2019春鄂教版语文一下《我爱门前的小池塘》word教案.doc

2019春鄂教版语文一下我爱门前的小池塘word教案教学内容 我爱门前的小池塘是著名作家金波的一篇散文，全文共有6个自然段，运用拟人的手法，以一个孩子的视角和口吻，形象地描绘了家门前小池塘和池塘周围万物生长一片生机的美妙景象，令人读来，感受到一种童话般的美妙，文中语言生动形象，极富童 真童趣，字里行间表现出一个孩子热爱自然，富于幻想的纯真之情。 设计理念 语文课程标准提出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体会，有所感悟的思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了促进孩子们积极自主学习，我设计了“你觉得谁也喜欢小池塘?”“大家为什么喜爱小池塘?”“你最喜爱哪个部分”等问题，留给学生自主选择的空间，让他们自读自悟，体验情境，进人情景，品味语言，学生带着积极主动的思维和情感体验去读书，才能真正有自己的感悟和思考，在情感的交流和体验中，自然地感受到合作交流的快乐。教学目标：1.学会“爱、前、永、远、丛、青、年、面”8个字，会认“清、长、周、围、蜜、蜂、映、越”8个字，认识偏旁“ ”。 2.正确、流利地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。 3.通过课文的学习，感受小池塘的生机与和谐之美，激发孩子们热爱大自然的情感。 教学重点：1.掌握要求学会和会认的字。 2.正确、流利的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 教学难点：1.通过课文的学习，赶艘小池塘的生机与和谐 美丽，激发学生热爱大自然。 教学准备：生字卡片、挂图 教学过程： 第一课时 总课时数：2课时 授课时间： 一、创设情景，导入新课 出示挂图：打开家门，一个清清亮亮的小池塘及周围景物全景。 师生交流：看见了什么？你想说什么？ 教师相机出示课题：“大家都喜欢小池塘，老师把大家想说的话写下来吧！” 板书课题：11.我爱门前的小池塘 二、初读课文，自主识字 自由读课文，圈画生字。 用自己喜欢的方式学习生字，读准记住字音。 小组内交流，用大家喜欢的方式读生字词。 全班交流，读准字音。 三、自主探究，朗读感悟。 自由读第一自然段，想想知道了什么？ “我”为什么喜欢小池塘？理解“永远”、“清清亮亮”。 比较“清亮”和“清清亮亮”，指导朗读第一自然段。 （通过比较和朗读体会，让学生知道了把词语重叠以后，意思就加强了。） 有感情地朗读第一自然段。 四、分析字形，书写生字。 1.出示字卡“爱、前、永、远”。 2.小组讨论、交流，用什么方法记住这四个字，全班交流。 3.观察生字在田字格中的位置，教师指导。 4.学生练习，教师巡视指导。 第二课时 总课时数：2课时 授课时间： 一、创设情景，复习导入 1.“我”家门前有一个小池塘，“我”可喜欢它了，你们知道“我”为什么喜欢他吗？你们瞧。 2.出示挂图，齐读第一自然段。 二、自主探究，朗读感悟 1.自读课文第二到五自然段，想一想，还有谁也喜欢小池塘？ 2.你从哪里知道的？把你找到的句子读给同桌的小朋友听。 3.全班交流，不分顺序，根据学生理解，相机引导学生学习课文，朗读课文。 （1）当学生说到花、草、树时，在小池塘相应的位置贴上花、草、树。 指名读，找到第2自然段，引导：花、草、树为什么喜欢小池塘？ 出示句子：他们在池塘周围高高兴兴地生长着。读句子，想一想，花、草、树会怎么样高高兴兴地生长呢？（引导学生展开想象） 指导朗读第2自然段，指名读，齐读。 （2）同样方法学习第3、4、5自然段。 4.瞧，有了大家的喜欢，小池塘越来越美丽了。 5.他们都喜欢小池塘，你喜欢吗？指名读第6自然段，评析，齐读第6自然段。 6.比一比，你最喜欢哪个部分，把你喜欢的部分读一读，试着背一背。 7.看板书，指名背2-5自然段。 三、识记生字，指导书写 1.认读生字“丛、青、年、面”。 2.同学互相说说怎么样记住这几个字，全班交流。 3.观察生字在田字格中的位置，教师指导，学生练习。 4.评比，展示。 四、发展思维，拓展延伸 想一想，小池塘里还会有些什么？附送：2019春鄂教版语文一下献给妈妈的诗word说课稿说教材： 献给妈妈的诗是义务教育课程标准实验教科版语文（鄂教版）一年级下册第五单元第14课，本单元是以“家的故事”为话题组织材料的，课文的内容都是围绕“亲情”来写。其中，献给妈妈的诗这篇课文，全文以童话故事的方式讲述了小动物们在母亲节这天给妈妈写了一句赞美妈妈的话，文中语言贴近孩子，真情感染孩子，能让孩子们在反复朗读中感悟到妈妈也需要孩子的关心，孩子一句赞美的话就能给妈妈带来莫大的幸福。说设计理念： 我的设计理念用九个字概括就是：书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。新大纲强调指出：要在读中使学生受到情感的熏陶。本课蕴含着丰富的情感因素，为体现这一指导思想，我通过创设情境，观察画面，聆听音乐，多种形式的朗读，让学生自主地参与语文实践活动，体会情感。通过为自己的妈妈献诗，聆听和诵读相关的诗词升华情感，让学生受到爱与亲情的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。说教学目标： 知识与技能：1 学会“母、亲、节、定、争、句、美、丽”8个字，会认“给、诗、物、 准、备、份、礼、首八个字。认识3个偏旁。2 正确流利的朗读课文。过程与方法：让孩子在游戏中巩固生字认读，让孩子在读书中学会体会文字，在读中 感知课文。情感态度价值观：通过读课文感受孩子和妈妈之间与生俱来、深沉似海的亲情，并真心地用一句话来赞美自己的妈妈。说教学重难点： 重点：1. 学会生字。 2. 正确流利地朗读课文。 难点：1让学生选择自己喜欢的方式记字，尤其注意指导“母”字的笔顺。 2知道书写时，着重观察汉字在田字格中的位置。说教学准备：教学课件、动物图片、动物头饰、板书所用的关键句子。说教学课时安排：2课时完成教学 第一课时教学内容： 1、 通过初读课文，能够将字音读准确，句子读通顺。 2、 了解母亲节是哪一天，初步了解课文内容。 3、 用简便的方法识记生字，并将字写工整。 第二课时教学内容： 1、通过对小动物生活的想象，了解它们写这句诗的想法。 2、自己也学着样子说一句诗送给妈妈。 3、学习生字。说教学过程：第一课时教学内容：1、 通过初读课文，能够将字音读准确，句子读通顺。2、 了解母亲节是哪一天，初步了解课文内容。3、 用简便的方法识记生字，并将字写工整。教学过程：一、启动情感，揭示课题1、动物王国音乐会，利用CAI课件，出示小兔子、小狮子、小黑猪、小老鼠等小动物的卡通形象，播放世上只有妈好的音乐。2、设问：听到这熟悉、悦耳的歌声，你想到了谁？（妈妈）3、请学生用亲热的声音深情地呼唤“妈妈”。今天，我们就来学习一个童话故事。（边揭示课题边范读：“献给妈妈的诗”）。运用多媒体动画，配上优美动听的音乐，再加上发自内心深处的深情呼唤，能勾起学生对妈妈的熟悉感、亲切感，乃至一种莫名的冲动。二、初步感知，质疑探求1、 检查生字及词语。 商量 争先恐后 勇敢 温柔 强大 美丽 礼物 母亲 准备2、教师配乐朗读课文，要求学生有疑问，在听完朗读后提出。3、学生纷纷质疑。阅读是学生的个性化行为，学生是活生生的生命个体，要珍惜学生独特的感受，体验和理解。对学生质疑，要用欣赏的目光、鼓励的言语给予肯定，这为学生个性发展提供自由舒展的平台。三、自读自悟，整体感知1、思考：谁给妈妈献诗？（小动物们）小动物们为什么给妈妈献诗？（课例出示第一自然段）2、练习说话_（什么时候），_（谁）_（准备干什么）_。(先各自试着说，同桌讨论，全班交流)学生自主阅读，教师设计“什么时候、谁、准备干什么”这个句式，把整体感知课文内容与语言文字训练有机结合起来四、体会感悟，指导朗读 过渡：母亲节快到，小动物们准备给妈妈献上一首诗。小动物们的诗准备好了吗？1、学习第二、三自然段思考：小动物们的诗准备好了吗？CAI课件出示课文插图，学生自由读第二、三自然段交流质疑指名读，教师范读，分角色朗读教师在生分角色朗读后，引导学生联系生活，体会“争先恐后”。2、现在你们就是这些小动物，我就是老师，“小朋友们，献给妈妈的诗写好了吗？（指名三人读）。3、 听到你们这样争先恐后的回答，看来每个人都想送妈妈诗，小动物写的诗是怎么样的？我们下节课再来学习。五、学习生字，指导书写。1、 认读生字2、 识记字形3、 师范写4、 生描红第二课时教学内容：1、通过对小动物生活的想象，了解它们写这句诗的想法。2、自己也学着样子说一句诗送给妈妈。3、学习生字“争、句、美、丽”。教学过程：一、复习生字，导入课题。1、抽卡认读词语生字。2、揭示课题，齐读课题。3、昨天我们读了课文，知道了小动物们在母亲节到来以前，决定送妈妈一首诗作为礼物，都有哪些小动物准备了，还记得吗？指名学生回答，相机 出示小动物的图。2、 体会感悟，指导朗读。（一）、小动物都为妈妈写了一句什么诗呢？请你们自由读第四自然段。你对哪个小动物写的诗最感兴趣，就多读几遍。（二）、 指名说（交流板书小动物的诗）A、 小兔1、课件出示勇敢句，“谁能把这句话读好？”学生自由练读2、小兔为什么这样夸它的妈妈呢？课件出示勇敢图。3、指导学生朗读：哪只小白兔来读一读？指名读，评价，男女生读B小狮子 过渡：听了小兔子的朗读，小狮子心急了。 （1）课件出示温柔句，学生齐读。 （2）提问：小狮子说完，大家都笑了，如果你是小兔子、小黑猪、小老鼠，你们在笑什么？（3)小狮子为什么说“我的妈妈最温柔”呢？课件出示温柔画面。（4）见了这只狮子妈妈，你想说什么？怪不得小狮子要这样夸自己的妈妈呢？再夸夸看（指名读、分组赛读）C学习小黑猪和小老鼠的诗过渡：听了小兔子和小狮子的诗，小黑猪和小老鼠都等不及了。1、课件出示小黑猪和小老鼠的句子， 生自由选择读。2、多种方式练读：指名读、师生赛读、男女赛读。朗读、提问、讨论、交流是感悟的基础，让学生结合画面，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，去领悟语言文字意思，去感悟品味语言文字潜在的情感因素（三）、引导质疑。1、在你们的印象中，这几种动物是怎样的呢？学生自由发言。2、出示动物图片。凶猛的狮子、胆小的兔子、丑陋的黑猪、弱小的老鼠。3、看到这里，你有没有什么问题要问？（学生质疑）小朋友爱提问是天性，努力让学生在课堂上敢提问，爱提问，不仅是教学需要，更是张扬个性的需要。4、是什么让胆小的兔子变得勇敢？让凶猛的狮子变得温柔？让丑陋的黑猪变得美丽？让弱小的老鼠变得强大？是爱！是伟大的母爱！天下的妈妈哪个不爱自己的孩子呢？（画心形图案）动画小动物的形象与现实生活中小动物形象形成强烈反差，让学生体会到这就是“爱”和“亲情”的力量所在，这就是情感的魔力。5、对照板书引读重点句，整体回归课文。（四）分角色朗读。（20）过渡：在孩子的眼里，妈妈就是最勇敢，最温柔的，最美丽的，最强大的，能把这一段分角色读一读吗？1、先在小组里练练，想想他们会有什么动作、什么表情？2、 指名带头饰表演，及时肯定学生的朗读。（五）引读第五自然段。学生齐读。三、情感体验，思维拓展。1、给妈妈献诗。 1）过渡语：知道吗？孩子一句赞美的话就能给妈妈带来莫大的幸福。假如请你说一句赞美妈妈的话，你准备说什么呢?（播放音乐，渲染亲情氛围，大家静静想一想。在此基础上在小组里交流自己的想法。） 2）指名学生上台，配乐献诗。（教师相机结合课文内容，在此强调自豪、大声、有感情等课文中的情景进行评价。)2、同学们的诗太棒了，让我们课后把它写在爱心卡片上，送给妈妈吧！她们一定会很喜欢的！3、师配乐朗诵妈妈的爱，游子吟。在美妙的旋律中，学生情感之河扬波起浪，心灵之门徐徐