2019语文A版语文五上《皮皮鲁的风筝》word导学案.doc

2019语文A版语文五上皮皮鲁的风筝word导学案课题 20.皮皮鲁的风筝 课型 综合课 主备 王志文 审核 学习目标：1、学会8个字，认识8个字。2、准确、流利、有感情的朗读课文。3、初步了解本课内容。学习流程自学内容学法指导随堂笔记互动策略展示方案自主学习一、字词积累。1、初读课文，把不认识的字圈出来，把不会写的字画出来，可以问问组长，还可以查字典。并用自己喜欢的方式记生字。2、小老师检测学生会写字掌握情况。3、请同学们在字词积累本上积累6个好词，并把好词用红色笔在书上圈出。小组交流后，共同积累好词。_二、感知文意。1、有感情的朗读课文。2、本课围绕“皮皮鲁的风筝”写了一件什么事儿？（尽量用自己的话说） 补充或更正： 独学：初读课文7分钟 解决字词。对学：2分钟、对子互相检查，小组上板书写。独学：细读课文6分钟，完成问题2。对学、群学：8分钟，讨论交流。展示提升朗读课文，并了解课文的主要内容。展示：15分钟1、展示时请同学们找好各自的位置，积极展示、质疑、补充。2、选板展示。达标检测汉字加拼音，拼音写汉字。出shu（ ）chu胸顿足（ ） 裤du（ ）广阔无yn（ ） 拉zhui（ ）jng争（ ）j会（ ）皮皮l（ ）征兆（ ）权利（ ） 嚎啕大哭（ ）2分钟回顾反思谈谈你的收获，分享你的问题。五年级语文 导学案课题 20.皮皮鲁的风筝 课型 综合课 主备 王志文 审核 学习目标：1、理解课文内容。2、有感情的朗读课文，感悟皮皮鲁对纯真世界的企盼。学习流程自学内容学法指导随堂笔记互动策略展示方案自主学习一、已学知识反馈。回忆课文主要内容。二、展示朗读课文。三、快速默读课文，完成下面问题。1、皮皮鲁用心爱着龙风筝，你还能从文中的哪些词句中能体会到？ 2、皮皮鲁为什么要把龙放走了呢？3、找出龙风筝活了后人们反应的语句。3分钟5分钟独学：自己细读课文并回答问题。6分钟对学：讨论问题4分钟群学：组内讨论问题4分钟展示提升展示问题1、2、3。找出展示同学与你的不同之处，课质疑和补充。13分钟达标检测一、 写出近义词。兴奋（ ）赞叹（ ）夸奖（ ）喝彩（ ）担心（ ）二、 造句。吸引 成千上万 三、 照样子，写句子。例：皮皮鲁一边跑一边放线。一边一边 5分钟回顾反思谈谈你的收获，分享你的问题。附送：2019语文A版语文五上美丽的“三潭印月”word说课稿一、 说教材：美丽的“三潭印月”是语文版五年级上册的第2课课文，作者首先从杭州的西湖讲起，告诉人们在西湖的中央有一个引入注目的、人间仙境般的小岛，传说是苏轼发动百姓挖湖蓄水、筑堤筑岛而成。湖水深的地方还立塔做了标记。接着介绍三个石塔的别致造型。最后说明三潭印月名字的由来，并描绘了三潭印月天堂般的美景。文章很简短，但作者充分挖掘与三潭印月有关的如画的美景、如诗的意境、久远的历史、精巧的设计，使文章短而不薄。为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，取舍教材是关键。因此，我将此文教学安排为两课时，我今天要说的是第一课时的教学。基于本课教材的特点，结合五年级学生认知水平，我制定如下教学目标：1、学习本课生字新词，自主积累词句。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、指导学生朗读，通过读体会景物的美、意境的美。3、激发学生热爱自然和文化景观的情感，愿意了解景观中的文化故事，丰富自己的文化积累。教学重点是引导学生随作者的叙述，展开丰富的想像，并通过多层次的朗读，感受三潭印月风光的美好。体会作者的感情，领悟课文中设问、反问句的作用，就成了这篇文章的教学难点。二、说教法和学法：怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣，体会西湖的景美呢？首先我将注重以读为本，采用多种朗读形式，如：默读、自由读、范读、指名读、引读、配乐读。通过多层次的朗读，使学生体会三潭印月风光的美。其次，我将巧妙运用多媒体，为学生创设情境，帮助学生理解重点词句，启发学生想象，体会文中意境，并配合学生进行有感情的朗读训练，从而达到突破重点难点的目的。新课程标准强调要突出学生的主体地位。我将创设一定的情境，引导学生主动地探索。本文语句美、意境也美，因此，在本节课的教学中，我将重点指导学生通过自主学习，一边读句子，一边想象画面，用自己的经验去补充形象，丰富形象，从而去体会文中表达的意境和情感，同时培养他们的创新及想象能力。三、说教学过程：美丽的三潭印月这篇文章的第一自然段语句美、意境也美，我将充分利用多媒体资源，为学生创设情境，激发学习兴趣；图文结合，启发想像，体会文章的意境美；配合朗读，领会作者的情感美。教学过程具体如下：1、创设情境，激发兴趣。语文课程标准指出：要爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识。上课伊始，我利用多媒体课件依次展示一些著名旅游景点的图片，让学生猜测。最后，画面定格在三潭印月的一张图片上这样用音乐、图像渲染的情境，能给学生强烈的情感体验，使学生入其境，爱其美，在感到愉悦、快乐的同时，让学生谈谈自己所了解的西湖美景三潭印月。于是顺势揭开课题，进入第二环节。2、配乐朗读，感知美景。这一环节是由师生配乐朗读课文，整体感知课文内容，理清文章的条理。了解作者是从哪几个方面来写三潭印月的。学生对于课文有了一个整体的感知，为后面的品读词句做好铺垫。3、品读词句，感受景美。作者充分挖掘与景物有关的历史、传说，把写景与叙事相结合，使文章内容更加丰富。在刚才的配乐朗读中，学生初步了解了西湖美景，知道了三潭印月是怎么回事，还了解了有关三潭印月的传说。于是，我又让学生四人小组自读课文，一边读一边想象三潭印月的美，把自己最喜爱的语句多读几遍，并在感受最深的地方做上记号。在学生充分自主学习的基础上，再交流品读。在品读重点语句时，我将引导学生一边想象画面，一边反复朗读；并借助多媒体展示三潭印月图片，让学生图文结合地品味词句。一幅幅美丽的画面，将把学生带入那美丽、令人神往的西湖风光之中，并能帮助他们更好地理解月色溶溶波光闪闪欢歌笑语绿树依依繁花似锦亭台楼阁隐隐约约人间仙境等词语，从而体会文章的意境美，领会作者表达的特点，最终达到突破教学重难点的目的。4、总结全文，感悟文法。在语言表达上，作者两处运用设问湖心怎么会有这样一个小岛呢为什么叫三潭印月呢起到了制造悬念、引起下文的作用，这也是介绍说明常用的表现手法。于是，我引导说：三潭印月景色优美，作者的笔触也很优美，文中除了运用了大量的优美词汇外，我还发现了作者在表达上的一个特点。请大家默读第二、第四自然段。由此引出两个设问句，以及它们在表达上的作用。：（1）湖心怎么会有这样一个小岛呢？相传（2）为什么叫三潭印月呢？因为这一环节，在学生发现问题并畅所欲言后，得出结论：设问句是自问自答，能引起读者注意和思考，引出下文。设问句能引起注意和思考，引出下文，那请同学们再读读下面这个句子：每当此时，月色溶溶，灯影朦胧，波光闪闪。众多游人到西湖来赏月、划船，一片欢歌笑语。这不就是人间天堂吗？你们能从句子中感受到作者那份强烈的情感吗？是呀，这就是反问句，问中有答，起到加强语气的作用，能更强烈地表达感情。这一环节的延伸训练，引导学生感悟文法，掌握设问和反问这两种修辞的表达效果，并懂得迁移运用。5、课外拓展，升华情感。讲课至此，我小结过后，以布臵下节课的任务结束本课的教学：这节课，我们随作者一起浏览了美丽的三潭印月。下节课，让我们以不同的身份，再一次走进西湖，走进风景，走进文化，享受美景，享受生活吧。总之，我在整个教学环节的设计上，尽量合理地利用现代信息技术与教学有机整合，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，帮