2019春沪教版数学五下4.4《长方体、正方体体积》word教学反思1.docVIP

2019春沪教版数学五下4.4长方体、正方体体积word教学反思1探索是人类认识客观世界的主要方式。教学中，我让学生在教师指导下进行实际操作，自己去发现规律，有利于培养学生勤于思考和勇于探索的精神，能激发学生的自主探究意识，增强数学的吸引力。长方体的体积与长、宽、高的关系这一内容，比较抽象，教材中用6个小正方体让学生摆，只能摆3种，不利于学生找出规律。我大胆地让学生用个小正方体摆，学生摆到了4种，并记录整理数据，提高学生的兴趣和学习积极性，更有利于学生悟出长方体的体积与长、宽、高的关系，这样做可能有些费时，但我认为这样做值得，因为这样做能让他们在认识数学、理解数学的过程中更好地发展认知水平，提高了学习能力。 我在教学时安排了边摆边记录，再汇报的活动，让学生养成及时记录实验数据的习惯，同时为整理、分析数据准备好必要的材料，更有利于有条理地分析汇报，从而提高语言表达能力。在整堂课的教学中，我觉得大部分的环节是比较顺利的，从学生的课堂反馈来看掌握的情况也较好，但是由于我在试教时没有让学生动手拼摆小正方体，所以上课时学生动手所用的时间较多，因此在推导长方体体积公式时对公式如何推出所用的时间较少，有些仓促；还有就是在课件的制作上也存在遗憾，如果能把学生每个小组拼成的长方体的形状用多媒体动画的形式表现出来，那么在帮助他们理解公式的推导一定更有帮助，能大大改善教学效果。课后， 通过两位教研员以及组内全体数学老师的帮助，我发现了在这节课中还存在着以下不足：（1）学生自主探究团队合作精神没有到位。（2）学生口头表达能力应加强培养。（3）应直接板书例题。注重格式。通过这节课的实施，我深切地感受到：教学过程就是学生实现认知目标的过程，在这个过程中，给学生思维空间，给学生自主探索的机会，让学生多维多向思考，同时实现师生互动，也就遵循了学生的认知规律，使学生获得了最佳的认知效果，从而真正地使课堂成为学生思维放飞的舞台。附送：2019春沪教版数学五下4.4长方体、正方体体积word教案1教学目标：1.通过学习使学生探索长方体体积公式的推导过程，掌握求长方体体积的方法，会解决实际问题。2.通过学生观察、分析、比较、判断、浏览、动手操作等能力，培养学生解决实际问题的能力和实践能力。3.鼓励学生积极参与学习活动，体会小组合作的价值，体验成功的喜悦，增强学生学习数学的兴趣与信心。教学重难点：1.探索长方体体积公式的推导过程，掌握求长方体体积的方法解决实际问题。2.长方体体积公式的推导。教学准备：准备若干1立方分米的正方体木块教学过程：一、导入阶段师：我们已经知道了长方体和正方体的特征，今天，我们一起来研究长方体和正方体的体积。（出示课题）师：下面各图形是用棱长1厘米的小正方体拼成的，说说它们的体积各是多少？ 6立方厘米 18立方厘米 师：我们可以知道一个小正方体的面积是1立方厘米，这个图形是由几个小正方体搭出的，它的体积就是几立方厘米。让学生通过看图数小方块的个数，讨论数的方法，为学生发现并理解长方体的长、宽、高与这个长方体所含体积的个数之间的关系做好铺垫。二、教授新知师：如果告诉你们“一块长方体积木的长为6cm，宽为5cm，高为3cm，你能求出它的体积吗？”（先用1立方厘米的正方体积木搭出这个长方体，再算出共用了多少个1立方厘米的正方体积木。）小组合作交流。1.长是6cm，可以排6块1立方厘米的正方体积木。2.宽是5cm，可以排5排，一层有65=30块1立方厘米的正方体积木。3.高是3cm，可以排3层，所以有653=90块1立方厘米的正方体积木。用算式表示：653=90（立方厘米）长方体的体积=每排个数排数层数师：让我们把刚才三种图形的情况记录在下表中。用小正方体个数长方体的体积（立方厘米）长方体的棱长（厘米）长宽高321=66321332=1818332653=9090653师：从这些数字中你发现了什么？（小组讨论）（每排个数相当于长；排数相当于宽；层数相当于高。）长方体的体积=每排个数排数层数（可以推导出）长方体的体积=长宽高如果用字母V表示长方体的体积，用a，b，h分别表示长方体的长、宽、高，那么长方体的体积计算公式可以写作：V=a.b.h=abh 让学生进行“探究、发现”的小组活动，通过拼摆过程，逐步领悟长方体长、宽、高的厘米数和每排摆1立方厘米小方块的个数、摆的排数、层数之间的联系，从而归纳出长方体体积的一般方法。三、练习阶段师：要求长方体的体积，只需要知道它的什么条件？(长、宽、高)我们来练习一题。左图中的长方体体积是多少立方米？ 解：V=abh =435 =