2019秋冀教版科学六上第9课《植物与能量》word教案.doc

2019秋冀教版科学六上第9课植物与能量word教案课题：植物与能量 课型：新授 课时：1 累计课时：2主备人：麻永飞_授课时间：_ 年 _月 _日飞 教材分析植物与能量是人教版科学六下第二单元无处不在的能量的第二课，本课围绕着植物体内的能量从哪儿来，怎样来的，以及绿色植物在地球上生存的意义设计了三个活动。活动一通过阅读有关资料，启发学生对植物体内能量的来源出假设，并通过实验证明自己的假设。目的在于培养学生根据事实提出假设的能力。活动二通过观察、分析，认识植物体内的化学能是怎样通过光合作用由光能转化来的。活动三通过阅读资料认识绿色植物在地球上存在的意义，使学生体会到人与自然的密切联系，懂得保护绿色植物的重要性，从中培养学生收集、分析资料，得出结论等科学探究能力。学情分析通过上一节课生活中的能量的学习，学生已经知道了人类和其他动物取食获取生命活动所需的能量，而食物的最终来源是植物。设计理念启发学生对植物体内能量的来源出假设，并通过实验证明自己的假设。使学生体会到人与自然的密切联系，懂得保护绿色植物的重要性，从中培养学生收集、分析资料，得出结论等科学探究能力。教学目标1、知识与技能：能根据各种资料或事实大胆提出关于植物体内能量来源和能量在植物体内储藏形式的假设。能描述光在植物体内转化成化学能的过程。2、过程与方法：用实验的方法证明自己关于能量在植物体内储藏形式的假设；通过观察、分析，任职植物体内的化学能是怎样通过光合作用由光能转化而来的。3、情感态度、价值观：能与其他同学交流自己的研究成果；体会到人与自然的密切联系，懂得保护绿色植物的重要意义。学习重点指导学生认识植物体内能量的来源学习难点描述光在植物体内转化成化学能的过程教学准备多媒体课件、搜集有关绿色植物在地球上生存的意义的资料。教学过程设计三个阶段学习内容教师行为期望学生行为自主学习阶段问题引入各种生物的生命活动都需要消耗能量。我们已经知道人类和其他动物是通过食物来获取能量的，而食物的最终来源是植物。那么，大家有没有想过植物体内的能量又是从哪里获得的呢？问题引入，引发学生思考，激发兴趣，产生探究欲望学生根据掌握的知识回答合作交流阶段一、探究植物体能量的来源。1提问：各种生物需要的能量来源是什么？最终来源是什么？2、植物体的能量又是从哪里得到的呢？3、看书上的事实，学生提出自己的假设。4、小结：植物中的能量来自阳光，并以另一种形式储藏在叶片的淀粉中。5、学生想小组合作来证明自己的假设。（1）分小组讨论证明方法。（2）分小组进行实验。（3） 汇报交流总结。6、教师总结。二、光能和化学能1、太阳的能量形式是怎么通过植物转化为化学能的？2、学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。3、 讨论：在这个过程中能量是怎么转化的？哪些物质参加了这个变化过程，是否有新的物质生成？如果有，是什么？4讨论：假如自然界没有绿色植物，我们的生活会怎么样？鼓励学生多想出证明的方法，并从中寻找出最直接的方法进行实验验证。让学生主动去探究，教师给与引导和指导。小组合作验证自己假设巩固达标阶段一、填空：1、植物中的能量来自（ ）并以另一种形式储藏在（ ）中。2、燃烧淀粉时发光发热，说明淀粉中含有（ ）。3、太阳光的能量形式主要是（ ），贮藏在淀粉中的能量形式是（ ）。4、绿色植物的叶和根能摄取外界的（ ），并通过吸收（），在（ ）中合成淀粉。在这一过程中，叶片中（绿色）物质将太阳的（ ）转化为（ ），储存在（ ）等物质中，同时释放出( )，这就是绿色植物的（ ）。5、光能能通过（ ）转化成化学能。二、简答：1、从能量和物质转化的角度，分析绿色植物在地球上生存有什么意义？2、怎样证明淀粉中含有能量？老师巡视指导完成课堂达标测试题板书设计植物与能量阳光二氧化碳水淀粉氧气（叶绿素）能量转化： 太阳能化学能课后反思附送：2019秋冀教版科学六上第9课植物与能量word说课稿一、说教材 教材分析： 植物与能量是冀教版科学六年级上册第9课的内容。通过第8课，学生已经知道了人类的生命活动一定需要能量而能量的最终来源是植物。本课围绕着植物体内的能量从哪儿来、怎样来的、以及绿色植物在地球上生存的意义，来设计教学步骤。步骤一、通过观察熟悉的植物，启发学生对植物体内能量的来源进行假设，并通过实验证明自己的假设，目的在于培养学生根据事实提出假设的能力。步骤二、通过观察、分析、认识植物体内的化学能是怎样通过光合作用由光能转化来。步骤三、通过观看课件、阅读资料认识绿色植物在地球上存在的意义，使学生体会到人与自然的密切联系懂得保护绿色植物的重要性。根据教材的内容，我制定了以下教学目标。 教学目标： 知识与技能： 1、能大胆提出能量在植物体内贮藏形式的假设。2、能描述光在植物体内转化成化学能的过程。 3、理解绿色植物可以在阳光下制造淀粉和释放氧气同时吸收二氧化碳。 4、归纳绿色植物在地球上生存的重要意义。 过程与方法： 1、通过燃烧试验，帮助同学们对能量在植物体内贮藏形式的假设。2、根据图描述光在植物体内转化成化学能的过程。 3、观看课件归纳总结光合作用的原理。 情感态度、价值观目标： 体会到人与自然的密切联系，懂得保护绿色植物、保护环境的重要意义。 重点和难点：光合作用的过程二、说教法 科学课的核心理念是：观察与实验。我在设计这一节课时，首先共同生活中熟悉的植物，引入淀粉燃烧实验，从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中了解科学就在我们身边，它并不神秘，只要我们能主动探究，亲身经历科学探究的过程，就能认识科学的真面目。因此，我还采用了假设法、观察法、归纳法。 同时，本节课是植物能量的转换对学生来说这是一个很抽象的过程，而且学生平时接触得也很少为了让他们更好地理解能量转换过程以及光合作用的原理，因此，我制作了有关的课件，以多媒体的形式呈现能量转换过程和光合作用。激发了学生学习的兴趣。 三、教学设计 本节课的设计有以下四个环节。 一课前导入，提出假设激发兴趣。 通过导入介绍，让学生提出假设，植物的能量来自于哪里？又贮藏在哪里？激发学生的求知欲，带着思考计入下一步的学习。 二课件设计 为了让学生直观地了解光合作用原理，我利用课件很形象地展现出光合作用的原理，光合作用是植物利用叶绿素，在可见光的照射下将二氧化碳和水转化为淀粉，并释放出氧气的生化过程。在平时的生活中，氧气、二氧化碳、淀粉、养料，对于学生来说都是抽象的概念。这个多媒体展示的过程使抽象的概念直观地显示出来，适合小学生的认知规律。 三利用课件认识能量转化 光合作用是一个能量转化的过程，光、叶绿体、水、二氧化碳，如何发生反应，转化出有机物并释放出氧气。如何将这个植物内部的反应再现在学生面前呢？我利用了一组图画展示了叶绿体在光的作用下，把二氧化碳和水合成为有机物，并释放出氧气的过程。让学生在简单化，直观化的展示下，又一次认识了能量的转化。同时再次验证了上节课，食物的最终来源是植物的这个理论。这样，不仅为下一步的讨论“假如自然界中没有绿色植物，我们的生活会是什么样的”提供了理论知识，也为汇总知识要点打下了基础。 四、爱护植物，培养环保意识 学生通过以上学习和查找资料，分组讨论认识到绿色植物可以更新空气，任何动物都必须依靠绿色植物提供的氧气生存。人的衣、食、住、行离不开绿色植物。其次，绿色植物维持着大气成分的平衡，还可以调节气候、减少噪音和空气污染。让学生体会绿色植物的重要性培养学生保护环境爱护绿色植物的意识。 四、课后反思 在本课教学中，我以新课标理念为指导思想，充分发挥学生的主体作用，利用现代化多媒体手段，能把抽象的能量转化过程形象地呈现于学生，因为在课件中有了直观形象的环节，