2019年秋六年级语文上册 第一单元 3《在山的那边》教案 鲁教版五四制.doc

2019年秋六年级语文上册 第一单元 3在山的那边教案 鲁教版五四制在山的那边，“山”与“海”两个相对的形象，是富有象征意义的，这首诗抒写童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。教学目标：知识与能力：1.有感情的朗读这首诗。做到读音准确，停顿恰当。2.感悟诗中的思想感情，理解作者追求理想的心境。3.探究诗中的“海”与“山”蕴涵的意思。过程与方法：初读课文，扫清障碍，细读课文，整体感知。深入感悟，鉴赏创新，了解山与海的象征意义。情感态度与价值观：明白要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，勇往直前的道理。教学重、难点：1理解作者对理想的憧憬和痴想2学习作者追求理想时的锲而不舍的精神3了解“海”与“山”的内在涵义教学过程: 第一课时一. 创设情境 激情导入：二、 初读课文，扫清障碍：注音并解释痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑 喧腾 漫湿 一瞬间三、作者简介：将“有关资料”中的诗人创作谈读给学生听，以帮助理解诗歌四、细读课文，整体感知：听配乐朗读（了解本诗的内容，把握作者的感情）学生朗读（要求用普通话正确、流利、有感情地朗读，读完后，老师做纠正） 读准字音 普通话标准 自然流畅，不读破句 有感情的朗读老师范读找同学朗读小结： 经过教师的教读，学生们的朗诵水平明显提高。 （给予鼓励和表扬）五、深入感悟，鉴赏创新：1诗中的“我”的童年幻想是什么？（明确：“我”是一个耽于幻想，对外面的世界充满了强烈好奇心的少年。“我”是为实现自己的理想努力奋斗，不怕困难，并为之锲而不舍的少年。2“我”实现了自己的理想了吗？为什么？（明确：诗中并没明确说出理想实现了没有，只是在诗尾用向大家发出号召的方式提出：经过努力，理想一定会实现的观点。因为这首诗的主旨并不在于实现理想的结果，而至于过程，是要赞美那种为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神。3提炼诗的中心思想（ 明确：本诗通过写一个耽于幻想，对外面的世界充满了强烈好奇心的少年，赞扬了追求自己的梦想，为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神，并号召大家学习这种精神，发扬这种精神。（抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，要实现远大的理想，就要一次次战胜失望，不停地翻过无数座山，这一过程是艰辛、艰难、痛苦的。但因对理想的呼唤、信念的支持，使人不畏长途跋涉。建议：最好指导学生自己总结出中心思想，教师给予引导就可以了。六、课堂总结。学生总结七、布置作业。把自己的梦想用诗的形式表达出来，不超过30行。八、板书设计。 在山的那边王家新九、课后反思。 第二课时一、复习检查：、在山的那边选自 ，作者 。2、解释词语：二、精读课文，深入感悟，质疑问难，合作探究一联系上下文，品味下边诗句中的词语(括号里的问题可做参考)。本题根据诗歌语言凝练的特点，引导学生探究关键词语所蕴含的意义。这种品味，有一定难度，但是品味得好，又很有兴味，能增强对语言文字的理解能力，提高欣赏诗歌和其他文学作品的能力，教师应视情况帮助学生探究。1.为什么说是“隐秘的想望”?小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。2.为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。3.“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。4.“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?比喻一个信念，妈妈给我的信念，山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。5.“因为我听到海依然在远方为我喧腾/那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”这些诗句是什么意思呢?诗人确信远方有海理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。6.“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。1.我常伏在窗口痴想(这个词在这里是什么意思?)“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。2.山那边的山啊，铁青着脸(这是写山的颜色吗?)“铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感觉。本希望看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。（ 明确：不是写山的颜色，是拟人的手法。把山比拟成人，是修辞方法的一种。拟人定义：是把事物模拟做人来写的修辞方式。作用：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。 建议：让学生举例子，教师点拨3.当我爬上那一座座诱惑着我的山顶(“山顶”的诱惑力在哪里?)因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。4.一次次漫湿了我枯干的心灵(“枯干”在这里是什么意思?)“枯干”形容对理想的渴望二 朗读全诗，感悟诗中的思想感情，诗歌除字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”，蕴含着什么意思?本题从朗读与把握总体形象入手，感悟这首诗的思想感情。由此可以体会诗歌的形象性，懂得欣赏诗歌要领会艺术形象所蕴含的意味。探究“山”所蕴含的意思，要联想到爬山是怎样吃力，还要考虑到山是一座座山，无数座山。海，是理想境界；山，是重重艰难险阻。全诗表达了这样的思想感情：要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。诗中的“海”与“山”蕴涵着什么意思？（分小组讨论，因为诗的中心思想已明确，学生只要用脑一想就能得出结论，所以这个题学生自己讨论就可以了，教师不必要讲解）（ 明确：海是少年的梦想，理想（自己总结）信念，想望（诗中的词）山是少年追求理想过程中的一个个困难，一个个小的目标。三 体验与反思(四人小组讨论后发言) (1)每个人在成长中都会遇到很多困难，主要是看你面对困难时怎样对待，怎样克服困难。结合自己的生活经历，说说自己的感想。 (2)小结(师) 要想翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们牢牢记住本课中的”海”.三布置作业：学习本文，你又重新树立了怎样的理想？你将怎样为实现理想而奋斗？课后写一篇练笔，要有感而发。四、板书设计： 在山的那边王家新努力奋斗 爬过了山 看到了海 克服困难 实现理想五、课后反思：附送：2019年秋六年级语文上册 第一单元 4石缝间的生命导学案 鲁教版五四制【学习目标】1、了解石缝间生命的主要特点。2、指导学生反复阅读文章，通过对重点词、关键句的学习，领会文章的思想。3、结合生活实际，培养学生顽强拼搏的精神。【学习重点】认识石缝间生命所体现出的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神和热爱生命、敬重生命的情感。【导学过程】一、预习导学（一）导入自然界中有许许多多不起眼的事物。这些平凡的事物不为人注意，但它们却可以以各自独特的生存方式显示着自己勃发的生命。今天就让我们走进作家林希的石缝间的生命，一起感受自然界万物的生命力。 （二）自主学习 1、了解作者 2、自读课文，掌握下列生字词倔强ju jing 采撷xi 吮吸shn 扼制 茁壮zhu 狭隘i 贫瘠j 潸然泪下shn 佐餐zu 逊色xn 犀利x 期期艾艾i i 3、快速阅读课文并思考回答下列问题文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”，根据全文，其作用何在？原因何在？这句话在文中起了“开门见山”的作用。其中“石缝间倔强的生命”起开篇点题的作用，形容词“倔强”表明了作者对石缝间的生命的总的看法和态度；同时也是产生“使我感动得潸然泪下”的原因。“常使我感动得潸然泪下”则是作者写作本文的一个要本原因所在。可以说，这句话是文章的文眼。文中给我们描写了生长在石缝间的哪几中生命？（野草、蒲公英、松柏）试划分本文层次，并概括大意。一（1）：总写点题和写作缘起。正面：石缝间倔强的生命。二（28）：分写、说明原因反面：表明其贡献，突出其精神概述：进一步点明感动的原因。三（、10）：总写诠释和理解“石缝间的生命”（三）小组合作研讨（1）文章中所提到的这些生命和我们日常在公园见到的有什么不同？明确：它们都生长在石缝中，所处的生存环境十分恶劣,。（2）这三种生命分别有着怎样的形象？野草：三两片长长的细瘦的薄叶，在一簇一簇瘦叶下自己生长根须，自去寻找那不易被觉察到的石缝。蒲公英：不能长成高高的躯干，不能拥有众多的叶片，茎显得坚韧而苍老，叶因枯萎而失去光泽，根似那柔韧而又强固的筋条，似那柔中有刚 的藤蔓。松柏：雄伟苍劲，巍峨挺拔，躯干从石缝中生长出来，扭曲旋转地，每一寸树衣都结着伤疤，伸展开繁茂的树干，团簇着永不凋零的针叶；树根盘根错节。（3）文中对题目作出概括性诠释和理解的应是哪一语段？应是第自然段，其重心在第句话上。（4）高尔基曾经说过，思想是无处不在的，只要你愿意，即使在石缝里也可以发现思想。根据本文，你是否能谈谈“石头缝里的思想”与“石头缝里的生命”在含义上有什么不同？高尔基所说的“石缝里的思想”和本文的“石头缝里的生命”在本质上是相通的。都是用来形容极其不寻常的条件下涌现出的力量的精神。不同之处在于，“石头缝里的思想”实际上是人对石头缝里的生命或价值的发现。而“石头缝里的使命”侧重的是否头缝里的种子所体现出来的倔强的精神品质。（5)揣摩语言生齐读课文第自然段，然后师提出“生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样的不可扼制”。然后问：联系上下文，说说作者为什么认为“生命有权自认为辉煌壮丽”？全句话应该怎样理解？生答然后师作小结：因为“生命的本能是多么尊贵”，所以“生命自认为辉煌壮丽”。这句话的含义是：任何生命都应该坚信自己有无穷的力量，它是任何恶劣的环境都无法从根本上阻挡的。生齐读第段，然后师指出“生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着”，提问：如何理解“规定”和“改变”两词不同的含义？生答师小结：“规定”是指环境对生命成长起着的限制，约束和促进作用；“改变”说明环境可以从外部来改变和影响生命的发展。齐读自然段，然后师提问：（1）在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锻炼自己，使自己的精神境界得到升华”中，“发现”、“认识”、“锻炼”和“升华”四个词语有何关系？说明了什么？生答师小结：四个词是有层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。理解第自然段中两句话的含义。生答师小结：a“石缝间顽强的生命，它既是生物学的，又是哲学的，又是生物学和哲学的统一。”这句话的含义是：生命既有自然的属性，又有社会的属性，前者是后者的基础，后者是前者的延伸，两者缺一不可。B第二句话的含义表明，在自然性和社会性统一的生命个体中，当它具备了顽强的精神后，它就会表现出人性中至真至善至美的崇高品格来，就具备了美学的性质。领会第10自然段和第一自然段的关系。生答师作小结：是因果关系。作者之所以“潸然泪下”，是因为“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量，它使我们赖以生存的这个星球变得神辉煌。”由此，文章首尾呼应，浑然一体。二、展示交流1、朗读课文展示2、选择预习中的内容展示三、反思测评.石缝间不同的生命告诉我们什么？.结合你们的生活经验，说说你所了解的值得我们赞美的石缝间的生命。.如果环境注定你不能成为参天大树，那么你怎样面对你的生命？4在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己”中“发现”、“认识”、“锤炼”和“升华”四个词语有何关系？说明了什么四个词是有层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。四、巩固拓展1、搜集与石缝间的生命旨趣相近的名