2019年四年级语文下册26全神贯注教案新人教版.doc

2019年四年级语文下册26全神贯注教案新人教版编写教师： 单位： 教学目标：1.认识本课6个生字，结合上下文体会部分词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事的始末。3.体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。教学重点、难点：通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法；联系实际体会课文最后一段的含义。教学准备：搜集有关“全神贯注”做事的名言。教学过程：一、激趣导入，明确要求1.同学们，你们在学习、做事的时候有过注意力很集中的时候吗？简单说说当时的情景。生汇报。这也叫什么？用一个成语说。2.结合学生的回答，确定“全神贯注”这一话题。同时导入新课。（同学们说的真好！就是全神贯注，这节课就让我们走进一位雕塑家，看作者是怎样来刻画人物的。）板书课题：26 全神贯注二、粗读课文，感知大意 （一）初读感知课文。下面就请大家自由的读课文，要求读准字音，读通句子，画出本课的生字词。然后组内互读字词，互相正音并交流读书收获。（二）探究学习方法。1.第一遍读课文你们就有这么大的收获，看来同学们很有学习方法，下面让我们再来读读课题，同时认真观察，看看还有什么收获？（生读课题，并交流）2.你们说得真棒！“*”说明这是一篇略读课文,那么学习这样的课文我们可以用什么方法呢？生交流学习方法。3.生汇报，师做总结。（1）再读课文，理清文章脉络。（2）按照阅读提示研读课文。（3）画出重点句段。（4）小组交流、讨论。三、自读自悟，赏析重点（一）抓重点，合作探究。1.根据同学们对略读课文的方法的汇报，教师总结后，学生自由读课文，交流收获。2.学生展示找到的重点句段。出示课文最后一段，让学生齐读。“茨威格对这件事有很深的感触。他后来回忆说：那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”3.通过朗读这段你们知道了什么？（生汇报）4.同学们说得真好，通过这段的阅读，我们知道罗丹工作时所拥有的“全神贯注”的品质。下面就请同学们再次读读你们找到的句子，看看都有哪些句子最能体现罗丹的这种品质？5.学生自由朗读表现罗丹工作时全神贯注的句子。（二）品读体验。1.出示学生展示的有关罗丹全神贯注工作的句子。（出示投影）2.让生自由读句子，说说从中体会到了什么？3.再次读读这些句子，交流这些句子分别抓住了人物的什么进行描写的？4.教师总结：作者抓住了人物的神态、动作、语言刻画了人物的优秀品质，下面就请同学们再次读读这些句子，分别在句子的后面注明作者是抓住了人物的哪些方面来写的？然后在组内交流。5.过渡：作者就是用这样的方法把罗丹工作时的态度表达地淋漓尽致。那么罗丹工作结束后又发生了什么呢？我们从中又能体会到什么呢？（1）让两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。（2）联系上、下文讨论下面句子的意思：罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎呦！你看我，简直把你忘了。对不起，请不要见怪。”（3）教师引导学生抓住“猛然想起”一词来体会罗丹工作时的态度。6.就是这样的工作态度才让茨威格发出这样的感慨，（生齐读最后一段）7.让我们再次读读这段话，体会茨威格感慨背后隐藏的真理。（生齐读最后一段）然后生谈体会，师小结。四、总结提升，迁移运用1.茨威格从罗丹身上悟到了这样的道理，我们通过今天的学习也深深地感悟到了这样的道理，联系生活实际，说说对你有什么帮助。2.模仿课文的第二段，通过人物的语言、动作和神态来刻画一个人物形象。板书设计：26全神贯注叽里咕噜 把你忘了 （语言）一会儿一会儿 踩 (动作) 全神贯注不停地挥动眼睛闪光 世界消失 (神态)教学反思：附送：2019年四年级语文下册27鱼游到了纸上教案新人教版编写教师： 单位： 教学目标：1.学习本课生字新词，理解重点词句。2.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。3.学习作者留心周围事物和描写人物的方法。教学重点、难点：重点：从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。教学准备：多媒体课件及生字、生词卡片。教学过程：一、预习探究（一）导入新课。 同学们，你们观察过金鱼吗？鱼在水里游，鱼会游到纸上吗？教师板书课题：鱼游到纸上。鱼怎么会游到纸上呢？我们今天来学习第27课。 （二）自由读课文，想一想课文主要写了谁的什么事？二、合作交流（一）检查预习。1.生字新词闯关。出示生字新词，学生认读。花港 聚集 罢了 清澈见底 赏心悦目厂徽 聋哑 一丝不苟说出难记的生字。强调“罢”字上半部是“罒”，不是“四”。2.指名说说课文讲了一件什么事。（二）初识青年人。1.从哪里可以看出他是聋哑人的？找出相关的句子读一读。2.他的什么举动给你留下了深刻的印象？小组讨论，班内交流。三、品读体验（一）研读“看鱼”。1.出示重点语段。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。2.指导朗读。（1）通过这句话，你体会到什么？（忘我、如痴如醉，板书：专心）（2）从哪些词体会出来的？（老是、呆呆、静静）（3）那你能不能试着读出他那忘我的、如痴如醉、专心的境界读出来？抽生读，随机评价。齐声感情朗读。3.接着交流：还有哪些句子写出了青年看鱼的呢？“他告诉我，他学画才一年多，忘了回家。”（1）你又从中体会到什么？（恒心）（2）通过哪些词语体会到的？（3）请同学们算一算一年有多少个星期天？（抓住“每个星期天”）无论春光明媚的星期天、烈日炎炎的星期天，还是秋高气爽的星期天、寒风凛冽的星期天，青年“他一个人呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”过渡：年轻人看鱼这么专心，那他又是怎样画鱼的呢？（二）研读“画鱼”。出示句子：“我挤进去一看鱼好像在纸上游动。”1.从这段话里，你读明白了鱼真的是自己游到了纸上的吗？（不是）你是从哪个词读明白的？（仿佛）“仿佛在纸上游动”，原来青年人是把鱼画得很逼真，把鱼画活了。2.青年人是怎么把鱼画活的呢？让我们锁定青年人画鱼的这一幕，细细读读这段话，想想哪些地方能让你有这样的感受。3.指名读。说说你为什么这样读？（师相机评价）4.理解“工笔细描”“一丝不苟”的意思。同学们知道“工笔细描”什么意思吗？这个问题有点难，老师这样问好像在考美术专业的学生，那你能不能再读读这段话，看看能不能结合课文中的有关词句谈谈对“工笔细描”的理解。（1）交流：要画得细致，要一丝不苟。（2）从哪体会出？（一丝不苟、像姑娘绣花那样细致）（3）见过姑娘绣花吗？你绣过十字绣吗？能不能谈谈感受？理解得太好了，工笔细描就是用细细的毛笔尖一点一点描画出来，人物的每一个衣褶，甚至每一根头发、动物的羽毛、金鱼的鳞片都要细致描写，不能有丝毫马虎，可以用课文中的哪一个词来形容一丝不苟。因为画得细，所以画得速度慢。（4）看看你们多棒，通过自己读书，理解了美术专业班的学生才能懂的名词。（5）那么速写呢？，你们能不能用刚才理解“工笔细描”的方法来理解它呢？5.指导朗读：青年画鱼，一会工笔细描，一会挥笔速写，慢中有快，静中有动，一条条金鱼就游到纸上来了！我们试着读读青年画鱼的句子，把青年高超的画技通过朗读表现出来。（1）试读。谁来试试，有点感觉了，再试试读出快慢变化。（2）想读的同学站起来读，看看能不能把金鱼读得真得游动起来。（3）男女生分角色读。女同学读工笔细描这一部分，男同学读挥笔速写这一部分，注意分别读出绣花般的细致，读出豪爽派的挥洒。然后齐读。6.面对如此传神的画难怪小女孩会惊奇地叫起来，谁替她叫一叫。“哟，鱼游到了他的纸上来啦！”句子：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好象和金鱼已经融为一体了。（1）你从中体会到什么？从哪个词体会出来的？（融为一体）（2）你能试着把你体会到的读出来？（3）出示画面：假如当时你也在场，你都听到人们说什么了呢？（4）当我想把“鱼游到纸上”这种赞美传递给青年人、当我为他面对赞美却毫无反应而觉得有些不解时，却发现原来他是（三）领悟品质。1.我把小女孩说的话“鱼游到你的纸上来了”，他却写到“先游到了我的心里”。结合胸有成竹的故事理解其中的关系。2.课文学到这里，聋哑青年给你留下什么印象？总结延伸：青年正是勤奋专注地忘我地观鱼、画鱼，才使鱼游到了纸上，小姑娘一句赞叹的话，让我