10，12，14，就是全体偶数。1，3，5，7，9，11，13，15，就是全体奇数。偶数和奇数有如下运算性质：偶数偶数=偶数，奇数奇数=偶数，偶数奇数=奇数，奇数偶数=奇数，偶数偶数=偶数，偶数奇数=偶数，奇数奇数=奇数。例1在1199中，有多少个奇数？有多少个偶数？其中奇数之和与偶数之和谁大？大多少？分析与解：由于1，2，3，4，197，198，199是奇、偶数交替排列的，从小到大两两配对：(1，2)，(3，4)，(197，198)，还剩一个199。共有1982=99(对)，还剩一个奇数199。所以奇数的个数=1982+1=100(个)，偶数的个数=1982=99(个)。因为每对中的偶数比奇数大1，99对共大99，而199-99=100，所以奇数之和比偶数之和大，大100。如果按从大到小两两配对：(199，198)，(197，196)，(3，2)，那么怎样解呢？例2(1)不算出结果，判断数(524+42-429)是偶数还是奇数？(2)数(42+30-147)能被2整除，那么，里可填什么数？(3)下面的连乘积是偶数还是奇数？1357911131415。解：根据奇偶数的运算性质：(1)因为524，42是偶数，所以(524+42)是偶数。又因为429是奇数，所以(524+42-429)是奇数。(2)数(42+30-147)能被2整除，则它一定是偶数。因为147是奇数，所以数(42+30)必是奇数。又因为其中的30是偶数，所以，数42必为奇数。于是，里只能填奇数1，3，5，7，9。(3)1，3，5，7，9，11，13，15都是奇数，由13为奇数，推知135为奇数推奇数。因为14为偶数，所以14为偶数，即1357911131415为偶数。由例2得出：(1)在全部是加、减法的运算中，若参加运算的奇数的个数是偶数，则结果是偶数；若参加运算的奇数的个数是奇数，则结果是奇数。(2)在连乘运算中，只要有一个因数是偶数，则整个乘积一定是偶数。例3在黑板上先写出三个自然数3，然后任意擦去其中的一个，换成所剩两个数的和。照这样进行100次后，黑板上留下的三个自然数的奇偶性如何？它们的乘积是奇数还是偶数？为什么？解：根据奇偶数的运算性质知：第一次擦后，改写得到的三个数是6，3，3，是“二奇一偶”；第二次擦后，改写得到的三个数是6，3，3或6，9，3或6，3，9，都是“二奇一偶”。以后若擦去的是偶数，则改写得到的数为二奇数之和，是偶数；若擦去的是奇数，则改写得到的数为一奇一偶之和，是奇数。总之，黑板上仍保持“二奇一偶”。所以，无论进行多少次擦去与改写，黑板上的三个数始终为“二奇一偶”。它们的乘积奇数奇数偶数=偶数。故进行100次后，所得的三个自然数的奇偶性为二奇数、一偶数，它们的乘积一定是偶数。2.能被5整除的数的特征由05=0，25=10，45=20，65=30，85= 40，可以推想任何一个偶数乘以5，所得乘积的个位数都是0。由15=5，35=15，55=25，75=35，95= 45，可以推想，任何一个奇数乘以5，所得乘积的个位数都是5。因此，能被5整除的数的个位数一定是0或5。也就是说，凡是个位数是0或5的整数一定能被5整除；凡是个位数不是0或5的整数一定不能被5整除。例如，870，6275，1234567890等都能被5整除，264，3588等都不能被5整除。例4由0，3，5写成的没有重复数字的三位数中，有哪些能被5整除？解：因为个位数为0或5的数才能被5整除，所以由0，3，5写成的没有重复数字的三位数中，只有350，530，305三个数能被5整除。例5下面的连乘积中，末尾有多少个0？1232930。解：因为25=10，所以在连乘积中，有一个因子2和一个因子5，末尾就有一个0。连乘积中末尾的0的个数，等于130中因子2的个数与因子5的个数中较少的一个。而在连乘积中，因子2的个数比因子5的个数多(如4含两个因子2，8含三个因子2)，所以，连乘积末尾0的个数与连乘积中因子5的个数相同。连乘积中含因子5的数有5，10，15，20，25，30，这些数中共含有七个因子 5(其中25含有两个因子5)。所以，1232930的积中，末尾有七个0。练习1.下面的连乘积中，末尾有多少个0？2021224950。2.用0，1，2，3，4，5这六个数码组成的没有重复数字的两位数中，能被5整除的有几个？能被2整除的有几个？能被10整除的有几个？答案与提示练习1.解：偶数有(200-20)21=91(个)，奇数有(200-20)290(个)，偶数之和比奇数之和大19020=110。2.(1)奇数；(2)偶数；(3)奇数；(4)偶数；(5)奇数。3.6个。提示：卡片6可以看成9，能被2整除的有564，654，594，954，456，546。4.22。解：13为奇数，它必是一奇一偶之和。因为质数中唯一的偶数是2，所以这两个质数中的偶数是2，奇数是13-211，乘积为211=22。5.9个0。6.有9个能被5整除；有13个能被2整除；有5个能被10整除。附送：太阳的话教学目标1、认识生字3个，描写5个字，积累词语4个。2、有感情地朗读诗歌。背诵全诗。3、能初步读懂诗歌的内容，并展开想象对太阳说几句话。4、通过学习，激发学生热爱自然、热爱生活的美好情感。教学过程一、谜语导入，揭示课题。1、师：在上课之前，先请小朋友猜个谜语吧。媒体出示：圆又圆，像火球， 一大早，准时到。 花草树木有了它， 生机勃勃又一天。2、揭示谜底，媒体出示太阳的笑脸图画。3、师：瞧，太阳起床了，它有好些话要对我们说呢，想听吗？板书课题：1、太阳的话 （媒体出示）4、齐读课题。二、初读课文，整体感知。1、师：这是当代著名诗人艾青写的一首诗，听老师读一读，小朋友想一想：太阳对我们说了些什么？2、指名交流。3、学生自读诗歌。要求：读准字音，读通句子。4、交流。（1）媒体出示生字新词：晨曦 枕头 睫毛（指名读）。（2）说说用什么好办法记住这些字。书空：曦 睫（3）媒体出示词语：枕头 睁开 关闭 空间（指名读词语）。（4）开火车分节朗读课文，要求把句子读通顺。三、研读课文，体会情感。1、自由读诗歌，找出自己最喜欢的诗句，并试着把它读好。2、交流朗读，教师随机指导。学习第一节：（1）媒体出示第一节：（2）指导朗读，读出太阳急切的语气。学习第二节：（1）师：太阳还给我们带来了礼物呢！轻声读第二节，试着完成填空。媒体出示：太阳带着 、 、 、 和 来到了我们身边。板书：花束 香气 晨曦 温暖 露水理解：晨曦（早晨的阳光）。（2）师：太阳还给我们带来了什么？交流板书：（3）师小结：有了太阳，我们的生活才有花香，有温暖，有生机。（4）有感情朗读这一节，再借助板书进行背诵。学习第三、第四节：（1）师：太阳带着这些美好的东西来干什么呢？媒体出示第三、第四节：快起来，快起来， 让你们的心像小小的木板房，快从枕头上抬起头来， 打开它们关闭了很久的窗子。睁开你的被睫毛盖住的眼， 让我把花束，把香气，让你的眼看见我的到来。 把晨曦、温暖和露水，撒满你们心的空间。（2）指导朗读第三节，读出太阳急于唤醒人们的语气。（3）理解：心的空间板书：撒满心的空间师：我们的生活离不开太阳，小朋友，当你感受到温暖的阳光时，当你闻到扑鼻的花香时，当你看到晶莹的露水时，你想对太阳说些什么？媒体出示：啊，太阳！我想对您说：“ ”（4）师小结：是啊，太阳多好啊！它渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，它渴望走进我们生活的每一天。让我们带着赞美，一起有感情地朗读第三、第四节。3、选择一节，比赛读。四、齐读全文，小结复习。1、师总结全文：是啊，是太阳给我们带来了美丽的世界，幸福的生活，让我们怀着对自然，对生活的热爱之情，一起读读这首诗歌。2、小练习：媒体出示：在括号里填上合适的词语。金黄的（ ） 满身的（ ）林间的（ ） 关闭的（ ） 五、拓展作业。1、师：同学们，正像我们课文中所学习的那样，太阳是光明、温暖的使者，请同学们用“您”称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗。2、布置作业：有感情地朗读诗歌，背诵全诗。板书：2019年新二年级整册教案(下)享受森林教学目标1、能在阅读中认识生字8个，描写其中的5个，积累词语7个，重点理解“享受、朝气蓬勃”等词语的意思。2、有感情地朗读课文，并能根据课文内容填上樱樱说话时的神态。3、通过学习,使学生感受樟树的勃勃生机,并积累描写樱樱的“森林”的句子。4、培养学生乐于亲近自然、热爱自然的情感。教学过程一、谈话导入，揭示课题。1、师板书：森林师：想不想到森林去看看？媒体依次出示森林图。师：你觉得森林是怎么样的？ 2、交流。3、师：是啊，森林里有参天的大树，鸟语花香，泉水丁冬，还有许多可爱的动物，那儿空气清新，景色迷人，漫步在森林里，真是一种享受。板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知。1、师：那么课文中是写谁享受森林，她的森林又是怎样的呢？请同学们自己来读读课文，读准字音，读通句子。媒体出示自学要求：（1）轻声读课文，读准字音，读通句子。（2）思考：课文中是写谁享受森林，她的森林是什么？长得怎么样？找出有关的句子。2、交流。（1）接龙读课文。师指导长句的朗读。（2）交流，出示句子。三、抓重点句，研读课文。1、媒体出示句子：看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。（1）学习生字：樱、樟、繁、丫、阴。媒体出示：樱 樟树 繁密 枝丫 阴凉指名读，正音。（注意：“樱”“樟”是后鼻音，“阴”是前鼻音。）数一数，“繁”、“丫”一共有几笔？“丫”字书空。媒体在田字格里放大“丫”字。（2）师：生字我们已经会读了，谁能把生字放到句子中读一读呢？指名读句子。（3）媒体出示樟树林图。 师简介：樟树又名香樟、乌樟、芳樟，高可达四五十米。它的叶子很有光泽，表面深绿，背面青白色，入秋以后变成鲜红色或橙红色，娇嫩可爱。夏天会开黄绿色的小花。樟树枝叶繁茂，浓荫蔽地，树姿雄伟壮丽。（4）师：联系图片和句子内容，谁知道“朝气蓬勃”是什么意思？媒体中“朝气蓬勃”这个词语变红。（5）师小结：是啊，樱樱的小樟树苗虽然没有长到四五十米，但也已经有两个樱樱那么高了，而且樟树长得枝繁叶茂，充满着生机。（6）指导朗读句子。指名读，男女生读，齐读。2、师：这一片繁茂的樟树林原先是怎样的呢？自由读读1-3小节，想一想。交流，媒体出示叶芽图。3、师：小小的叶芽怎么会长得如此枝繁叶茂呢？ 媒体出示“两瓣小小的叶芽图”与“樟树林”图比较。师：再轻声读读课文，想一想小樟树苗长得枝繁叶茂的原因是什么，用直线划出来。（1）媒体出示句子：樱樱每天从门前走过，都要去看看那些小樟树苗。泥土干了，她就浇水；长出了杂草，就把杂草拔掉；刮大风了，她为小樟树苗绑上一根竹子；寒流来了，就在小樟树苗四周铺些稻草（2）学习生字：杂、铺。指名读一读，注意这两个字的字形，“杂”字的下面不是“木”字底，“铺”的一点可别漏了。媒体“杂”和“铺”这两个字在句子中变红。（3）用小圆圈圈出表示动作的词。做做动作读一读句子，说说感受。（4）各种形式读句子。师引读。同桌互读。（5）师小结：樱樱精心照顾着这些小樟树苗，不让它们受到一点伤害。正像爸爸所说的，樱樱的心里装着这些小树苗，经常去护理，所以没过几年，这些小小的叶芽，竟长成了一片小樟树林。4、媒体再出示句子：看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。齐读。试着背一背这句话。5、师：樱樱看到自己精心照顾的小樟树苗长得这么大了，高兴极了，久久不肯离开。那她会怎样享受她的“森林”呢？带着这份喜悦，一起读读课文的第8、9、10节。6、再过几年樱樱的“森林”会长成什么样？人们又会怎样享受樱樱的“森林”？媒体出示填空：又过了好多年，樱樱的“森林”已经有（ ）高了。你瞧，那一棵棵樟树（ ）。人们见了个个喜笑颜开，老奶奶眉开眼笑地说：“好，好，以后我可以在这里锻炼身体，呼吸新鲜空气了。”（ ）说：“（ ）”（ ）说：“（ ）”四、小结复习。1、读读词语：媒体出示：享受 杂草 年级 伸展 朝气蓬勃 阴凉 笑嘻嘻2、媒体出示课后练习：读句子，你能根据课文内容填上表示樱樱说话时神态的词语吗？樱樱（ ）地说：“这是我的森林。我在享受我的森林呢”樱樱（ ）地说：“什么呀，那只不过是两瓣小小的叶芽嘛！”3、齐读全文。五、拓展作业：1、抄写词语。2、照样子，积累词语。笑嘻嘻 3、积累句子。看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。板书：享受森林护理 小小的叶芽茂盛、繁密的枝丫小黑鱼教学目标1、能在阅读中识记“枪、漆、充、虹、冻、藻、统” 7个生字，会写“枪、充、虹、藻、统”5个生字，积累“快乐、金枪鱼、漆黑”等7个词语。2、能正确朗读课文，知道小黑鱼想出了什么办法赶走大鱼。3、能读懂课文内容，能展开想象：小红鱼们听了小黑鱼的话后，会怎么说，怎么做；能仿照课文写句子。4、懂得只要团结起来，就能战胜困难的道理。 教学过程一、谈话引入，揭示课题。1、（板书：鱼）你知道海洋里有什么鱼？学生交流。2、（出示媒体：小黑鱼）谈谈这是什么？说说他的样子。3、我们今天就来学习第三课小黑鱼，板书课题。学生齐读。二、初读课文，整体感受。1、师：这是被誉为儿童文学界的寓言大师美国作家李欧李奥尼写的故事。听课文录音，小朋友想一想：文中写了哪些鱼？2、指名交流。3、存疑：课文写到了小红鱼、小黑鱼、大金枪鱼，为什么课题叫小黑鱼呢？让我们带着问题进入神秘的海底世界去探究。4、学生自读课文。要求：1、读准字音，读通课文。 2、同桌交流，说一说你知道了什么。5、学生交流。三、入境想象 美读感悟学习第一小节1、媒体出示第一小节。2、指导朗读，读出小黑鱼快乐的语气。学习第二小节师：小黑鱼快乐地生活在海底，直到有一天1、媒体出示：有一天，从波浪里冲出一条饥饿的大金枪鱼，一口就把所有的小红鱼都吞到肚子里，只有小黑鱼逃掉了。它逃进漆黑的深水里，又孤独，又害怕。2、指名读句子。3、学习生字：枪、漆。“枪”右半部分不能写成“仑” 。 “仓仑”比较。书空右半部分。“漆”读音，声母是“q”4、指导朗读，体会小黑鱼的孤独，害怕。5、师：可怜的小黑在大海里漫无目的地游着，形单影只的他又寂寞、又害怕、又难过。6、出示句子：可大海里充满了奇妙的生物。它游哇游哇，慢慢又精神起来。7、学生齐读句子。学习35小节。1. 小黑鱼游哇游哇，看见了哪些稀奇古怪的东西呢？请同学们读读课文的第三小节，用“ ”划出有关句子。2. 学生交流。媒体随机出示句子：它看见了像彩虹果冻似的水母，看见了走起路来像怪手似的大龙虾后来，他看见一群跟它很像的小红鱼躲在岩石和海藻的黑影子里。3、学习生字：虹、冻、藻。比较：虹红。冻：加部首。藻：平舌音。3、朗读指导，感受海底世界的奇异。4、小黑鱼这时最希望看到的是谁？他见到小红鱼时又是什么样的心情？它们说了些什么？请同学们用自己喜欢的方式读课文的第3、4、5小节，5、交流，媒体出示句子，指导朗读。“我们一起出去玩儿吧！”（高兴）“不行，大鱼会把我们统统吃掉！”（ 害怕） “可是你们不能老待在这里呀，我们一定要想个办法。”（勇敢 坚定)6、理解：统统。7、分角色朗读，体会感情。学习第六、七小节。1、师：小黑鱼究竟想出了什么办法把大鱼都赶走了呢？请大家读读课文的第六、七小节，用“ ”划出有关语句。2、交流，媒体随机出示句子：它想啊想啊，突然说：“有了，我们可以游在一起，变成海里最大的鱼！”等小红鱼们能游得像一条大鱼以后，小黑鱼说：“我来当眼睛。”3、朗读指导，感受小黑鱼兴奋、聪明、勇敢、机智4、展开想象，说话训练：小红鱼们听了小黑鱼的话后，有的说：“ 。”有的说：“ 。”还有的说：“ 。”于是，它们就 。小组讨论，组内交流。全班交流四、总结全文，复习巩固。1、有感情的朗读全文，思考：为什么课题叫“小黑鱼”？课文想告诉我们什么？2、学生讨论后，交流。3、小结：金枪鱼吃掉了所有的小红鱼，小黑鱼侥幸逃脱。在经历了黑暗、孤独之后，小黑鱼没有退缩和躲避，在充满了奇妙生物的大海中渐渐地坚强起来，开动脑筋，与小红鱼们团结起来最终赶走了大鱼。小黑鱼懂得只要团结起来，就能战胜困难。4、读词语：快乐 金枪鱼 漆黑 充满 彩虹 果冻 清凉5、按课文内容填空：小黑鱼看见了像（ ）似的水母。小黑鱼看见了走起路来像（ ）似的大龙虾，还看见了一群（ ）的小红鱼。6、总结：海洋世界是残酷的，弱小的生物如果不学会保护自己，就有可能被强大的动物吃掉。团结起来，就能战胜困难。它永远是大海中的一条勇敢快乐的-小黑鱼。五、课外延伸 续写课文老师给你们布置一个小练笔作业： 续写小黑鱼。板书设计： 3 小黑鱼 快乐-害怕 寂寞 难过-快乐 （团结就是力量） 沙滩上的童话教学目标1、在阅读中认识生字11个，描写其中的5个，积累词语5个。2、有感情地朗读课文，重点指导读好人物的对话，感受孩子们的快乐。3、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。引导展开想象编说童话。教学过程一、谈话导入，揭示课题。1、师板书：沙滩（媒体出示美丽的沙滩的图片）。师：去过美丽的大海边吗？那里有金色的沙滩，如果你来到沙滩，你会干什么？2、媒体出示句子：这里是我们快乐的天地。每天放学以后，我们就偷偷地相约来到这里，把书包一扔，开始了我们有趣的活动。（1）指名读句子。（2） 把“这里”替换为“沙滩”，再来读一读。（3）师：孩子们开始了有趣的活动。他们媒体出示句子：在沙滩上，我们垒起城堡，筑起围墙，围墙外还插上了干树枝，那是我们的树。（1）指名读句子。（2）学习生字：垒、堡师：它们的偏旁都是“土字旁”，你还知道哪些“土字旁”的字？ 板书：城堡（3）师：在垒起城堡之后，孩子们还开展了什么有趣的活动？板书：编织童话3、补充课题：4、沙滩上的童话（齐读课题）师：现在就让我们走进孩子们在沙滩上编织的美丽童话吧！二、初读课文，了解童话的内容。1、自学课文。媒体出示自学要求：（1）自由读读课文，读准字音，读通句子，（2）想一想：围绕着这座用沙子垒起的城堡，孩子们编了什么童话？2、交流。（1）分节读课文。（2）根据学生回答，教师板书：攻城堡、炸魔王、救公主（3）借助板书用一句话说一说童话的内容。三、研读课文，感受孩子们编织童话的快乐。1、学习48节。（1）媒体出示句子：大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。”“他抢去了美丽的公主！”“你们快听，公主在城堡里哭呢！”就这样，我们编织着童话。转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。（2）师：这就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他们想象多丰富，编得多有趣。（3）学习生字：狠、建、攻。 媒体出示：凶狠 建造 攻打你们有什么好办法记住这些生字吗？狠（在动物中狼的心肠最“狠”，把狼字上的一点去掉就是）书空：建 攻 （注意：“建”的笔顺，“攻”的第三笔是提。）齐读词语。（4）指名读句子，组内分角色读。（5）师引读：孩子们你一句，我一句编得可热火了：原来，这座城堡是一座 里面住着 ，他抢走了 ，公主正伤心地在 ，于是我们成为了 来救公主。2、学习915节。过渡：这童话故事的开头编得很有趣，他们又会怎么编救公主的内容呢？（1）指名读915节。（2）引读：为了救出公主，我们想了很多方法，一个伙伴的方法是 ，我的方法是 ，最终我的方法得到 。（3）请你用上这些动词告诉大家，他们是怎么救公主的。媒体出示： 挖 装 炸一群勇士( )，终于救出了美丽的公主。（4）师：这方法让我们救出了公主，使我们不由得欢呼起来。孩子们会怎样欢呼，请你在小组内也你一言，我一句地欢呼几声。媒体出示：孩子们你一言，我一句地欢呼起来：“ ”“ ”“ ”（5）再齐读915节，读出那股高兴劲。（6）学习生字：商、轰、挖、药、塌 在小组内读一读，记一记。（注意：“商”不要写成“摘”的右边部分。）3、学习1622节。过渡：故事到此就结束了吗？不，童话还在继续呢！（1）齐读1622小节。（2）师：孩子们还在继续编着他们的童话呢，他们不但把自己当成了救公主的勇士（板书：孩子），还把悄悄出现在他们身后的妈妈变成了。（板书：妈妈）（3）师：天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童话如此有趣，真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢？也许在每个孩子的心中，妈妈就是公主。4、说话练习，编织心中美丽的童话。有人说，课文中炸城堡的方法会伤害公主，同学们，你们有什么好方法也能攻下城堡救出公主？用你的方法也来编一个童话故事。注意：把攻城堡的方法说清楚。四、小结复习。1、辨析组词。狠（ ）保（ ）功（ ）踏（ ）狼（ ）堡（ ）攻（ ）塌（ ）2、读词语：相约 凶狠 攻打 商量 欢呼3、教师总结，齐读全文。五、拓展作业。1、说一说：把课文中的童话说给爸爸妈妈听。2、*写一写：（任选一题）（1）展开想象，也来编一个智救公主的故事。（2）孩子们在金色的沙滩上，还垒了什么,那里发生了什么事？编一个童话故事。板书： 沙滩上的童话成勇士（孩子）编织童话： 攻城堡炸魔王救公主（妈妈）我的房间教学目标1、能在阅读中认识生字10个，描写其中5个生字，积累词语若干。2、能边读边想，了解作者的想法。能展开想象，说说希望自己拥有一间怎样的房间。3、通过学习课文，感受作者丰富的幻想。教学过程一、导入新课，揭示课题。1、你在家里有自己的房间吗？请给大家介绍一下自己的房间。2、揭示课题。媒体出示：5、我的房间二、初读课文，整体感知。1、媒体出示自读课文要求：（1）读准字音，自学生字。（2）思考：“我有一间怎样的房间？”2、学生自学。3、学习生字。（1）出示生字，交流识字方法。媒体出示：检 念 舅 魔 饼 克 毯 煎 载 幻指名朗读、正音。重点学习字音：饼是后鼻音。载是多音字，平舌音，在文中读第四声。 zi( )媒体出示：载 zi( )重点理解词语：“捡”用做做动作来理解。“念”字要记住下面是心字底，并给念字找朋友。（ ） （ ）媒体出示： （ ） 念 （ ） （ ） （ ）（2）交流：我有一间怎样的房间？媒体出示：我有一间有 、有 和 的屋子。我的 和 ，都放在那里。指导读第二节。过渡：我喜欢自己的房间吗？我既然很喜欢自己的房间，可是有时候又为什么希望自己的房间跟现在的房间不一样呢？三、研读课文，了解想法。1、媒体出示：第三节和第九节。指导读第三节和第九节。2、请声朗读38节，思考：我对我的房间有什么幻想？为什么会有这些幻想？3、交流板书：希望有轮子可以开着跑去看望搬家的朋友。更希望房间可以飞去国外看望表哥和舅舅。也希望房子是潜水艇可以看到许多海里的动植物。特别希望自己的房间是一间魔术屋用好吃的食物做成的希望自己的房间变成学校自己当校长、老师和校车司机，洋娃娃、狗熊当学生。媒体出示：五幅图，分别是我心中幻想的房子的模样。4、思考：句子中为什么要加上更、也、特别？5、从这些幻想中，可以看出我是一个怎样的孩子？6、你最喜欢哪一节？读读你喜欢的那一节，说说你喜欢的理由。小组学习。指名朗读。7、自己喜欢的小节背。（同桌互练。指名背诵、小组比赛背诵）。四、复习巩固，教师总结。1、总结（1）引读最后一节。（2）说一说：我最喜欢（ ），因为（ ）。2、练习：填写合适的量词媒体出示：在（ ）里填上合适的词。一（间）魔术屋一（ ）潜水艇 一（ ）轮子一（ ）学校 一（ ）翅膀一（ ）橘子汽水 一 （ ）饼干3、复习巩固词语。五、拓展延伸，布置作业。1、拓展延伸：你希望拥有一间怎样的房间？展开想象说一说。媒体出示：我希望我的房间是（ ）指名交流。2、布置作业：（1）抄写词语。（2）可以选择画一画或者写一写的方法，设计出自己幻想中的房间。板书：可以读书我的房间 可以开着跑 可以飞可以幻想 是潜水艇 是魔术屋 变成学校马鸣加的新书包教学目标1、能在阅读中认识生字10个，描写其中的5个生字，积累词语若干。2、能有感情地朗读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时的不同心情。3、学习质疑问难，主动探究的阅读方法。4、通过学习，感受童年生活的乐趣。教学过程一、简介人物，揭示课题。1、今天我们一起来认识一位一年级的小学生，他的名字叫马鸣加。他很聪明很活泼，但有时也很马虎。他就生活在我们的身边，他的身上也许有你们的影子。让我们一起去找找，看看在我们身边有没有“马鸣加”的影子。2、媒体出示：6、马鸣加的新书包二、初读课文，学习新词。1、学生自读课文，边完成填空边思考：课文讲述了一件什么事？媒体出示：星期三的早晨，马鸣加走进教室，发现 ，原来他 。星期四，他竟 ，他十分 。妈妈用红丝线在他的书包上绣了马鸣加的名字，从那以后， 。2、学生交流填空。3、学习生字新词。媒体出示： 绣 姥姥 婶婶 懊丧 一股脑儿 搞错 礼物 轻松 操场 红丝线出示词语，开火车读。说说你有什么好方法记住这些字？重点指导读音；轻松的轻是后鼻音。重点指导词义：一股脑儿是一起的意思。重点指导字形：媒体出示：礼物的礼是示字旁 ；媒体出示：丧的笔顺。三、精读课文，质疑释疑。再读课文，引导提问。1、师：在阅读中，要是遇到不理解的词语和句子，可以做上记号。2、学生自由读课文并用直线划出有疑问的词语和句子，试着提出问题。媒体出示：马鸣加羞愧难当，真想一头钻进书包里去。读句子，理解“羞愧难当”的意思并引导学生提问。马鸣加为什么羞愧难当？为什么想一头钻进书包里去？媒体出示：在问题后面加上问号。第八节中“竟”一词去掉可以吗?精读课文，主动探究。1、学生带着以上的问题，自读课文并讨论。讨论1、马鸣加为什么羞愧难当？指导学生在课文中划出有关句子。指导朗读。马鸣加怎么会背一只空书包呢？进一步了解课文的内容。指导朗读句子，体会人物心情。媒体出示：哎！这只书包有点奇怪。背上它，觉得特别轻松。 “准是早饭吃得饱，有力气。”马鸣加这样想着，快活地朝学校走去。结合句子理解“准”的意思。当马鸣加发现自己的书包是空的，他羞愧难当，他会想些什么？请学生展开想象，说一说。媒体出示：马鸣加羞愧难当，他想： 。指导朗读。你有过羞愧的时候吗？用羞愧说一句话。讨论2：为什么想一头钻进书包里去？让学生自由回答，不拘泥于一种答案。讨论3：比较句子：放学时，马鸣加把别人的绿书包给背回来了。放学时，马鸣加竟把别人的绿书包给背回来了。3、读读课文第八节，读出懊丧的语气。4、教师小结：看来马鸣加可真是一个小马虎呀！小朋友们可别学他。四、复习巩固，指导写字。1、感情朗读课文。 2、教师总结：我们提出问题，并和同学们讨论解决问题的方法理解了课文，今后在学习上可以多尝试这种学习方法。3、指导书写：羞、愧。4、学了课文，你想对马鸣加说什么？同桌说一说。媒体出示：我想说： 。五、拓展学习，布置作业。周三：背着空书包上学 羞愧难当板书： 马鸣加的书包 周四： 背回了别人书包 懊丧海中救援教学目标1、认识11个生字；描写5个汉字；重点理解“气喘吁吁、精疲力竭”等词语的意思。2、正确、流利地朗读课文，能读出救援队长、汉斯、汉斯母亲的不同语气。3、懂得当别人遇到困难和危险的时候，要尽自己的力量伸出援助之手。教学过程一、媒体导入，揭示课题。1、播放海难录像，学生观看后谈感受。媒体出示：海难图片交流：你看到了什么？感受到什么？2、师引读第一节：也是这样一个月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻了一条渔船。在紧急关头船员们发出了求救信号。3、师：于是，一场感人至深的海上救援开始了。媒体出示课题。齐读课题。（板书： 海上救援）二、自学字词，整体感知。1、过渡：当人们收到了警报，是怎样开展营救的，又发生了什么故事？请你们按照自学要求自由朗读课文。媒体出示：自学要求：借助拼音把课文读正确、通顺。同桌互读生字组成的词语。轻声说一说文中的哪个人物给你留下了深刻的印象？2、生自读课文，师巡视指导。3、学习字词。读新词，要求读准字音。交流：你是用什么方法记住这些字的？媒体出示：营救 搏斗 抵达 懈怠 警报 依靠 精疲力竭 气喘吁吁 重点指导读音：营是后鼻音。懈读xi;吁吁读xx重点指导字形：抵的最后一笔是点，不要漏了。重点指导词义：精疲力竭（媒体出示：精疲力尽是它的近义词）、懈怠的意思。4、交流：（生：汉斯给我留下了深刻的印象，因为 ；汉斯母亲给我留下了深刻的印象，因为 ；村民们给我留下了深刻的印象，因为 。）板书：汉斯 汉斯母亲 村民们三、研读课文，读中感悟。重点学习课文4、5小节。1、师：在救援中，16岁的汉斯挺身而出，给许多小朋友留下了深刻印象，我们先来学习这两节。媒体出示：4、5小节：2、指名分节读。其余同学听一听，他们有没有做到字字音准，句句通顺。学习生字：哀媒体出示：“哀”的字形与笔顺。3、生自读4、5节，媒体出示：要求：（1）圈圈划划印象深刻的词、句。（2）读出汉斯和汉斯母亲的不同语气。4、交流指导学生体母亲爱子，不忍心再一次失去亲人的心情。媒体出示： “求求你不要去！你父亲十年前在海难中丧身，你哥哥三个星期前出海，现在音讯全无。汉斯，你是我唯一的依靠哇”！引导学生体会汉斯的勇敢、坚定。媒体出示：“ 妈妈，我必须去！如果每个人都说我不能去，总有别人去！那会怎么样？妈妈，我们不能让那些留在海里的人无助地死去。”板书：挺身而出 5、分角色读4、5节，读出母子说话时不同的语气。6、想象说话。师述：母亲望着汉斯消失在黑暗中的坚定的背影，进入漫长的等待。又过了一个小时，对汉斯的母亲来说，这一个小时，比永久还永久。一个小时怎么会比永久还永久呢？（因为母亲分分秒秒都在受煎熬，感到时间过的特别慢。）她会怎么想怎么说怎么做？请小朋友展开想象来说一说。说话练习，先小组交流，后全班交流。媒体出示：母亲望着汉斯消失在黑暗中的背影，她 。师小结：儿行千里母担忧，更何况汉斯要去的地方又是那样危险，可能连性命都保不住，母亲只能在心底默默地祝福。板书：默默祝福 学习课文2、3节。1、师过渡：在这次海上的救援中，还有许多的村民和汉斯一样带着亲人的牵挂和祝福，与大海搏斗，亲人们也都默默支持着他们，请大家来读一读2、3节。2、生自读课文。3、教师出示新词，学生边读，边找找它们的近义词。媒体出示：写出下列词语的近义词。 营救（ ） 抵达（ ） 懈怠（ ） 精疲力竭（ ）4、请小朋友们再读读这两段话，说说你有什么感受？板书：齐心协力5、教师总结：这些可爱可敬的人，在困难面前，舍己为人，齐心协力终于让死神也退缩了。当母子团聚，亲人重逢时，那一番情景是无法用语言来表达的。四、复习字词，指导写字。1、同学们，让我们一起举起灯笼，为勇士照亮回家的路好吗？媒体出示：写着词语的灯笼，学生认读。2、所有遇难的人都得救了，他们顺利抵达沙滩。指导书写“抵”。五、课外拓展，情感升华。1、师：这是发生在丹麦一个小渔村的真实故事他的作者克拉克有一句话给我的印象特别深刻，与大家一起分享：媒体出示：只有愿意付出关爱，你身边的世界就会明亮起来。师：是爱让他们战胜了困难，是爱让他们重逢，是爱让他们创造了奇迹。因为有爱，狂风大浪也会退去。因为有爱，艰难险阻也无法抵挡前进的步伐。因为有爱，死神也望而却步。因为有爱，一起迈向幸福的旅途。2、学生齐读。3、布置作业：抄写生字新词。把故事有感情地讲给父母听。*写话：母亲盼儿归来的情景，或选文中最喜欢的一个词写话。板书： 海上救援汉斯 挺身而出 汉斯母亲 默默祝福 爱，无声村民（救援队） 齐心协力九色鹿教学目标1、认识本课9个生字，正确书写5个，能在语言环境中理解“忘恩负义”的意思。2、正确、流利地朗读课文，能分角色读出人物对话时不同的语气。3、通过学习，懂得做人不能“忘恩负义，见利忘义”的道理。教学过程一、出示图片，揭示课题。1、师：你们听过九色鹿的故事吗？谁愿意向大家介绍一下九色鹿？媒体出示：九色鹿的图片2、媒体出示句子：九色鹿的毛有九种颜色，它的角像雪一样白。3、揭题：九色鹿二、初读课文，了解内容。1、根据要求，初读课文。媒体出示自学要求：读准字音，读通句子，标上小节号。根据课文内容完成填空。有一天，九色鹿不顾危险救了一个人的性命，那人 。九色鹿希望 ，那个人答应了。可当王宫贴出黄榜悬赏捉鹿人时，那个人却 ，结果 。2、学习新词：媒体出示：跪 派 磕头 黄榜 悬赏 性命 王宫 危险 又气又恨读准字音。重点学习生字：恨、派、宫媒体出示（1）：恨（ ） 狠（ ）很（ ） 痕（ ）媒体出示（2）：派的笔顺。媒体出示（3）：找朋友。（ ） ( )（ ） 宫 ( )（ ) （ ）3、交流填空。4、师归纳并板书：九色鹿不顾危险救了那个人，而那个人却带着国王去捕捉九色鹿，是一个忘恩负义的人。理解“忘恩负义”的意思：还有哪些词语也能表达这个意思？（背信弃义、见利忘义）5、根据板书说说这个故事。三、精读课文，感悟道理。1、学习第2节。轻声读读第二节想一想：九色鹿对那个人有救命之“恩”，那个人被救以后是怎样表现的？媒体出示：那个人感激地跪在地上，朝九色鹿磕头说：“恩人啊，谢谢你救了我的性命！”那个人说：“我无论如何也不会告诉别人的。”指导朗读。重点体会跪、磕头。“无论如何”可能指哪些情况？分角色朗读第二节。过渡：事后，那个人又做了什么对不起九色鹿的事呢？2、学习36节自由读36节。用一、两句话说说那个人做了什么。学习生字“危”，指导书写。师引读第四节。那个人想 但是他又想 于是 。媒体出示：国王悬赏那么多金子，我为什么不讲呢？读句子。“我为什么不讲呢？”的意