2019青岛版数学一下《二 下雨了---学看钟表》word教案1.doc

2019青岛版数学一下二 下雨了-学看钟表word教案1教学目标： 1、结合现实情境初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”会辨认“几时刚过”和“快到几时”。 2、在认识钟表的过程中，培养学生的观察能力。 3、建立初步的时间观念，逐步养成珍惜时间的态度和按时作息的良好习惯。 教学重点、难点：认读“快到几时”和“几时刚过”，指导学生写出这些时刻。 教具准备：多媒体课件、钟表模型。 教学过程： 一、设情境，提出问题。 师：老师给大家讲个故事。一天，下起了大雨，下午放学，老师把同学们护送到学校门口，看到同学们远去的背影，还是放心不下，于是发生了下面的故事（课件出示主题画面，教师给学生打电话的场面）。仔细观察画面，你能提出什么数学问题？先自己想一想，再在小组内说一说。(学生自由发言) 1、老师什么时间给小朋友打电话的？ 2、小力是什么时候到家的？ 3、小云是什么时候到家的？ 4、小青、小林是什么时候到家的？ 5、谁到家最早呢？ （教师有选择地板书价值的问题） 师：同学们提了这么多问题，真了不起！要想知道他们是什么时候到家的，我们就要学会看钟表。（板书课题：学看钟表） 二、观察钟表师：同学们观察一下手中的表，看看你能发现什么？ 谁观察的更仔细，发现的东西更多啊?（教师根据学生的发现及时定义钟表的各个部分） 3、 合作交流，解决问题。 师：小力是什么时间到家的？小云是什么时间到家的？你是怎么知道的？先自己想一想，再在小组内交流。 （ 学生小组讨论，教师参与部分小组的交流） 小组汇报： 师：哪个小组先来介绍一下小力是什么时间到家的？你是怎么知道的？ （抽生交流） 师(小结)：同学们刚才的想法很对，长针指着12，短针指着几就是几时。在钟面上长针叫分针，短针叫时针。（课件分别闪动分针和时针）小力到家的时候钟表的分针指着12，时针指着5，所以是5点，在数学上通常叫5时。 师：小云是时间到的？你们是怎么知道的？ （教师适时穿插适量整点习题） 生：小云是5点半到家的；因为分针指着6，时针在5和6中间，就是5点半； 师：刚才有的组说是5时半，有的组说是6时半，到底哪个组说得对？请利用你们手中的学具表拨一拨，研究一下，到底是5时半还是6时半。（教师指导学生按钟表正常的转动方向拨） （学生分小组研究） 师(小结)：通过刚才的研究，大家都认为是5点半。对，在日常生活中我们习惯说是5点半，在数学上读作5时半。分针指着6，时针转过几就是几时半。 （教师引导学生练习半点习题） 四、巩固练习。 1、自主练习第一题，给出时间找出对应的钟表。 2、认一认，说一说。练习时，可以先让学生看图讲故事，并利用上图中所提供的时间信息，然后说一说自己一天的时间是怎样安排的(学生自由发言) 。 3、游戏，你拨我说（逐渐加快）。 4、填写时刻的题目，练习时，让学生读出每幅图呈现的是在什么时间，做什么，也可以让学生按时间顺序遍一个故事。 四、全课总结。 通过这一节课的学习你有什么收获？ 学生自由回答。附送：2019青岛版数学一下八 我们的鞋码-统计word教案【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级下册第八单元信息窗【教材简析】：本课是在学生学习了一年级上册我又换牙了统计的基础上来学习的，是在学生已经认识了象形统计图和简单的统计表后，抽象为简单的条形统计图和统计表。本课借助“统计鞋码”这一有趣、真实的情境激发学生参与统计活动的兴趣，感受统计的必要性和价值性，培养学生初步统计的意识；逐步体验搜集数据、整理数据、涂统计图、填统计表、分析解决问题的全过程，而且能根据简单的统计图、表中的数据提出并回答简单的问题。为今后进一步学习统计打下基础。【教学目标】：1、结合现实情境，经历简单的统计过程，初步学会用适当的方法收集数据，学会用简单的条形统计图和统计表整理数据的方法。2、通过实例，认识简单的统计表和条形统计图，能够根据条形图和统计表中的数据提出和回答简单的问题，并能与同伴交流。3、在与同伴合作统计的活动中，形成初步的合作意识和解决问题的能力。【教学过程】：一、创设情境，提出问题1同学们，前不久，在我们学校的体育节上，老师的健美操表演精彩吗？（出示老师健美操表演的图片）2. 为了这次健美操表演，老师们买了统一的运动鞋，老师经过调查、整理，根据所调查的结果，才买到这么合适的鞋。老师要买到合适的鞋，应该先知道什么？（鞋号）3. 鞋号也叫鞋码。课前，小组长调查了你们组每个人的鞋码。记好了吗？请送上来。【设计意图：由老师进行健美操表演需要购买统一的运动鞋，使学生感悟到要解决这些问题，就应该去收集数据和整理数据，体验统计的必要性。通过统计鞋码这一常见的现实生活问题激发学生从现实生活发现数学问题和充分参与统计活动的意识。】二、自主探究，收集数据1. 到底每种鞋码各有多少人呢?能想个好办法吗?（挨个数；念一念，记下来。）2. 怎么来记录呢?小组同学赶快商量商量,选一种你们组认为又快又准的方法。（小组学生讨论后，小组长把方法写到黑板上：、）3. 比较一下这几种方法，你认为哪种方法记起来又快又准，为什么？（学生发表自己的意见）4. 用自己最简单的方法来记录。老师也来统计，比一比，看谁听得认真，记得仔细，一个也别记错。（一个学生念鞋号，一个学生作监督员，其他学生在记录纸上记录。）5. 汇报：谁先给大家介绍你是怎么记录的？大家觉得这种方法怎么样？他记录的每种鞋号的人数对吗？不对的赶紧改过来。还有不同的记录方法吗？（将不同的记录方法各选一种贴在黑板上。）6. 介绍画“正”字法老师也有一种好方法，你们想知道吗？老师是用画“正”字的方法来统计的。“正”字正好是5笔，画完一个“正”字就代表5个人。大家比较一下，老师的这种方法好不好？好在哪？（学生自由发言）小结：用画“正”字的方法进行统计，简单、整齐，在整理数据时，可以5个5个地数，计算简便。【设计意图：本环节放手让学生用自己的方法收集本组内每个学生的鞋码，并做好记录。让学生在调查活动中经历数据的收集和整理的过程，并能用自己喜欢的方法把调查结果记录下来。然后，小组展示调查结果和记录的方法，通过交流，相互启发，并比比哪种方法既清楚又方便，使学生在经历统计的过程中，体会表达和表示数据的不同方式。】三、整理数据，分析问题1. 为了更清楚地看出每种鞋号的人数，我们可以把调查结果整理一下制成统计图或统计表。你知道用统计图是怎么统计吗？（用涂小格的方法，一个小格代表一个人。）2. 现在就根据刚才记录把统计图和统计表填好。3. 谁来展示一下？4. 观察统计图你发现了什么？（引导学生对统计图进行分析）小结：通过看统计图，我们一眼就能看出什么最多，什么最少。这就是统计图的最大优点。5. 现在再来看统计表，你能知道什么？你能提出什么问题？【设计意图：本环节所设计的开放性的问题“你能知道些什么”“你能提出哪些问题”等，鼓励学生自主探索，畅所欲言，引导学生对“我们的鞋码”统计图表的分析、讨论，激发学生主动的发现并提出“穿各种鞋号的各有多少人”、“穿哪个鞋号的人最多，穿哪个鞋号的人最少”、“（ ）比（ ）多几人，（ ）比（ ）少几人”等三个层次的问题，培养学生利用统计数据的意识及初步的分析、比较的能力。】四、实际运用，巩固知识1. 掷硬币50次，用你喜欢的方法记录下来。小组分工合作进行掷硬币的活动，记录每次的情况，然后将记录情况整理在简单统计表中。小组汇报后，说一说你发现了什么？小结：掷的次数越多，正面和反面朝上的次数越接近。2. 摞小方块游戏 要求： 可以自己摞，也可以同位合作 每摞一次要以一定的方式记录下来。 将记录的结果整理在统计图和统计表中。小组交流，你发现了什么？小结：摞的块数是在一定的范围之内的。3. 自主练习第3题，独立完成后说一说你发现了什么？【设计意图：练习是以游戏的活动方式展开，使学生在游戏活动中体验统计过程。】【课后反思】本节课的教学设计充分体现了新理念：1. 生活化。注重从学生的生活经验出发，密切数学与生活之间的联系。在本课中，教师创设了一个现实的生活情境，进而提出怎样了解鞋码的问题。学生很自然地想到要了解这个问题，就应该去统计穿每种鞋码的人数。这样，使学生切身感受到了数学与生活的密切联系，感受到了统计的必要性，培养了学生把生活问题转化成数学问题、自觉主动用统计方法解决问题的意识。整节课，学生投入学习的积极性高，充分体现了课堂教学生活化、活动化和情感化。2. 活动化。以学生发展为中心，让学生在活动中自己去发现、探究、解决问题。这节课，采用动手操作、主动探究、合作交流的学习方式，培养学生的实践精神、协作意识和创新意识。