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文档简介

2019春鄂教版语文一下绝句word教案及反思教学目标:1、 会认“绝、鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗、鹭”九个生字,会写“绝、鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗”八个生字。2、 正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。3、 理解诗意,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。教学重点: 会认、会写生字;有感情地朗读古诗、背诵古诗。教学难点: 理解“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”这两句诗。 感悟诗人对大自然美景的赞美之情。教学准备: 课件教学过程: 一、导入新课: 1、出示春景图动画,学生欣赏后,谈谈自己的感受。板书题目,学生书空“绝”,在生字本上书写一遍。 2、出示课件,了解“绝句”含义。绝句属于七绝。 3、出示课件,了解杜甫。 二、朗读并感悟古诗: 1、认读生字:鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗、鹭 学生认读,老师指导;说说你记住哪些字,如何记住的;给生字组词。 2、自读古诗,读准字音。 3、指导读诗出诗的节奏: 出示课件中划出节奏的古诗,老师打着节拍范读;学生试着打节拍读诗;个别学生打节拍读诗;齐读,读出诗的节奏。 4、理解诗意后熟读: 出示课件第一幅图,你理解了哪句诗?用自己的话说说含义。 出示“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”,齐读这两句诗。 出示课件第二幅图,你理解了哪句诗?用自己的话说说含义。出示“窗含西岭千秋雪”,释义“千秋雪”(千年不化的积雪)。齐读这句诗。 出示课件第三幅图,你理解了哪句诗?用自己的话说说含义。出示”门泊东吴万里船”,释义“泊”(停泊)。齐读这句诗。 5、感悟诗境,背诵古诗: (1) 老师从第一句诗中找出两种事物“黄鹂,翠柳”,学生在二、三、四句诗中划出“白鹭、青天、西岭、千秋雪、船”。 (2)指出表示颜色的词语“黄、翠、白、青”,体会颜色美。 (3)出示课件“配乐诗朗诵”,个别学生读诗,其他学生闭眼想象,交流脑海中的画面。 (4)小结:你们脑海中呈现出一幅幅美妙的画面,这是哪个季节?(春季,因为出现了翠柳)。当作者看到这么美的春景时,写下了脍炙人口的绝句,当我们被这首诗所吸引时我们禁不住要背下来这首诗。 6、拓展环节: 欣赏绝句迟日江山丽,背诵这首诗。 7、总结: 今天学习了杜甫的绝句,欣赏了绝句迟日江山丽,感受到诗歌给我们带来的美妙,正所谓“诗中有画,画中有诗”,让我们去积累更多脍炙人口的诗歌吧! 三 家庭作业: 1、给家长背一背绝句、绝句迟日江山丽。 2、喜欢画画的同学,给绝句画一幅画。教学板书: 绝句 杜甫 黄鹂 翠柳 白鹭 青天 西岭 千秋雪 万里船 美 教学反思:本课的优点:课堂思路较清晰;教学目标完成较好,学生认识了九个生字,并且能够正确地朗读、背诵古诗;通过观察图片来理解诗句的含义,非常直观、形象,学生能够很容易地明白诗句意思;教学过程中,读的较为充分(学生的自读,纠正发音;老师范读;学生打节拍地读;理解诗句后的熟读;感悟诗境后的美读。本课的不足:没有调动学生学习的积极性,学习兴致不高,一堂课下来,回答问题的学生局限于几位;对于学生的评价太过单调,没有针对性;指导学生朗读时,指导的不到位,学生只是读出了诗的节奏,而没有做到有感情地读古诗;感悟诗境时,引导的过于简单,原本设计的让学生找出诗句中的几种“事物”,进一步找出描写颜色的词语“黄、翠、白、青”来体会“诗句中蕴含的丰富色彩,进而感受春景的魅力之处”,由于紧张的缘故,也疏忽了对学生的引导,导致学生感悟不深刻,没有感受到如此美丽的春景给人们带来的那种勃勃生机。虽然课堂留下了遗憾,但是“我参与,我幸福”。经历了,就是一种幸福,就是人生中一笔巨大的财富!感谢评委老师给了我这样一次难得的机会,让我认识到自己的许多不足,在以后的教学生涯中,我一定继续努力,完善自我,让我的学生们在快乐中学习,在学习中成长进步,在他们的学习生涯中,做一个更为合格的引导者!附送:2019春鄂教版语文一下芙蓉楼送辛渐公开课教案教学目标:1、正确、流利有感情地朗读并背诵古诗,默写古诗。2、通过自学和小组合作的方法理解诗意,抓住“冰心”、“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变气节的决心。教学重点:感悟诗人冰清玉洁的高尚情操课时安排:一课时教学设计:一 、导入新课,板书课题 1、老师给学生听一段送别方面的音乐后问:同学们,天下没有不散的宴席,离别是常有的事,有的人选择用音乐来表达离别时的心情,而有的人则选择写离别的诗来表达心情。现在我们就一起来学习一首送别诗芙蓉楼送辛渐并板书课题,2、齐读题目。3、强调:“芙蓉”的写法、意思。让我们带着学习古诗的饱满热情再读题目。既然是送别,让我们再带着淡淡的忧伤齐读题目。4、用一句话说说诗题的意思。介绍诗人。二 品读重点,深入感悟1、出示自学提示:自由读古诗,多读几遍,读准确,读流畅。结合文中注释,四人一小组用自己的话说一说每句诗写了些什么。在不明白的地方打上问号。2、回报交流。(1)指名读诗。随机学习“壶”字。再齐读。(2)从诗的前两行,仿佛看到了什么样的画面?用自己的话说一说。此时此刻你觉得哪一个词最能表达你的感受?想一想:诗中的哪两个词语向你传递着这样的感觉和情绪?什么样的雨称为 “寒雨”呢?“寒雨”怎么样呢? “秋风秋雨秋煞人”, “寒雨”不仅增添了萧瑟的秋意,也渲染出离别的暗淡气氛。谁“孤”呢?仅仅是“楚山孤”吗?还有谁是孤零零的?让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。指名读。(3)谁能用自己的话说说最后两句诗写了些什么?“冰心”从字面上看是什么意思,实际上诗人想说明什么?“玉壶”又是什么样子呢?诗人把自己的心比作玉壶里的冰一样清正廉洁。在与好友分别的时刻,诗人为什么要这样比喻自己呢?出示写作背景。阴霾的天气,远离的朋友,再加上众口的毁谤,朝廷的贬谪,诗人没有退却,而是勇敢的面对一切。所以,临别之时,王昌龄坚强地对辛渐说一切的一切,王昌龄没有失望,而是乐观地对辛渐说让我们像王昌龄一样,坚强而乐观地说(4)同学们已经会从前两句诗中读出孤独、凄凉,从后两句诗中读出乐观坚强。你们会读诗了,你们会吟诗吗?吟诗,就要入情入境的吟诵,抑扬顿挫慢慢的吟出诗的韵味。试读。指名读。3、拓展延伸。人生自古重离别。你们还知道哪些送别诗?4、小结:人生自古伤离别。可是,今天的离别不正预示着明天的重逢吗?只要我们心中有彼此,只要我们学会珍惜,离别将不再是忧伤。三 、背诵古诗四、学用结合,多元训练1、解释:平明 冰心2、 芙

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