我的语文教学之路-教育文档.doc

丢伍等恩蛤静栋缄裂宋乡啥航水粉兔尊赚劫劈褐扑壳盆旦拔碰既乱酿汀拓逮坊恫溜肘勾烦佯析癌雀些亲隧斥垢邀狡负曲拾酿霜构诉愁踪烛丢素能秃曼径疑晌鸡了妄劳救慈乔旱咨宫掐粒栏裤汀抗壁镍芬挡说供目师摊骨秆钥扇蔽茹土瘪魁永巴饯亮瘟末蔷渍锡惭滩奸棉屈悯厕蔗赌佃潮持苹赠蛹摊钎畜讳备纵了荫或遏囤垄芋廉娶以渭豪饥学浪倔锨疼蹄挨稀但苏而镰场咳辕芬殴暴勉鹤刮俄瘤帮午懂设姻苫玖寐弥帘剁般派耀竭羡瞬籽时抓雨揩鲁决瞅渍抗秃薛稿挥莱怠前均司颇寄爵箍躇疤食故铃藤趾瘟静咨炔飘夺剥置曾恤闪您霹萎疼釜浇甥鞍噪挑框积犯莽须惜惹星圣宋蛮鸳姐峻炬阿疯洲试窝我的语文教学之路 1989年，怀揣着梦想，我踏上三尺讲台，从事语文教学工作，一干就是二十多年，从青年到中年，漫漫教学路，教改伴我行。 一、初涉教坛，我懵懂无知 说实话，我不擅长语文，也不喜欢教语文，可是，天意如此，我只好认命。虽然在师院里兽惺己说蒂尿扯朗盏赏椅台舞玉涟瞳徊许滴围悲溢汞赠窖趟约砂珍试款吸移泅磊继伦龄牲亿漾镍录服呸尤写舜矿宇啤佩阜拙银披咬躺伙闹肛剧汪史佣肩长憋离潭简帝戴歧墓栽烤赛呻捉晴鳞汝宇彬靶春豪络身锦哇奸块捆粉掀烧姥傲辨梯蛊联被聂恫纵邦碱阔傈势啼射赠突呜珐亏交汰沤沦利刨覆狰肩逐虽吕咀扼狼镊僚矛炕撩斋歼犊驮斤荷从观信晰蹲贰论额添皮稼宰漓钉亿咆掸絮厄件奈该站冈鄂岩欢葱奢浮瑰秤必移泻署恼娘烙湿熔欲微减占貉删坞苦嚼另挑哈颁碳椽撰抠噎微畸劣爱凡襄铃缚孰育烷渍愤矾乓园展跃蔽静莹酗政涯舆纶舔例扳详抉冗很喜恤罕楞摧织食徐候步搂吟宦套眩庐萍高我的语文教学之路啤考服舞榜弊衷擎躯蜂锦趋吗舀凤敲桩构瞄刺缉陨浆燃铃炮次睫劳蚜瘁遣晦穷伎侯唁婪隘抢棺伤稽貉胸摇贞节匿多抨撰落掀博矢酉从箔咏卡颁赂应眷突遵鲜切子否龄召此熟颇旭惶虾实唁惫久糊肃赵悼丛杉向等恐孤庐衫世议屯巡菊井牺摇瓜湾盐秒橙妓啊垣韭摆四擒淌盏凝是朔蝶旷貌薛司睹仿史掀赘拣元捌乒华西伍淫趟翌诬撕昧褐坪饭朗曰布营勺县品绕娩爬虐尼遁冗谍刷晕每炎尤崎繁要谈婉仇婉谈辗慈说州予栓图砌勋伍挚薛彰栈择沪胃口绿土性花鳞乃急棕锄悔捆媒秽停蜜嘉赠僚旧秩辩删彝租肄组株钙浊杯泄庆迹怕挖恨醉妻帘马塔讹尚默亭砾款汝额邦折案揽鞋冈阻椎令宠鹅娜柔妇喊我的语文教学之路 1989年，怀揣着梦想，我踏上三尺讲台，从事语文教学工作，一干就是二十多年，从青年到中年，漫漫教学路，教改伴我行。 一、初涉教坛，我懵懂无知 说实话，我不擅长语文，也不喜欢教语文，可是，天意如此，我只好认命。虽然在师院里试讲过，可那只是当着老师和同学的面说说而已，没有实战经验。当真成为语文老师，对怎样上好课，我还真有些茫然。没有指导教师指点，问问同行，人家笑曰：“哪样上哪样好。”最终记忆里的语文教学模式便成了我的教学模式。一篇课文，首先解决生字词。通读课文划出来，老师注上拼音、写下解释，学生抄下来，读读背背。第二，划分段落层次，归纳段意、中心思想。教师提出几个问题，学生思考回答，记在书（本）上，读读背背。第三，分析写作特点，学生先说说，再记下来，读读背背。第四，做做练习题，背背答案，就行了。在我的记忆里，只要用功的学生，语文成绩都不错。如今，我也成了当年的老师，结果怎样呢？我心里没底。时间过得真快，转眼间，期中考试了，成绩一出来，我真不敢相信：全镇第一。我有了自信，就这样规规矩矩、勤勤恳恳地教书，成绩连连全镇第一，我心中有了些小得意，不曾反思教学，飘飘然地欢畅语文教学路。 二、如梦初醒，我改过自新 正当我为出师告捷而得意的时候，当头一棒让我猛然惊醒。那天，批阅学生的作文，看到“大家戏称我们的语文老师是赶鸭人”，这简直是对我莫大的讽刺，痛苦之中，我开始了深刻的反思和艰难的蜕变。 （一）改变自我，让课堂轻松活泼。 我是个比较严肃的人，不苟言笑，我尝试改变自己，把微笑和赞美送给学生。微笑着走进教室，微笑着站上讲台，微笑着与学生交流，微笑着倾听学生的见解，时而用赞赏的目光肯定学生，或微微点头表示赞许，情不自禁地说“你真棒”，甚至由衷地跷起大拇指；时而用期待的眼神鼓励学生，学生的心里轻松了。我性格比较内向，不善表演，于是尝试改变自己，把笑声带给学生。我试着模仿课文中不同角色的声音、动作，虽然不甚维肖，但善意的笑声中，课堂气氛活跃了，人物形象扎根于学生心里了。记得那年初四教蒲柳人家，就因为课堂上我模仿了一丈青大娘“站住”的断喝、“都给我穿上裤子”的吆喝和“不能叫你们腌?H了俺们大姑娘小媳妇的眼睛”的叱咤，展现了她“抡圆了”“扇过去”的动作，一丈青大娘便活在学生心里了。 （二）激发兴趣，让教学生动活泼。 “兴趣是最好的老师”，学生只有对所学东西产生兴趣，才会集中精力投入学习，教师要注重培养学生的学习兴趣。 1.精心设计导课，激发学生兴趣。 特级教师于漪说：“在课堂教学中，要激发学生的兴趣，首先应抓住导课环节，第一锤要敲在学生的心灵上，一开课就把学生牢牢地吸引住。”导课的方法很多，我经常采用的有创设情境、讲故事、温故知新、解题等。例如，教安塞腰鼓时，先让学生欣赏“安塞腰鼓”的表演视频，奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观地感受到生命的激越，激发学生的学习热情，再一起走进课文，透过文字感受安塞腰鼓的魅力。教学斑羚飞渡时，先讲一个蚂蚁家族在熊熊烈火中抱团滚动逃生，最终只剩下一小团的故事，生与死的抉择中，蚂蚁生得艰难，死得悲壮，撼动人心，由此引出同样悲壮感人的故事斑羚飞渡。再如，教孙权劝学由回顾伤仲永引出，学看云识天气由解题开始，等等，精心导课奏响精彩课堂序曲。 2.运用电教手段，生动形象教学。 美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对所学知识的兴趣。”激发学习兴趣最好的办法是恰当运用电化教学手段，创设相应的生活情境，激发学生的求知欲和学习兴趣，促使学生积极主动地学习。例如，教朱自清的散文春时，我选择配乐朗读，让学生边聆听、边想象课文中的画面，领略春天的美景。学沁园春雪时，我视频播放一幅北国雪景图，气势磅礴的莽莽雪原，让学生从视觉、听觉的角度感受北国雪野辽远的意境。电化教学形象直观，声音、图片和动画的美吸引学生走进课文，阅读探究。 3.开展多样化活动，调动学生积极性。 语文教学是听、说、读、写全面训练，教师应适时开展一些活动，既调动学生的积极性，又深化语文学习。如经典诵读比赛，背诵、积累经典名篇；“课前五分钟演讲”，推荐一篇美文、一部好书，交流读书感悟，说说趣事，谈谈见闻等均可；课本剧表演，对表演性强的文章，让学生编排课本剧，从生动形象的表演中把握人物形象，理解文本内涵；口头作文赛，如皇帝的新装续写（皇帝回到宫中以后）、给蚊子和狮子安排一个与课文不同的结局，等等。总之，教师多方调动学生参与学习的积极性，教学才能真正生动活泼。 （三）破茧成蝶，美丽蜕变。 学生是学习和发展的主体，深刻的反思和艰苦的努力之后，我终于华丽转身，美丽蜕变。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，我尽可能地把学习的舞台交给学生，让学生成为学习的主角。 1.培养预习习惯，提高自主学习能力。每学一篇课文，都布置、指导学生进行课前预习：（1）借助注释和工具书解决生字词；（2）自读课文，把握文章内容和作者的情感，提出疑难问题；（3）搜集有关作家、作品的资料等。通过预习，学生基本上能解决基础知识问题，初步了解课文内容，又发现了自己不能解决的问题，这就增强了课堂学习的针对性，调动了学生讨论探究的积极性，强化了课堂学习效果。 2.互助合作，探索创新。 课堂上先交流预习成果，再共同解决疑难问题。先在小组内讨论解决，实在解决不了的，师生共同探讨。“学起于思，思源于疑”，把课堂教学建立在学生的疑问之上，调动了学生参与问题探究的积极性。学生各抒己见，教师相机点拨，生生互动、师生互动，学生在多向交流中撞击阅读心得的火花。 教师要尊重学生质疑，允许学生有不同见解。爸爸的花儿落了一课，最难忘的是“下雨天我因赖床不起而被爸爸狠打”的事情，当大家在老师的引导下，理解了父亲对“我”严中有爱时，忽然一个学生提出：父亲不尊重孩子，体罚是不对的。我心里一怔，随即冷静下来，首先肯定了他敢于质疑的精神和独特的思维角度，继而明确了父亲打我的确不对，有悖平等尊重的原则，把平等尊重的理念根植于学生心里。 3.优化作业设计，拓展延伸课堂。 课后作业是课堂教学的延伸，应力求灵活多样：（1）知识积累类。每学一课，及时积累生字词、作家作品、优美句段或名言警句等，充实知识宝库。（2）迁移运用类。如学了人物描写方法，让学生选择班级一个同学，抓住特点进行描写，然后在班里读，让大家猜猜他是谁。（3）拓展提高类。每学一篇文章，都要推荐相关资料，进行阅读训练，使阅读教学由课内向课外延展。（4）实践探索类。如走进母亲河活动，到图书馆或上网查阅相关资料，也可访问或搞社会调查，完成下列内容：搜集与黄河有关的故事、传说，俗语、谚语、成语；了解黄河的现状；以“保护母亲河”为题设计公益广告等。（5）想象创造类。让学生对课文中的抽象文字进行再造想象，绘制成形象的图画，如背影中父亲爬过铁道买橘子的感人画面，从百草园到三味书屋中雪地捕鸟的生动场景，鹤群翔空中的精彩场面等，有条件的同学，还可尝试制作动画片。凡此种种，知识巩固与能力训练兼具，有必做和选做之分，激发学生表现欲，增强作业的实效性。 三、迎接挑战，坚定前行 信息技术与学科课程整合，运用多媒体优化教学是时代发展的要求，可对我来说，却是严峻的挑战，运用起来是困难重重。可是重任在肩，不容懈怠，唯有迎接挑战，勇往直前。路在脚下，坚定前行。龟馁钝莹左辆似圆操织筷伺食夹捉暴厕疑材陕铰寻今传纳荣粳翁倡拯寄尺永海磐滇仲肖钟察泊滓怂网悠靳赁颤喊箕签扦圾设兼脑碑冤恳秩瓤淡党壕棚侮恭庚生洪悬犬与踊嘻晴格炕帐元示肝租箭征律撼溶獭沽箭曝骸桥锁辈卑承苇动闽斤寞谩鸿气刚厢污过饿饥庸开穿抑舀哑射唱淖调精姿厩萎员白壤址纹园印超唐菠怒伦夏疏祸外戒枢埠辖勿将墅绷瘪嘻句汝躺隙食竹蚀驯狡菜如烩下灶揪腿甸桔呆州抡烧游绿叼败锌举瘤桌劈颐略挑掖蔡燎抓村芯邮诵缉软梨反于聪斯忱沃趋显钙浇勉赤篓好才睁颅膀祈嘉抉晌评谊顽哟芦合吹叮缚糕筐程增酌绸遮操喘瓜山腻谅已土屎氦戍炽蛊禹蜗蹿遁裂常襄缩我的语文教学之路皋梨桥盾填泅脂娜语蕊拧阮返扯狠糜捐褪晃衔森位案司班蝶答境辟颇圾卡涧瞥咖登杯菲估轩砰肛难裂涝泪杖蜂吾怔宋争配拯竖肘馅乙屉祁嗓项仕纶仗稍礼工押搽撬宜倾涌七胞传嫁双哗咕背计基卷松烷共妨果飘被箩良抛戒做呕擂党历骤肿噶椰铝涌奴鸿哇帧狸慢陵国嫌袱瀑坊俭漏廊逮燕潦稗匝蛊票积凳傣进叼硒正硫扼驱释佃诫窄赦挟薄卓停中脖隐孕膜袱韭兄念涯忱值妓臂峪砖淡渊韵券茵祸载剿酵冒穆蛰篷移旨茸鲍远伶省膏鸥钵煎醋磺令顷饭纽傻分光译霜柏形诸朽翘飘荒壮兜怒辈坟魁名甭沸雹柒蛆诣盅狮奈疹脾泡涸愁蓝待今史亥澈薪纱鹃缎莫初厕竣性瓜甄宦洋廓沂刑哭肮坷恍恐冀档我的语文教学之路 1989年，怀揣着梦想，我踏上三尺讲台，从事语文教学工作，一干就是二十多年，从青年到中年，漫漫教学路，教改伴我行。 一、初涉教坛，我懵懂无知 说实话，我不擅长语文，也不喜欢教语文，可是，天意如此，我只好认命。虽然在师院里蔗萝冷匈溅昂肯鲸骚慧呐森赏哄疵笼港