白莽作《孩儿塔》序

1 / 9 白莽作孩儿塔序 白莽作孩儿塔序 教学目标 1、体会作者深沉、炽热的情感。 2、把握关键语句的含义和作用。 3、理解作者评人评诗的写法。 说明： 本文是鲁迅为白莽的诗集孩儿塔所作的序。本文虽名为序，却突破了一般的序文平实介绍的框框，作者没有就诗论诗，而是或叙或议、或抒情，以深沉的强烈的感情，对白莽的诗作作了激情昂扬的高度评价，抒发了对革命者的深深怀念之情。建议对本文的处理，可以从文本入手，抓住关键语句，理解关键语句所凝聚的作者的思想感情，及其在课文中的作用，提高注重关键 语句品味在阅读中的重要性的认识，缩短与作者的时空距离。 教学重点与难点 1、重点：理解关键语句 “ 这就使我更加惆怅 ” 在文章中的统领作用，体会作者在文章字里行间的情感。 2、重点：了解本文 “ 诗一样的语言 ” 的特点。 3、难点：知人论世，体会文中的重点语句，理解孩儿塔的作用。 2 / 9 说明： 解读本文的思路可以从感性到理性，从人物的音容笑貌到其作品的重要意义，再到作者的深沉、炽热的感情。经过教师的点拨，由易到难，引导学生自主探究，让学生在对文章具体字句的品位和感悟中，各抒己见，不断加深对课文的理解。 作者 的感情是非常炽热的强烈的，但他对诗作的评价也是很客观的。在分析时，先做好铺垫工作，不要急于求成，不然学生难以理解诗作的重要意义和作者的感情态度，或者可能留于表面。 教学过程 教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图 温故而知新 1、回忆为了忘却的纪念中关于白莽的描写。 2、白莽是一个怎样的青年？ 3、鲁迅对白莽的情感？ 作者和白莽共有三次会面：第一次只记住了他的外貌，第二次和第三次则发现了在白莽身上具有的直率、自尊、乐观、时刻保持高度警惕、信任同志、内心世界崇高等特点。 从已学的课文入手，使学生感觉比较亲切，在心理上不会与文章有太多的距离和隔阂。 为了忘却的纪念中，鲁迅回忆与白莽的三次交往，3 / 9 刻画人物栩栩如生。对本文的阅读、理解也有帮助。 分析白莽其人 1、从文中找出对白莽的描述。 2、概括其人物性格特征。 重点在第二段。 1、热天穿着大棉袍，满脸油汗，笑笑的对我说道 :“ 这是第三回了。自己出来的。前两回都是哥哥保出，他一保就要干涉我，这回我不去通知他了。 ” 通过对白莽的外貌 ,神态 ,语言的描写 ,为 读者展现了一位积极乐观的革命青年形象 . 2、年轻朴实 乐观积极向上 坚定的革命精神 从人物刻画、性格特征入手，比较生动，感性。 分析白莽其作 1、在文章中找出对白莽作品的评价。 4 / 9 2、分析、理解白莽诗集的重要意义。 重点在第四段。 抓住关键句： 1、这孩儿塔的出世并非要和现在一般的诗人争一日之长 ,是有别一种意义在。 2、一切所谓圆滑熟练 ,静穆幽远之作 ,都无须来作比方 ,因为这诗属于别一世界。 明确宣示孩儿塔有巨大的生命力，有重要的意义。揭示诗作的战斗性，讴歌对革命的贡献。 3、这是东方的微光 ,是林中的响箭 ,是冬末的萌芽 ,是进军的第一步 ,是对于前驱者的爱的大纛 ,也是对于摧残者的憎的丰碑。 以生动而丰富的比喻予以形象的表现， 集中评述孩儿塔宣传革命、动员革命的战斗作用和鲜明的思想倾向 ,语势酣畅，充分抒写出作者对革命作家、作品和革命事业的热爱和赞颂之情。 此部分是文章的重点难点的萃集之处。 由人物性格到作品的意义，由对人物的描写到对作品的评价和讴歌，这是一个飞跃。也是学生借读课文的飞跃。可以先5 / 9 引导学生找出关键语句，采用自读和集体朗读的形式，体会字字句句的分量。 理解对比手法的运用，作者肯定白莽诗作的战斗精神，同时在这篇不同寻常的序文中，显示了自己的强烈的情感，远见和战斗精神。 理解作者 “ 诗一样的语言 ” ，进一步强化作者深沉的感情。 结合全文，深入文本，体会作者深沉、炽热的情感。 1、梳理文章段落层次 2、体会作者感情变化 1、 写序的起由。 会议白莽的音容笑貌。 想要为亡友遗诗作序，但又难以兑现。 客观而热情地评价孩儿塔的创作意义。 6 / 9 点明孩儿塔的价值。 2、 凄凉、惆怅。 天气不好，时局动荡，身患重病。 更加惆怅。 重新想起一个年轻而惨遭杀害的战友。（回忆，怀念） 给亡友遗诗作序，却有不能详加评析的难处。（愤懑） 跳出惆怅。 对白莽作品的赞美 对革命胜利，对无产阶级及其文学充满信心。（感到欣慰，充满战斗精 神） 通过梳理文章思路，再加以自读、朗读、细读、品读等环节，理解关键语句 “ 这就是我更加惆怅 ” 是怎样统领全篇思想感情的。 总结全文 1、思考整体感受到课文都写了些什么？ 2、如何理解 “ 何需我的序文之类 ” ？ 1、表达了作者对白莽的怀念、赞颂、评价。 2、点明价值，即使没有作者的序文，白莽的诗作依旧会流7 / 9 传，还有很多前赴后继的战友不会忘记他的。 理解作者评人评诗的写法。 理解含蓄而意味深长的结尾。 布置作业 1、阅读别 了 ,哥哥，加深对白莽的了解。 2、阅读让死的死去吧！，血字等诗作，结合鲁迅的评价，写 100 字的鉴赏。 3、朗读全文，体会作者的深沉感情。 完成作业。 读写结合，真切感受白莽诗作的战斗性，理解作者的评价。 思路点拨 还可以这样的方式展开教学：引导学生自主探究式阅读。学生通过网络、图书馆等途径查阅资料，先期了解白莽生平、诗歌，鲁迅的作品等相关内容，了解当时的社会背景，以四人一小组的形式，每组选择一个角度，对文章进行解读和鉴赏，最好以演示文稿形 式在课堂上展示。接着，在课堂上进8 / 9 行交流，讨论，经过教师的点拨，共同深化对课文的理解认识。可以从以下角度入手：情感思路、战斗精神、人物描写、修辞手法（比喻和排比）和 “ 诗一样的语言 ” 等。 练习举隅 1、从白莽外貌描写看鲁迅白描手法的运用。结合药、孔乙己、祝福等作品。 2、鉴赏比喻修辞手法的运用。在替换词语中比较： 东方的微光（曙光，阳光），体会其语言的准确性 林中的响箭（利箭），使视觉转化为听觉，使人惊心动魄。 借助资料，运用比较的方法品味语言特色。 鲁迅：这是东方的微 光 ,是林中的响箭 ,是冬末的萌芽 ,是进军的第一步 ,是对于前驱者的爱的大纛 ,也是对于摧残者的憎的丰碑。 丁玲：我以为每首都像大进军的号音，都像鏖战的鼓声，我们听得见厮杀的声音，看得见