2019语文S版语文五上《西风胡杨》word教学设计.doc

2019语文S版语文五上西风胡杨word教学设计教学目标：1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2、3、4自然段。2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情。3、理解课文中重点句子的含义，体会作者对胡杨命运的同情关注。4、辅导学生学会本课所要求学会的生字。教学重难点：1、了解胡杨的特点及作者对胡杨的深情厚爱。2、理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入出示胡杨图片，师生谈话，认识胡杨。二、初读课文，整体感知1、出示自学要求：（1）自由朗读课文，画出生字新词。（2）指名学生读生字，师相机指导。（3）再次默读课文，说说胡杨给你留下了怎样的印象。2、自学，反馈、交流，分享成果。3、理解部分词语。三、深入学习，理清文章脉络1、默读课文，并思考：课文各个段落各写了什么？2、小组交流，反馈组内意见。四、初步理解1、快速阅读课文，找一找哪些段落直接写出了胡杨是怎样的一种树。2、学生谈自己喜欢的段落，说说从中体会到什么。3、引导学生理解写法借物喻人。五、小结胡杨是一种的树。第二课时一、回顾旧知，导入新课。二、品读胡杨特点1、默读课文，思考：胡杨有哪些特点？2、交流反馈，板书。3、品位“胡杨是最坚韧的树”认真学习课文第2自然段，找出重点句子、词语品位胡杨树的坚韧。4、用同样的方法品位胡杨树的“最无私”“最悲壮”。（重点句子、词语的勾画、理解，最终品位胡杨树的三“最”最坚韧、最无私、最悲壮。）三、深入思考，关注胡杨，关注环保1、默读课文5、6两个自然段，思考：胡杨为什么流泪？（指导：联系上下文，用心思考，方能悟出胡杨“流泪”的真正原因拓荒与征战。）2、弄清胡杨的生存状况，体会作者的担心，明白作者的写作意图，增强环保意识。四、升华感情，期盼胡杨永存1、教师范读课文2、思考与交流“祈求”是什么意思？作者祈求什么？3、指导朗读，熏陶情感。4、师生对读，升华感情。五、课后拓展收集有关胡杨、塔里木、西域的信息与全班同学交流。附送：2019语文S版语文五上酿word教学设计教材分析 酿是S版小学语文五年级上册第四单元的一篇课文。它记叙了一位语文老师在上课时，由于误读酝酿的酿字所引发的故事，赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、接受意见的品格。这篇课文讲的是真诚的故事，使人们懂得自己应该做一个什么样的人。设计意图 重点放在学习方法的指导：让学生理解课文内容，抓住主人翁的心理活动描写来展开教学，在叙述性文章中，让学生掌握写作方法。第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文。2、把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感染。教学重点：能有感情地朗读课文。教学难点：通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。教学过程：一、回顾全文。 1、师：板书课题：酿 （生齐读课题） 2、师：昨天你们老师给你们讲了这篇课文，请同学们回忆一下，课文围绕“酿”字写了一件什么事？ 生：语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字 ，东东帮助老师纠正错误，语文老师坦诚地正视错误、接受了东东的意见。 师：他的回答怎么样? （生：好） 师：掌声送给他。（出示课件一） 3、师：你能用自己的话归纳课文的主要内容，这是学习语文的一种好方法。（出示课件一） 师：现在谁能告诉老师课题中的“酿”与谁有关？（ 生：老师、东东 ）（师板书：老师 东东） 4、师：那你喜欢东东还是他的语文老师? 生：我喜欢他的老师，因为他的老师和蔼，善良、敢于改正自己的错误。我喜欢东东，因为他很勇敢，聪明好学。 二、抓住关键词语，体会人物心情。 1、师：刚才同学们的回答很精彩，说明大家用心了。这节课我们就来继续学习课文，深入了解东东和他的老师。 师：孩子们，俗话说：不动笔墨不读书，现在就请同学们用边读边动笔的方法快速默读课文，画出描写三次东东心情的句子。看一看这一次谁的表现好。 （ 生边默读边画 ) 2、师：谁来读第一次。 生1：东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采的。 师：第二次谁来读？ 生2：第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动也不敢动，担心老师挑他的毛病 师：第三次谁来读？ 生3：他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！ 师：这几位同学读的真不错，大家听的也很认真。你们真了不起！ 3、师：分析语句，把握东东的心情，要抓住语句中的关键词，我们一起读一读这句话，找一找关键的词语（课件出示第一次心情描写） 生：齐读。 师：谁起来说关键词语？ 生1：耷拉着 没精打采 不声不响 师：体会一下刘东东此时的心情? 生2：闷闷不乐 师：东东为什么闷闷不乐呢? 生3：由于在课堂上给老师挑了错，受到了同学的指责，被同学说得晕头转向，担心老师记他的仇，所以东东闷闷不乐。 师：说的非常好,。东东现在心情多委屈多沉重呀，此刻你就是东东，你能用朗读的方式倾诉你心中的委屈吗？（一生读得很动情） 师：读得太动情了，让我们把掌声送给他。（教室里立刻响起了热烈的掌声。） 4、师：课文读到这里，我们知道由于同学的指责，刘东东担心老师记他的仇，那么第二天上语文课，东东的心情会怎么样呢?谁给大家再读一读?（课件出示第二次心情描写）（一生起来读） 师：刚才我们分析东东心情时，我们抓住了什么？ 生1：关键词 师：你说一说哪些地方能够表现他此时的心情? 生1：难为情 低下头 心突突乱跳 一动不感动 师：体会一下刘东东此时的心情? 生1：紧张害怕 师：为什么是一种紧张害怕的心情呢? 生1：他担心老师会在课堂上挑他的毛病，因为有的同学说:：“老师即使念错了，也不奇怪，不应该当场就提，不尊重老师，影响了课堂教学”。 生2：他担心老师记他的仇,，因为奶奶还说：“大家尊重老师，你给老师挑毛病，老师会不生气?” 师：说的非常好，掌声送给他。 师：那现在就让我们把这些体会通过朗读表现出来。谁来读? (一生读) 师：我听出来了此时东东紧张害怕的心情。好，现在你们就是东东, 一起感受一下他的心情。(生一起大声朗读) 3、师：接下来东东的心情会怎么样呢？（出示课件第三次心情描写） 生：激动高兴 师：你怎么知道他此时的心情是激动高兴的? 生1：我是从“高兴地”、“心里流淌着一股热流”、“飞回家”这些地方看出来的。 生2：因为老师不但没有生他的气，而且还表扬了他。 师：回答的真好，学会自己分析课文了。我们一起体会一下东东激动高兴的心情。 （生齐读）三、深入理解，体会老师知错就改的品质。 1、师：同学们，刚才我们抓住关键词语，体会出了东东的心情的变化。那东东心情那么郁闷那么紧张那么害怕，他是为了谁呢？为了什么呢？ 生：因为他的语文老师，他向老师挑错时，老师有点不开心。 师：哦，那是一位怎样的老师呀？能让东东如此在意。现在就请同学用你手中的笔画出课文中相关的语句来。如果你在寻找的过程中遇到困难，也可以同桌讨论交流一下。（学生勾画，老师巡视） 2、（1）出示第一个句子：下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟（di），就是同女生跳橡（xin）皮筋。 师：刚才老师走到你们的身边，看到很多同学都画了这个句子，现在请找到这个句子的同学站起来读一读这个句子。（齐读）师：从这句话中，你看出这是怎样的一位女教师？（与学生打成一片）师：这是一位多么平易近人的老师呀！你们喜欢和她一起玩吗？生：喜欢师：那下课的时候你们同学们会邀请她玩什么呢？ （ 男生：打篮球。女生：跳绳、捉迷藏。）师：同学们会玩的游戏可真多呀！现在同学们想像一下，东东的老师还会和她的学生玩什么？并用文中的关联词说一句话。 师：下课时，她还可能和同学在一起玩什么？你能用“不是就是”说一句话吗？ （生说话联系） 师：这样的教师你喜欢吗？ 带着喜爱之情，男生读读这句话。（2）师：刚才老师也找了一个句子，请大家分享。（出示第二个句子：东东平心静气地倾听着，她被深深地打动了，陶醉在不可名状的对春天的向往中。 ）谁也找到这一句的请举手。好，请一位代表来读一读怎么样？谁愿意来？（指名读） 师：读到这句话，你看得出这位老师的朗读水平怎么样？ 生：朗读水平高。 师：是呀，这位老师的朗读水平真高呀！东东在她声情并茂的朗读里陶醉了。那孩子们喜欢这样的老师吗？那就请女生怀着敬佩的心情读这一句吧。（全体女同学读） （3）师：除了上面的这两句，谁还找到体现老师优秀品质的句子呢？（指名读） 师：出示第三个句子：昨天，我把“酝酿”的“酿”字念错了。当时刘东东同学给我指出来了，我还不相信，因我读书的时候老师也教我读“yn”。我回去向几位老师一请教，才知道念“yn”是吉林地方音，标准音要读“nin”，请大家注意。多亏刘东东同学及时给我纠正了，不然我就要一错再错了。所以，我要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮我改正错误。师：读了这句话，这位老师给你留下了什么印象？ 生：知错能改。 （师板书：知错能改）四、点题，感受“酿”字为题的用意。 1、师：这位老师不仅与学生打成一片、朗读水平很高、而且还有知错能改的好品质。如此一位好老师，东东为什么还要指出她的错呢？ 生1：因为东东爱他的老师，他想帮助他的老师。 生2：因为他敬佩他的老师，不希望他有一点点错误。师：是呀，正因为这位老师平时与同学打成一片，和蔼可亲，所以东东才会禁不住大声说（课件出示：“老师，您把酿字读错了！”）师：正因为这位老师有很强的朗读能力，又是他敬佩的有水平的老师，所以东东才会禁不住大声说“老师，您把酿字读错了！”师：正因为这位老师有着知错就改的优秀品质，所以东东才会禁不住大声说：“老师，您把酿字读错了！”（2）一个个“酿”字从我们的口中读出，也深深地烙在我们的心里。此时你明白作者为什么用“酿”为课题吗？（指2名学生汇报）师小结：因为老师读错了酿字，诚实的东东向老师提了出来，老师怀着一颗坦诚的心，知错就改。酒愈酿愈醇，老师和东东之间因为这件事又能酿出什么呢？酿出了师生间的