2019年苏教版语文五下《谈礼貌》word教案1.doc

2019年苏教版语文五下谈礼貌word教案1一、复习导入 师：同学们，中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。这节课，我们继续学习谈礼貌。“作者是怎样谈的呢？”课文一开始就告诉我们 出示： “礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。” 生齐读 师：为了说明这个观点，作者应用了一句古训： 课件出示“君子不失色于人，不失口于人。” 指名读。 师：这句中的 “失色”、 “失口”分别指什么？这句古训又是什么意思？请同学们自由读第一自然段。 生读 交流 1、指名读。失色指 失口指 那么君子呢 君子：有道德的人 失色：态度粗暴 失口：出言不逊 师小结：“不失色”是说态度有礼。“不失口”是说语言有礼。其实，这句古训还有一句，叫“不失足于人”。 2.谁来说说这句古训的意思？出示句子： 有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。 男生读，女士读。 是啊，古代的人们就明白了待人应该彬彬有礼的道理，可见 出示：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。（生齐读） 过渡：传统，自古传来，还将传递下去，那么究竟怎样礼貌待人？礼貌待人又有哪些好处呢？课文列举了问路、踩裙、理发三个事例加以说明。 板书：事例二、学习第二自然段 师：首先让我们来看看问路的故事，自由读第二自然段。想想牛皋和岳飞问路有什么不同。 出示牛皋和岳飞的问话 交流： 1牛皋是怎样问路的？ 指名读牛皋的内容。（你找得真准确）回答问题也响亮。 你看到了一个怎样的牛皋？ 目中无人 妄自尊大 傲慢无礼 你从哪感受到的？ “在马上”傲慢，高高在上 “吼”粗暴无礼 “呔，老头儿”粗鲁，语言粗俗，不尊敬老人 “爷”自高自大，目中无人 你读得很仔细。你能通过朗读读出牛皋的 评：抓住了“吼” 我想看到一个更粗暴无礼的牛皋。再读 你注意到了！读出命令的语气，真了不起。 好，让我们一起来读牛皋的话，体会牛皋的傲慢无礼。齐读 堂堂的大将军竟如此无礼，你想劝劝他吗？ （大将军在保家卫国上能做得那么好，在问路这件小事上更应该注意自己的言行。） （虽然你是大将军，但你不尊重别人，别人也不会尊敬你啊。） （要想办成事，不讲礼貌可不行啊） 2. 岳飞又是怎样问路的？ 指名读。（你不仅读正确，还 从这些文字中我们看到什么样的岳飞？ 彬彬有礼 以诚待人 从哪里看出岳飞的彬彬有礼？ “离蹬下马”“上前施礼”（谦逊有礼） “请问老丈”（尊重老人，说话文雅） 你能把你的感受读出来吗？老师相信你一定能读好这句话 你读得很正确，他先是离蹬下马，上前施礼（做动作） 岳飞是古代的大将军，在问路这样的小事能谦逊有礼，确实让人尊敬，你能送他一句来夸夸他吗？ （你不但在战场是威风凛凛，在生活中也能彬彬有礼，真是个君子啊！） （你待人彬彬有礼，真是我们学习的榜样.） 好，让我们一起来读岳飞的问话，感受岳飞的彬彬有礼。 3.对比，牛皋是在马上吼道，而岳飞是是离蹬下马，上前施礼。 这如弟子规中所说“尊长前声要低骑下马乘下车”。 4.同学们，如果你就是这位老人，听了他们俩的问话心里会怎样想？又会怎样做呢？ 听了牛皋的话，讨厌他、嫌弃他、厌恶他。所以老人 听了岳飞的话呢？心里感到很温暖，愿意告诉他!舒服、舒坦。所以老人 5.师小结： 同样是问路，岳飞和牛皋采取了不同的方式，就有了截然不同的结果。也正如俗语所说 课件出示“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。（生齐读） 6让我们分角色朗读这个事例，再次体会“礼到人心暖，无礼讨人嫌”这句俗语的内涵。（指名三人读） 7.揭示写作方法 作者在写这一事例时，抓住人物的动作、神态、语言，给我们讲了一个问路的事例，再告诉我们 “礼到人心暖，无礼讨人嫌。”的道理。 今后，我们在写说理文时，也可以用这种先讲事例，再说道理的写作方法。 板书: 道理三、学习三、四自然段 1.下面两个自然段，作者也是先讲事例，再说道理的，请同学们默读三、四自然段。圈画出文中最能打动你的词语，并写写自己的感受，然后和同学们交流交流。 2.交流 （1）学第三自然段 你对哪件事最感兴趣？ 踩裙的事例是怎样的？ 生读踩裙事例 听了他的朗读，你仿佛看到什么画面？ 同桌互相说说。 一生做小学生，一生做女青年 （相机鼓励你读出小朋友的道歉时的诚恳）（你真是一个懂礼貌的小朋友，及时道歉） “连忙，对不起”（小朋友有礼貌，有诚意） “微笑，没关系”（女青年的宽容，诚恳） 试想一下，如果小朋友不主动道歉，女青年又不让，会出现怎样的场景呢？（想象情景） 一场纠纷就不可避免了。有道理，你真会想象。 读了这个事例，你明白了什么？ 课件出示：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。 指名读 同学们自由读读，将这道理记在心里。 一个微笑，一句对不起，就将可能发生的纠纷避免了。礼貌待人多么重要，让我们一起来读。 同学们真了不起，学懂了身边的故事，那么伟人又是如何礼貌待人的呢？（2）学习第四自然段 总理理发的事曾打动许多人，这里什么地方打动你啦？ 交流 A朱师傅情感变化的两个词。 深感不安 深受感动 深感不安？是因为担心，内疚。（朱师傅将总理的脸划破了，觉得对不起总理） 深受感动？是因为总理安慰 体会到朱师傅之所以情感发生这样的变化，正是因为总理的礼貌待人。 B.课件出示：周总理安慰朱师傅的话 周总理安慰他说：“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！” 轻轻读一读，细细体会 指名读 你体会到什么？ 从三个“您”体会到总理心里装着谁? “不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼。”可看出问题发生了，把责任揽在自己身上。真是“宰相肚里能撑船”啊！ “还幸亏您刀子躲得快哩！”可看出总理幽默风趣，懂得感恩。 你读懂了总理的宽容， 说体会：一位伟人，一个工人，地位悬殊，但总理依然尊重他，用敬语。 齐读这句话，读出总理的和气、文雅、宽容。 3.小结： 是啊，人民总理人民爱，人民总理爱人民。正是总理的安慰、和气、宽容的语言，使朱师傅由深感不安到深受感动。礼貌待人不但沟通了周总理和朱师傅之间的情感和心灵，还体现了总理高尚的思想情操和文化修养。 出示句子： “文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。” 同学们静下心来默读这句话，你有什么要说的吗。 让我们再来读一读。 4.同学们真行，学懂了伟人礼貌待人的故事，在生活中你有过礼貌待人来化解矛盾的小事例吗？说一说四、回顾总结。 1.读了这三个故事，老师相信你们对这三句话有了更深刻的理解了。 引读： （1）我们请人帮忙时要讲礼貌，因为礼到人心暖，无礼讨人嫌。 （2）当自己无意犯错时要主动道歉，因为礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。 （3）当别人无意伤害到自己时要宽容有礼，因为文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。 2现在，你能说出礼貌待人，使用礼貌语言的好处了吗？出示： 礼貌待人，使用礼貌语言，可以 ，可以 ，还可以 同学之间先说说，再指名说。五、学习第五自然段 1.出示：人在社会上生活，总要和别人交往。学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。正读。 2.反读 是啊，要使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，就必须学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言。 3.总结 课文一开始提出“礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。”的观点。接着用了三个事例来说明礼貌待人的好处。这三个礼貌故事，有古人有今人，有大人有小孩，有伟人有普通人，事例具体，说理恰当。他们用礼貌语言谱写了人与人之间和谐相处的乐章。说理性的文章就是用最具有代表性的、众所周知的事例来表明自己的观点。 最后得出这样的结论 齐读课件：人在社会上生活，总要和别人交往。学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。六、拓展 除了书上这些古训、俗语外，古今中外还有许多文人墨客对礼貌有着精典的谈论，他们的精妙的语言成了名言，相信大家收集了不少，谁来交流一下？ （1）出示名言 （2）读一读七、总结全文。 同学们，中国自古以来就是礼仪之邦，礼貌待人，使用礼貌语言，这不仅是我们中华民族的优良传统，也应该是我们全人类共有的美德啊！只要我们人人讲礼貌，我们的校园、我们的家庭、我们的社会就会盛开着文明之花、礼仪之花。到那时，人们的关系会更和谐，社会生活会更美好!八、课后作业。 选择一个能说明礼貌待人好处的事例写下来。附板书： 谈礼貌 事例 道理“对话”让语文课堂“活”起来孙海云 培根曾说过：“没有友谊，世界只是一片荒野。”我们同样可以说：“没有对话，语文课堂将没有和风，没有蓝天，没有阳光；没有对话，语文的精神家园将在自我关闭中沦为颓败的风景。” 语文课，应该更多的是一种交流，一种对话，是双向互动，师生、生生、生本之间畅所欲言，发表观点，在交流中学习知识，培养情感，得到教育。交流的氛围很重要，民主轻松的课堂气氛可以激发学生的思维，调动学生的积极性。 谈礼貌是一篇说理性的文章。在教学中，我重点完成两个教学目标（1）初识议论文。（2）通过理解文本，让孩子明白礼貌待人的意义，并落实到行动。 在落实第一个教学目标时，我抓住课题谈礼貌中的“谈”，从“作者要和我们谈什么？”和“他是怎样谈？”入手教学。交流时，我发现差不多每个学生都掌握了本文的提纲，基本弄懂了议论文的结构。 在落实第二个教学目标时，这类文章也很容易走进思品课的误区。因此我有意识地提醒自己：要在语言文字的训练中适时地对学生进行礼貌教育，才能上出语文味。有了这样的认识后，我引导学生抓住文中的重点词句，结合课文中的具体事例和学生的生活经验，去论证作者的观点。我发现作者安排三个事例颇具匠心。文章开篇说：“礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。”所以都选取了中国的事例。而且这三个事例层层递进。首先用牛皋、岳飞的事例旗帜鲜明地告诉学生“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。接着用小朋友无意犯错立即道歉，避免了纠纷的事例告诉学生要学会主动道歉。最后用朱师傅无心犯错了，周总理却主动安慰的事例告诉学生要学会宽容别人。第三个事例对于学生来说是最难的。于是我让学生补白周师傅的内心活动。通过这一环节的教学，既丰富了学生的想象力，又帮助学生换位思考，也学会了怎样宽容别人的错误。 正如课题中提到的“谈”，我这节课更多的是注重交流，形成对话，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在交流中学习知识，培养情感，得到教育。总体说来，谈礼貌这种说理性的文章，并不如想象中那么乏味，课堂上学生处处透着“活”字附送：2019年苏教版语文五下谈礼貌word教案2教学目标：1.能够正确、流利地朗读课文。2.学会本课字词，正确辨识文中的多音字“校”。能联系上下文理解词语的意思。3.学习课文第一自然段，凭借具体的语言文字，懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。4.初步感知说理性文章的表达方法，尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。教学重点：1. 能够正确、流利地朗读课文。2. 能联系上下文理解词语的意思。教学难点：学习课文第一自然段，凭借具体的语言文字，懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。预习导航：1.自学生字新词，练习正确美观地书写生字，习字册上的生字描一个写两个。2.正确辨识文中的多音字“校”，标注拼音，能借助工具书分别组一个词。3.正确辨析形近字：嫌、谦、赚、镰、廉、兼。4.正确、流利地朗读课文，至少两遍。5.查查字典，理解下列词语或句子的意思：“君子不失色于人，不失口于人”、“彬彬有礼”“出言不逊”“礼到人心暖，无礼讨人嫌”“纠纷”“和谐”。 6.通过上网、查阅资料等方式，搜集有关礼貌待人的故事。教学准备：课件教学过程：一、凸显导入趣味点，乐学新知1.同学们，我们中华民族自古以来就是一个“文明古国礼仪之邦”。人在社会上生活，总要和别人交往。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。2.板书课题：谈礼貌和说勤奋比较。在学之前，我们回忆一下之前学过的一篇课文说勤奋。这两篇课文有什么相似吗？（“谈”和“说”，意思相同，都是说理性的议论文。）二、突破自学障碍点，顺畅阅读1、默读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；难读的句子多读几遍，把它读流利。不懂的地方划“？” 等到老师分析课文是再解决。2、检查生字词。好，这一课的生字词不多，一类生字一共就五个，但是，本课的词语还是有些难度的，我现在就来检查一下你们的学习情况。yu xin ji f xi岳 嫌 纠 傅 谐（1）学生自读。（2）指名领读。（3）齐读。（4）指导写字。（5）提醒易读错的字音： 咳嗽(轻声) 校(jio)场 彬彬(bn)有礼 牛皋(o) 耐(ni)心3、读课文新词、难句。 纠纷 态度粗暴 出言不逊 思想情操师傅 减少矛盾 文化修养 优良传统君子不失色于人，不失口于人 礼到人心暖，无礼讨人嫌 （1）嫌：右半边的“兼”，傅：上面是杜甫的“甫”，下面是“寸。”（2）那么这上面的词你又了解哪一个呢？彬彬有礼：形容举止文雅有礼。出言不逊：逊：谦恭。说话不谦虚，没礼貌。校场：古时，人们比试的地方。 镫：出示图片。三、理清课文的段落层次 1、 这篇课文一共几节？5节。好我请五位同学来为我们读读课文，你们其他同学仔细听，看看他们是不是把课文读的正确、流利了。指名读，点评。边画出本文中心句。2、 读后，回答本文中心句。（板书中心句。）3、 为了证明这个中心句的正确性，文中举了几个事例？用小标题概括事例。（随答板书：问路 踩裙 刮脸）4、 第5自然段主要说什么？（板书：意义） 师简单介绍议论文的一般结构特征：提出观点，举例证明观点，总结观点。5、 分段。第一部分（第1自然段）由古训引出礼貌待人是我们中华民族的优良传统。 第二部分（第24自然段）用三个事例说明礼貌待人的好处。第三部分（第5自然段）学会礼貌待人的重要意义。（教给学习方法：写作文时，结构可以按总分总写，这样的习作清楚明了，让读者一目了然。）6、我们把这篇课文分了三个部分，谁来总结一下这篇课文的主要内容？这篇课文以举例子的方式，向我们说明与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌用语，能使人与人之间的关系更和谐，社会生活更加美好。四、温顾三字经，联系实际，体会“以礼待人”的重要性。（出示）三字经中有关礼仪的句子。为人子 方少时 亲师友 习礼仪香九龄 能温席 孝于亲 所当执融四岁 能让梨 悌于长 宜先知谈谈自己在家、在校、在社会是否做到以礼待人？学生交流汇报。教师小结。五、课外延伸1、欣赏名人名言。彬彬有礼是高贵的品格中最美丽的花朵。 -温特（英国画家）守时是最大的礼貌。 -路易十四（法国国王）礼貌是一种回收有礼貌的尊重的。-拉罗什夫科（法国作家）2、提出希望：从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。【板书设计】20、谈礼貌（说理性的文章）言行谦恭提出观点礼貌待人是中华民族优良传统 证明观点三个事例说明礼貌待人的好处 升华观点学会礼貌待人的重要意义四、精选课文一部分，品读感悟（学习第1自然段）1由读第1自然段，想想你读懂了些什么？2学生交流，师板书：君子不失色不失口3重点理解：“君子不失色于人，不失口于人” “彬彬有礼，粗暴，出言不逊”4小结：从对古训的解释中可以知道：要做到待人彬彬有礼，就要注意自己的态度和言语。（板书：态度、言语、彬彬有礼）5这一自然段先引用古训，目的是要引出一个什么话题，找找课文中哪句话回答了这个问题。（板书：使用礼貌语言，优良传统）6想想这一自然段该用什么语气读？（庄重的语气）7齐读第1自然段谈礼貌第二课时教学目标：1、在反复朗读的基础上，感受课文中人物形象，进行有感情地朗读课文。2、了解讲文明懂礼貌的必要，懂得礼貌待人、使用礼貌语言能使人和人之间的关系更和谐，社会生活更美好。养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯，在生活中做一个懂礼貌的人。3、初步感知说理性文章的表达方法，了解文章的写作格式，积累写作经验。教学重点：理解课文内容，体会礼貌待人、使用礼貌语言的重要性。教学难点：懂得礼貌待人，养成使用礼貌语言的习惯。教学过程：一、复习1、复习生字词，指名朗读。出示PPT：礼貌 岳飞 讨人嫌 纠纷 师傅 和谐 彬彬有礼 出言不逊 牛皋 呔 小校场 离镫 咳嗽 君子不失色于人，不失口于人礼到人心暖，无礼讨人嫌2、回忆3个小故事，抓住文章主要内容。这篇课文是关于礼貌的一篇说理性短文，它通过三个小故事来告诉我们要讲文明懂礼貌的道理。谁能用几个关键词来概括地说说课文分别讲了哪三个小故事？用简洁的语言说一说故事的内容。出示PPT：问路 踩裙 刮脸二、精读课文1、根据3个关键词，提出问题，具体读课文。同学们对课文的内容有了大致地了解，现在我们来具体地看看课文是怎么通过这3个小故事来和我们“谈礼貌”的。1）先来看看第一个小故事：问路自由朗读课文第二自然段，并思考几个问题。出示PPT：谁问路？几个人问路？向谁问路？怎么问路的？结果怎么样？（牛皋和岳飞两个人像一位老者问路，牛皋粗暴地、不礼貌地吼着问老者，岳飞离镫下马、施礼问老者，结果老者没给牛皋指路还骂他是个冒失鬼，而耐心地给岳飞指路。）出示PPT：牛皋问路图 Q 指名读牛皋的话，要求：感受一下牛皋的语气、神态，看看你读出了什么样的牛皋？（S出言不逊、态度恶劣、不讲礼貌）（出言不逊：说话态度傲慢，言语不客气。）Q从文中那些词句中读出来牛皋不讲礼貌的？（S在马上，吼，呔，老头儿，爷，你，）Q这些词都能表现出牛皋的态度粗暴，不讲礼貌，那有没有同学能读出牛皋的傲慢无礼，恶劣语气呢？（教师相机指导朗读）（全班朗读）Q牛皋这样问路，老者有没有给他指路啊？老人家的反应是什么？（没有指路，反而骂他是个“冒失鬼”）（教师指导“冒”字写法）出示PPT：岳飞问路图Q岳飞又是怎么问路的呢？结果怎么样？指名读岳飞的话。加上施礼的动作。Q能读出岳飞问路是什么态度语气吗？（谦恭有礼，尊重老人，）Q从文中哪里读出来的？（离镫下马，上前施礼，请问，老丈，可曾见过）Q找到了这些词句，感受到了岳飞的礼貌待人，找同学读一下岳飞的话，注意要读出感情，想象自己就是岳飞。Q岳飞问路的结果是什么？（老人见岳飞很有礼貌，便耐心地给他指路。）Q牛皋和岳飞不同的问路方式导致了不同的结果，课文用这正反两个事例来告诉我们一个道理，就是俗话说的？礼到人心暖，无礼讨人嫌。礼到人心暖，无礼讨人嫌 什么意思？（礼节周到，就会让人感到温暖愉悦；没有礼貌，就会让人感到嫌弃厌烦。）礼貌待人可以在人和人之间架起理解的桥梁，减少矛盾。文雅、和气、宽容、温和的语言，不但沟通人们的心灵，而且反映了一个人的思想和文化修养。表演：指名三人演，注意人物的动作、神情小结：文章先讲故事，再说道理。故事抓住人物的语言、动作、神态来写快速浏览课文的3、4自然段，看看它们的写法是不是和第一个故事一样？2）根据我们第一个小故事的学习方法，自学第二个小故事：踩裙。思考屏幕上的问题，带着问题自由朗读课文第三自然段。出示PPT：谁踩了裙？谁的裙被踩了？为什么裙子会被踩？踩裙者是怎么做的？被踩者又是怎么反应的？结果怎么样？（一个小朋友踩了一个女青年拖在车厢的踏板上的长裙，小朋友连忙抬起脚道歉，女青年微笑说没关系，结果一场可能发生的纠纷避免了。）Q同桌之间分配角色读小朋友和女青年的话，点名同桌读。（相机指导朗读）Q为什么裙子会被踩？S裙子太长，拖在了车厢的踏板上。课文中小朋友连忙抬脚道歉，所以女青年微笑着说没关系。那么，如果小朋友责怪女青年裙子太长才导致了被踩，不肯道歉，女青年会怎么反应？（会和小朋友吵起来，骂小朋友没长眼睛。）吵起来之后，两人之间的矛盾就会越来越大。所以，课文中小朋友和女青年的做法，避免了一场可能发生的纠纷。你从这个故事中懂得了什么道理呢？（礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。）分角色读一读。3）最后一个小故事：刮脸出示PPT默读课文，思考问题：谁给谁刮脸？刮脸的时候发生了一件什么事？两人分别是什么反应？结果怎么样？（朱师傅给周总理刮脸时，周总理咳嗽了一声，脸被朱师傅刮破了。朱师傅深感不安，周总理安慰他。结果朱师傅深受感动。）Q朱师傅当时深感不安，想象一下他可能心里会想些什么？（怎么办？周总理是国家领导人，我只是普通百姓，我把他的脸刮伤了，会不会责怪我？处罚我？）Q周总理是怎么处理刮伤脸这件事的？（安慰朱师傅，认为自己也有错，用了三个您）自己读一读周总理的话，感受一下总理平易近人的态度。指名读周总理的话。（教师指导点评）Q从这个故事中你知道了什么道理？或者你有什么感悟？（可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。）2、感悟故事的道理1）具体学习了三个小故事之后，我们也明白了每个故事要告诉我们的道理。其实在课文第一自然段中，就已经明确地告诉了我们一句关于礼貌古训，集体读出来君子不失色于人，不失口于人。Q什么是君子?举止、态度、言语都要讲究礼貌,方能成为君子.Q能不能用课文中的话来说一说你对这句古训的理解？（有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。）重点理解：“君子不失色于人，不失口于人” “彬彬有礼，粗暴，出言不逊”2）小结：从对古训的解释中可以知道：要做到待人彬彬有礼，就要注意自己的态度和言语。（板书：态度、言语、彬彬有礼）3）这一自然段先引用古训，目的