2019春冀教版语文三下《卖火柴的小女孩》word教学设计.doc

2019春冀教版语文三下卖火柴的小女孩word教学设计教学目标：感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的向往与追求，培养学生的感悟能力、丰富的想像能力、表达能力和朗读能力。了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。通过对比、想像、朗读等多种方法，增强对文本的理解，让学生与作者的心灵产生共 教学重难点：感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起小女孩的同情之心。小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。深入体会作者的思想感情。让学生体会作者虚实结合的表达方式及表达的效果。教学方法：1. 、“情境教学法”：教师通过朗读创设情境，让学生走进文本，体会小女孩的生活情境。2、 “启发质疑法”：当学生了解了小女孩的生活情境后出示最后一段这样的结尾激发学生好奇心，引发学生质疑：多么美丽的东西指什么？为什么会看到？小女孩真的得到幸福了吗？她的幸福是什么？这样学生会产生浓浓的阅读期待，也激发了学生的探究欲望。3、“读思议写”结合法。对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章应引导学生入情入境地读，在读中感悟，在理解重点句子是先思考并交流感受。最后利用阅读链接，打开同情话题，仿写小诗，使情感得到熏陶和感染。教学过程： （一）创设情境，引导质疑。 上课伊始，伴着哀伤的音乐，我朗读描写在寒冷的大年夜小女孩卖火柴的片段，走近这可怜的小女孩。此时，整个班里都会回荡着悲伤的氛围。这种氛围的营造，为下面理解课文做了很好的情感铺垫。接着出示最后一段：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。这样的结尾激发学生好奇心，引发学生质疑：多么美丽的东西指什么？为什么会看到？小女孩真的得到幸福了吗？她的幸福是什么？ 带着这些问题， 很自然地进入第二环节（二）、聚焦“幸福”，积淀情感。王崧舟老师说得好：“文字不是躺在纸面上的符号，文字它是有生命的。当你的心灵敞开的时候，它是会跟你说话的。”在这个环节，我首先请同学快速浏览课文的第二部分，选择自己认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来。让学生在读中感悟，读中积累。接下来 观看表现美丽幻想的动画片，感受女孩虚幻的幸福。这样做又为后面衬托现实中的不幸做好了铺垫。 （三）认清现实，宣泄情感。在这个环节，我让学生把描写现实的句子找出来，我相机出示句子（：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。）让学生读，去体会幸福中的不幸。让孩子们了解小女孩只有在幻想中才是幸福的，尽管这幻想是那么短暂。幻想的幸福更衬托了现实中小女孩不幸的命运。美丽的幻想更迭出现，写实和写虚交替进行，这时，我们告诉学生，这种写法叫虚实结合。接着我让学生找出小女孩五次擦火柴的句子（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦着了一根火柴。（4）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。去体会想象女孩的心理活动。由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。这样逐步引导学生走进小女孩的内心世界。 课文中有两句对于学生较难理解的句子， （1）、她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。 （2）、谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 让学生 讨论交流:“飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。”是什么意思？“曾经”指的是什么时候?两个”幸福”的含义有不同吗?)在讨论中“由怜生爱，由爱生悲，由悲生愤”的情感得到升华。（四）拓展延伸，升华情感。课后的第4题为学生的交流读书感受提供了一个平台，为用足用好教材，可以引导学生读读你别问，这是为什么这首小诗，体会作者对小女孩命运的关注和同情，以此打开话题，让学生仿写，使情感得到熏陶和感染。新课标要求五六年级学生扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。因此，在最后我推荐课外阅读安徒生的其他童话作品。这样引导学生走出教材走向更广阔的语文大课堂。 为了突出主题，我精心设计了这样的教学板书 12卖火柴的小女孩 幻想美好幸福 现实悲惨 （兴奋惊喜） （失望悲伤）死幸福 对比 虚实结合 （细节描写）这样的板书既体现了文章的主要叙事线索，也突出了文章的教学重难点，使学生对课文主要的内容一目了然。附送：2019春冀教版语文三下吹糖人word教学设计一、教学内容冀教版小学语文三年级下册 88-91页二、教学目标知识与技能：1.正确认读本课8个要求会认的生字，掌握13个要求会写的生字。2.理解课文内容，体会吹糖人给孩子们带来的惊喜与快乐的享受。3.有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。过程与方法：1.通过多种形式自主识字，提高学生理解词语的能力，同时也提高学生的阅读能力。2.通过反复朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣，从而让学生体会吹糖人给孩子们带来的惊喜与快乐的享受。情感、态度与价值观：体会吹糖人给孩子们带来的惊喜与快乐的享受，学会品味生活中平凡的乐趣与美。三、教学重难点教学重点：本课生字比较多,主要是在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨来学习。课文中的重点词语，可以借助字、词典来理解，还可以在阅读中联系上下文加以理解。教学难点：诵读课文，理解课文内容，体味作者的情感是文章的难点。教学时引导学生读进去，能抓住重点字、词、句读出相应的情感，以语感引发情感，以情感带动语感，尝试达到声情一致的朗读能力。第一课时一、教学内容冀教版小学语文三年级下册88-91页二、教学目标知识与技能1.正确认读“羡慕、舔、瞪”等8个生字，正确书写“脆、恨、凭”等13个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。3.理解课文内容，体会“吹糖人”给孩子们带来的惊喜与快乐。过程与方法1.继续进行自主识字，提高学生在具体语境中理解词意的能力，努力提高学生的阅读能力。2.通过朗读课文，指导学生边读书边想象，调动生活积累，引起情感共鸣。情感态度与价值观使学生了解乡村孩子童年的快乐生活，学会品味生活中的平凡美。三、教学重难点教学重点：在具体语境中理解词义，抓住重点词句体会人物心情。教学难点：在具体语境中理解词义，抓住重点词句体会人物心情。四、教学过程激发兴趣、导入新课 同学们，在你的记忆中，有没有一件令你时常想起，不断回味的趣事呢？有这样一群孩子，每当听到清脆的锣声响起，就个个精神抖擞。到底是发生了什么事情？让我们一起去课文中看看吧（板书课题：吹糖人）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，做到字音准确，语句通顺。2.教师检查朗读效果，即指名分段朗读课文，师生共同正音纠错，遇到共性的问题要指导全班学生多读几遍。如：一会（hu）儿、好（ho）奇、“糖摊儿、钢镚儿、小玩意儿”等儿化音。3.教师检查生字、词语的认读情况。出示词语：清脆 锣声 糖稀 划破 灵巧 师傅 瞪眼 羡慕 捏住 托起 咬碎 子孙 郑重 端详 猛然 任凭 钢笔 恨不得 舔舌头 猜谜语（多种方式检查，如齐读、领读、抢读、指名读、开火车读、男女生读、同桌互读、组内轮读等等，在检查认读的同时，可以抓住一些重点词让学生说说理解和记忆的方法，还有一些词语在此不必处理，放到具体语言环境中进行理解效果更好，如羡慕、郑重、端详、恨不得。）出示生字：脆 锣 糖 稀 划 巧 傅 瞪 羡 慕 捏 托 碎 孙 猛 凭 钢 恨 舔 猜（方式同上）4.朗读全文，边读边思考：这篇课文讲了一件什么事情？5.小组交流讨论，全班进行汇报，教师适时板书。细读课文，深入体验1.刚才同学们说了，糖人没来盼糖人，糖人来了看糖人。那孩子们在盼望师傅到来时是什么样的状况呢？下面就让我们一同走进课文的第一自然段。指名朗读第一自然段，学生思考：乡下孩子究竟是怎样一种心情呢？你从哪句话，哪个词语看出来的，说说理由。重点抓住“立刻飞起”、“脚板下生风”、“围”、“睁大眼睛”、“眼珠儿随着滴溜溜地转”、“惊奇”等词语，引导学生体会乡下孩子追看糖人时的急迫和热切。在此基础上进行感情朗读，读出欢快、愉悦、急迫、热切和惊喜的心情。2.糖人师傅到来之后又会是怎样一番景象呢？我们下节课继续学习五、板书设计16 吹糖人看糖人，买糖人，讲有关糖人的故事，吃糖人快乐原来糖人在我心中还没有融化呢怀念童年六、教学反思第二课时一、教学内容冀教版小学语文三年级下册 88-91页二、教学目标知识与技能1.认识本课“瞪、羡”等8个生字，会正确书写“巧、稀、捏”等13个生字。2.能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。3.理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。过程与方法1.通过多种形式自主识字，提高学生理解词语的能力，同时也提高学生的阅读能力。2.通过反复朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣，从而让学生体会吹糖人给孩子们带来的惊喜与快乐的享受。情感态度与价值观体会吹糖人给孩子们带来的惊喜与快乐的享受，学会品味生活中平凡的乐趣与美。三、教学重难点教学重点：让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。教学难点：通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。四、教学过程激发兴趣，导入新课1.教师先板书“吹糖人”,问：吃过糖人吗？什么样？什么味？引导学生交流自己对吹糖人的了解。2.教师出示糖人实物或利用多媒体课件展示糖人图片3.师：一群乡下孩子也和你们一样特别喜欢糖人，让我们快快打开书读一读。初读课文，整体感知1.学生自由读文，遇到不易读通顺的句子，多读几遍，不理解的词借助工具书把它弄明白。2.用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。3.用各种形式理解文中词语。如：“清脆”、“糖稀”等词语可以利用多媒体课件帮助理解。如：“羡慕”、“惊奇”、“宁静”“郑重”等词语可以结合文中的具体语境来理解。对于其他词语可以师生共同解决。4.检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。5.思考、交流：“这篇课文讲的是一件什么事？”读中感悟，深入品味1.教师引导学生再读课文，边读边想：“糖人”给乡下孩子带来了哪些快乐和享受？勾画有关的重点词句。2.引导学生交流读后的感受、体会。3.引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中关键的语言文字来品味与理解。A：汇报交流第一自然段时，引导学生抓住“飞起”、“生风”、“不一会儿”、“围”等词语来体会孩子们追看“糖人”的急迫和热切。在此基础上进行感情朗读，读出孩子们当时欢快、愉悦、急迫、热切的心情。B：汇报交流第二自然段时，可以引导学生联系生活实际，想象：“糖人师傅手中还可以变出什么？” 并引导他们抓住“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”等词语来体会孩子们对吹糖人过程的好奇。C：汇报交流第三自然段时教师先引导学生想象一下“一个糖人一个故事，会有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引导学生联系自身实际：“你有这个时候吗？买了形象的糖人后，会马上就吃吗？”最后引导他们抓住“端详”