2019春沪教版语文三下《完璧归赵》word教案.doc

2019春沪教版语文三下完璧归赵word教案教学目标1 能在阅读过程中独立认识生字9个：璧 赵 秦 蔺 殿 颅 斋 奉 僵；积累含近义词素的成语；能区分“吩咐”和“嘱咐”，并会正确使用。2 能正确流利地朗读课文。了解完璧归赵的故事，并能在老师的指导下运用文中关键词语来复述指定的课文内容。3体会蔺相如维护国家利益，机智勇敢、不畏强暴的品质。教学重点和难点 理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。教学媒体 课件课前学生准备 收集卞和献玉和蔺相如的故事教学流程 1故事导入：卞和献玉2过渡：无价之宝和氏璧归楚文王后，被视为国宝，在楚国历代国君手里相传了370多年。楚国时期，七雄争霸，各诸侯国都想把这块稀世之宝据为己有。著名的“完璧归赵”就是发生在这个期间的一个故事。3.板书课题，激趣思考：“完璧归赵”是什么意思？（注意：“璧”的字形）（二）初读，感知课文。1学生自读课文，要求读准字音，读通课文，并思考问题。2指名读课文，齐读课文（纠正读错的生字新词；指导读难读的句段）。重点指导词语读音：和氏璧 蔺相如 瑕斑 宫殿 头颅 斋戒 弄僵难读句段：蔺相如接过玉，退后几步，靠着宫殿的一根大柱子站定，理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回来。您要是逼我，我的头颅和宝玉就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，举起了和氏璧。3交流：说说对“完璧归赵”的理解。（最后找到“我一定把和氏璧完好无损地带回来！”这句话，板书并读一读。）说明：（三）结合重点句子，再读课文。1为什么“一定要把和氏璧完好无损地带回来”呢？引导学生学习13节，并思考。赵王碰到了一个什么棘手问题?你能用上“如果就”来说好吗?(3) 面对如此棘手的问题，蔺相如怎么说？（补充资料：蔺相如想了一会儿，说“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”）没去秦国之前，蔺相如已想好两个对策，可见这人做事_(4)交流，然后指导朗读，体会赵王的无奈、蔺相如的坚定。2蔺相如怎样把和氏璧完好无损地带回来的？默读4-11小节(1)学生自读课文，了解脉络（谎指瑕疵，要回宝玉；理直气壮，誓与共存；巧言拖延，争取时间）抓住蔺相如说的三句话展开教学。 找一找：蔺相如一共说了几句话？哪几句话？蔺相如知道秦王没有诚意，上前几步，说：“这玉虽好，可是也有瑕斑。让我指给您看。”蔺相如接过玉，退后几步，靠着宫殿的一根大柱子站定，理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回来。您要是逼我，我的头颅和宝玉就一块儿撞碎在这柱子上！”蔺相如知道秦王仍然没有诚意，说：“和氏璧是奇珍异宝。在我动身以前，我们大王斋戒了五天。如果大王诚心，也应当斋戒五天。五天后，我再把宝玉奉上。” 说一说：为什么说这几句话？（看到秦王没有诚意，要回宝玉以争取主动；再一次试探秦王；争取时间把宝玉送回赵国。）(3）读一读：秦王为什么乖乖就范？体会蔺相如的智和勇。出示撞柱画面，重点理解第2句话，体会蔺相如心情。思考：如果秦王没有劝阻，蔺相如会不会与玉同碎？鼓励学生做多种设想，并且说出根据；什么叫“理直气壮”？对于秦王的欺骗，蔺相如有充分的理由不把玉交给秦王，谁能理直气壮地读一读这几句话？品味“只好”理解“只好”的意思；找到并读读“只好”所在句子，明白“只好”的前因后果，谈谈自己的体会。学生互相交流，教师归纳：在赵王为难之际，蔺相如挺身而出出使秦国。从蔺相如取回宝玉拿在手中到理直气壮地揭露秦王，从扬言要把“脑袋和宝玉一块撞碎在柱子上”到巧妙地想出举行授璧典礼的主意，这一系列语言动作，都表明了蔺相如的(随机应变、大智大勇)。(4)指导朗读：指导学生读蔺相如与秦王的三句对话。(5)故事的结果怎样? (板书：归赵。)蔺相如之所以叫人带着和氏璧抄小路先回赵国去，是因为 。秦之所以x下令放蔺相如回国，是因为 。（五）学生参照板书复述完璧归赵经过。（六）作业：课外阅读湎池会、将相如。板书设计 13 完璧归赵 谎指瑕疵，要回宝玉蔺相如 理直气壮，誓与共存 智勇双全 巧言拖延，争取时间附送：2019春沪教版语文三下家是什么word教学设计 课题16 家是什么教学目标 1、在阅读中学习生字6个“洛、杉、矶、墅、辗、篱”，积累词语8个“富翁、别墅、亲情、辗转、亲生骨肉、悲喜交集、无家可归、遗忘”。2、朗读课文，背诵课文最后一节。3、默读课文，详细复述第二个故事，有条件的班级，可以加上适当的想象。4、懂得有了亲情，有了爱，才有了真正的家。教学重点1、默读课文，背诵课文最后一节。2、了解课文内容，在理解的基础上尝试有感情地朗读富翁和热拉尔所说的话。教学难点详细复述课文中的第二个故事。相关链接关于家：作者张抗抗对自己的家的描述。第一课时课件内容教学过程导入学习媒体出示：16 家是什么一、导入新课1、 师：今天我们来学习一篇新的课文，给我们讲了（板书课题）生齐读：家是什么2、指导朗读师：这是个问句，谁能读好？（指名读，齐读）师：虽然这是个问句，但由于它作课题了，所以就没有问号。（师擦去问号，媒体出示课题）3、再读课题，生齐读课题初读课文媒体出示：1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。2、用学过的方法理解：、亲生骨肉、悲喜交集、无家可归、高堂华屋、竹篱茅舍3、想一想：家是什么？课文用两个故事来说明，分别是哪个小节？媒体出示：洛杉矶、富翁、别墅、亲情、辗转数地、遗忘、亲生骨肉、悲喜交集、无家可归、高堂华屋、竹篱茅舍媒体出示图片别墅（图）竹篱茅舍（图）高堂华屋（图）媒体出示：在美国洛杉矶，有一个醉汉躺在街头。警察把他扶起来，看是当地的一个富翁。警察要送他回家时，富翁说：“家？我没有家。”警察指着远处的别墅说：“那是什么？”“那是我的房子。”富翁说。卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人，37岁。他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。最后，绝望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活着，辗转数地，冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉。他悲喜交集，将女儿紧紧搂在怀里，第一句话就是：“我又有家了。”二、初读课文1、 师：请你们自由读文，读准字音，用学过的方法理解词语的意思。想一想：家是什么？课文用两个故事来说明，分别是哪个小节？（媒体出示自学要求）2、 交流自学情况。师：课文共有5个小节，请5位同学接龙读。3、 反馈字词学习情况开火车读词（媒体出示）音：洛杉矶:这是美国西部最大的城市。“竹篱茅舍”的“舍”是个多音字，在这个词中读she “别墅”的墅形：“篱”字上面是竹字头，下面是“离开”的“离”，写的时候特别要注意撇折点，一起书空，义：别墅（图）:独幢，占地面积比较大，那里可能是绿树成阴，可能有高大的厅堂，装饰得精美华丽的屋子。我们把它称为“高堂华屋”。竹篱茅舍（图）:用竹子搭的篱笆，用茅草盖的屋顶。形容房子非常简陋。辗转数地:学习：辗。就是到过很多的地方。师：看来同学们理解词语的方法掌握得很好，再把这些词语读一遍，（齐读词语）师：家是什么？课文用两个故事来说明，分别是哪个小节？（学生交流，第一个故事是第一小节，第二个故事是第4节。）4、 媒体出示第一、四节课文，自由读，说说你读懂了些什么？有什么不懂的地方做上记号。5、 交流和学生质疑。小结：富翁有房子，可为什么说自己没有家？热拉尔为什么说“我又有家了”？带着这些疑问，我们下节课继续学习。小结复习媒体出示：1、 复习词语：洛杉矶、富翁、别墅、亲情、辗转数地、遗忘、亲生骨肉、悲喜交集、无家可归、高堂华屋、竹篱茅舍。2、看一看，比一比，组词。公（ ）日（ ）展（ ）翁（ ）旦（ ）辗（ ）三、复习巩固1、复习词语：洛杉矶、富翁、别墅、亲情、辗转数地、遗忘、亲生骨肉、悲喜交集、无家可归、高堂华屋、竹篱茅舍。2、看一看，比一比，组词。公（ ）日（ ）展（ ）翁（ ）旦（ ）辗（ ）3、师生合作读课文。布置作业媒体出示1、抄写词语：洛杉矶、富翁、别墅、亲情、辗转数地、遗忘、亲生骨肉、悲喜交集、无家可归、高堂华屋、竹篱茅舍。2、 选择其中的一个词语写一句话。3、有感情地朗读课文。四、布置作业1、抄写词语：洛杉矶、富翁、别墅、亲情、辗转数地、遗忘、亲生骨肉、悲喜交集、无家可归、高堂华屋、竹篱茅舍。2、 选择其中的一个词语写一句话。3、有感情地朗读课文。第二课时复习导入媒体出示：洛杉矶、富翁、别墅、亲情、辗转数地、遗忘、亲生骨肉、悲喜交集、无家可归、高堂华屋、竹篱茅舍。一、 复习引入1、媒体出示词语师：上节课我们学习了生字新词并用自己喜欢的方式理解了词语，现在我们就来复习一下。2、师：看来大家掌握得非常好。那家到底是什么呢？上节课我们也提出了不少问题，这节课我们就深入研究一下。研读课文媒体出示课文第一节：在美国洛杉矶，有一个醉汉躺在街头，警察把他扶起来，一看是当地的一位富翁。当警察说让我送你回家时，富翁说：“家？我没有家。”警察指着远处的别墅说:“那是什么？”“那是我的房子。”富翁说。 媒体出示课文第二节：在我们这个世界，许多人都认为，家是一间房子或一个庭院。然而，当你或你的亲人一旦从那里搬走，一旦那里失去了温馨和亲情，你还认为那儿是家吗？对名人来说，那儿是故居；对一般百姓来讲，只能说曾在那儿住过，那儿已不再是家了。媒体句子变红：富翁说：“家？我没有家。” “那是我的房子。”媒体出示课文第三、四节：家是什么？1983年在卢旺达的一个真实故事，也许能给家做一个贴切的注解。卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人，37岁，他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。最后，绝望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活着，辗转数地，冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉。他悲喜交集，将女儿紧紧搂在怀里，第一句话就是：“我又有家了。”媒体出示：思考:热拉尔 悲的是（ ），喜的是（ ）。媒体出示课文第五节：在这个世界上，家是一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高堂华屋，有时也在无家可归的人群中。没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。二、研读课文（一）、学习一、二节。1、媒体出示课文一、二节内容。（男女生读）2、富翁住的是别墅（板书：有别墅），人住在里面会感到怎么样?3、交流。（舒适、惬意等）4、那富翁有别墅为什么还说自己没有家？（板书：没有家）师小结：家不等于别墅。 有房子不一定有家。5、富翁的哪些表现可以看出那儿只是他的房子不是他的家？（学生交流读句）（1）醉卧街头无人问津。（2）然而，当你或你的亲人一旦从那里搬走，一旦那里失去了温馨和亲情，你还认为那儿是家吗？（3）边读边想：富翁为什么这样说？师小结：亲情、爱，这些是金钱所买不到的。富翁物质上很富有，但没有人来关心他，精神、情感空虚，感受不到温暖。（4）此时此刻，富翁会有怎么样的感受？再来读读富翁的话。（指导朗读）6、当我们理解了富翁的感受之后，再读第一节，读出感受。（二）学习三、四节。1、出示课文第三、四节。2、自由读，想一想:热拉尔曾经有过一个怎样的家？（幸福）3、想象一下，热拉尔一家幸福的场景。4、可是在一场残酷的战争中， 热拉尔家破人亡、无家可归，但他为什么还说自己又有家了呢？重点体会: 离散丧生, 绝望,辗转数地想象:寻找女儿的艰辛5、重点划线句：他悲喜交集，将女儿紧紧搂在怀里，第一句话就是：“我又有家了。”（1）理解词语：悲喜交集（2）完成思考题。（3）指导朗读。板书：战乱后找到5岁的女儿 有家了6、当父女俩历经艰辛久别重逢时，会是怎样的情景？展开想象，把父女俩见面时的情景说得具体些。要点：父亲、女儿的神态、语言动作（1）指导复述第4节第一层：热拉尔一家几乎全部离散丧生。重点指导：离散丧生。第二层：热拉尔辗转数地寻找女儿。重点理解：辗转数地第三层：热拉尔悲喜交集。重点感受：悲喜交集。师：这一节一共有三层，我们可以抓住每一层中的关键词来讲，尽量用上课文中的话。（2）学生自由准备，请三位学生合作复述。（3）指名一人复述，师随机评价。（例如：用上了关键词，说得清清楚楚）板书：有了亲情、有了爱，才有真正的家。小结：同学们，通过学习第2个故事，我们知道了，家是充满亲情的地方，无论居住在竹篱茅舍还是高堂华屋，只要有了亲情有了爱，就有了家。（三）学习第五节。师：请同学们读第5节，思考：为什么热拉尔找回了女儿就如同找回了家？（1）学生交流。（2）师：你们理解得真好。也许，那个瞬间，父女俩正站在一片废墟中，也许正身处一条小巷里，但无论在哪里，因为有了亲情，那个地方便成了他们的家。让我们一起来读读（3）学生齐读、指名读。（4）指导背诵。师：这么好的一段话，能记住吗？先准备一下。注意：师生、生生合作小结：我们都有家，无论你的家是富贵的，还是贫穷的，无论是在繁华大街，还是在弄堂小巷，我们都应该珍惜它，因为家是一个充满温馨和亲情的地方。让我们用一颗感恩的心去爱家，爱家人吧！小结复习媒体出示：家是什么？我家的故事可以告诉你：（ ）。三、复习巩固1、课文告诉我们，家是一个充满亲情的地方，那你的家里有谁呢？是不是充满温馨？老师请你们带来了照片，你能不能学着课文的样子，向同学们介绍你的家？2、媒体出示（1）学生准备（2）交流拓展作业媒体出示作业：1、积累词语，收集课文中四个字组成的词语。2、抄写课文中自己喜欢的句子。3、背诵课文最后一小节。4、说说第二个故事。四、布置作业，适时拓展1、积累词语，收集课文中四个字组成的词语。2、摘录