2019春沪教版数学一下2.2《在街上》word教案2.doc

2019春沪教版数学一下2.2在街上word教案2教学目标：知识目标：确定空间中物体间左右的位置关系。能力目标：培养学生初步的空间观念和推理能力。情感目标：逐步体会数学与日常生活的密切联系，体会生活中处处有数学，对数学产生亲切感，感知数学是有趣和有用的，激发学生对数学的探究欲望。教学重点：确定空间中的左右的位置关系。教学难点：知道参照物不同，方位不一样，所看到的物体也不同。教学准备：多媒体教室。教学过程：一、游戏引入，引出课题。1. 健康操比赛。（出示主画面）师：今天，我们的好朋友小丁丁、小巧、小亚、小胖来到课堂里，要带领大家一起去逛街。大家高兴吗？在出发之前我们先来做做健康操。（通过游戏，复习左与右）2. 师举手表扬大家：大家做的真棒！我举的是哪只手？你是怎么想的？师小结。二、创设情境，展开探究。（一）确定参照中心，判断其左右事物。1.（出示“在街上”主题图）街上到了！瞧！街上车来人往。司机和行人都很遵守交通规则，你对交通规则有哪些了解？学生自由说。2. 师：小巧过马路，先看哪一边？向左看，她看到了什么？向右看，又看到了什么？把你看到的告诉旁边的同学。3. 师：看，小巧的对面是谁？她也要过马路，如果你是小亚，向左会看到什么，向右会看到什么？4. 比较，发现不同点。小结：小巧和小亚站的位置不同，所以两人的左右也不同。5. 师：小胖和小丁丁也要过马路，请你选择其中的一位小朋友轻轻的说一说，向左看，看到了什么？向右又看到了什么呢？如果有困难，可以出来站一站。三、联系生活，巩固深化。1. 摆一摆。（课件摆学习用品）（1）把学习用品排成一排，师说要求。（2）学生做小老师，说要求，其余同学摆。2. 师：看，谁来了？（课件出示福娃图）关于福娃，你知道多少？（介绍福娃的相关知识。）你能用今天学习的本领说说福娃的左与右分别是谁吗？3. 看一看（课件出示）师：看，谁来了？出示小丸子和侦探柯南：“在马路上有一元钱，小丸子说在他右边，可柯南却说在他的左边，这是为什么？”4. 师：“超级变、变、变”，超女周笔畅来到我们课堂上，要和大家一起学本领。用1、2、3三个数字可以组成哪些不同的三位数？想一想，怎样才能做到不重复、不遗漏？师：小朋友经过小组讨论、动手摆摆数卡，得出了123、132、213、231、312、321六个三位数。四、共同总结，拓展延伸。1. 今天你有什么收获？2. 师：根据今天所学的本领，回家和爸爸妈妈一起看看自己家的小区图，说说自己的家的位置；再看看中国地图册，找一找地图上我们的家上海的位置，上海的左、右分别是哪个城市？我们的首都北京在哪里？北京的左、右各有哪些城市？ 附送：2019春沪教版数学一下2.3上中下、左中右word教学反思我在多功能教室上了一节教学研究课，课题：“上中下、左中右”，是一年级的教材，而我目前在教二年级，所以要面对陌生的教材，陌生的学生，较短的时间，对我来说，其难度可想而知，但是既然教研组已经决定，我只能服从。既然接受了任务，就要积极的准备，于是我多次向教一年级的教师请教，每晚把教材、课件等带回家去琢磨，并且自己动手制作各种形象生动的教具，补充相关的练习，反复研究教学目标、教学要求，第二天把自己的设想讲给教一年级的教师听，请他们提意见，就这样一篇反复修改后的教案出来了，再在一年级的班级中进行试教，之后再作修改，虽然很苦、很累，但是很值。在教学过程中：第一部分，复习并创设情境、引入新课。课的引入由旧知引入新知，我所创设的搬家情景，让学生体会到了数学的趣味性和实用性，由于贴近生活，学生们感觉比较亲切、自然。第二部分，共同探讨，获取新知。由欢欢和乐乐的对话让学生知道上中下、左中右，以及如何叙述谁住在哪个房间里，要先说哪一层，再说哪一面，把话说完整。然后让学生小组讨论，通过扮演欢欢和乐乐，配上生动的多媒体，既让学生掌握今天的所学内容，又训练了他们的口头表达能力。但是在训练学生有序思考问题方面还有待于进一步强调。特别是学生的口头表达能力还需要加强训练，这也是这节课中一个很重要的环节，但是我没有把握好，以后我在这方面要引起重视。第三部分，针对练习，巩固新知。练习的设计我也花了不少心思，因为上中下、左中右都是生活常识，要放到数学课中来讲，就要从数学的角度来认识，所以我设计了一组有层次的练习，既是学生学习结果的反馈，也在学生原来的认知基础上有所提高。这一部分的练习分为三个层次，第一层、第二层为基本练习，请学生圈出谁住在紫颜色的房间里或告诉学生一个人，请学生把他的房间涂上颜色；第三层次是综合题，从而让学生再一次感知空间中的物体相互位置关系。第四部分，上升练习，联系实际。这一部分的练习分为二个层次，第一层让学生运用所学到的本领把水果按排到货架上，并互相说一说它们在哪里，使学生动脑动口动手相结合；第二层次为拓展题，让学生知道上中下、左中右是相对的概念，从而全方位地调动学生的多种感官参与学习。整节课形象生动，能较快将学生引入主题，