2019苏教版数学三上《整百数乘一位数的口算》word教案.doc

2019苏教版数学三上整百数乘一位数的口算word教案教学内容：义务教育课程标准实验教科书（江苏版）数学三年级上册“整百数乘一位数的口算”P70-71页。教材分析：本节课的内容是“整百数乘一位数的口算”，是在学生掌握了两位数乘一位数的算法以及认识了万以内数的基础上进行教学，为后续的“三位数乘一位数的笔算”“乘数中间或末尾有0的乘法”作准备。教材先通过例题“不进位的整百数乘一位数的口算”，再通过“试一试”让学生自主完成需要进位的整百数乘一位数的口算，注意了让学生用自己的方法进行口算并交流算法，使学生的学习活动成为主动探索和富有个性的过程。然后，通过“想想做做”的有关练习，让学生进一步掌握口算方法和应用口算解决实际问题，构建合理的知识结构，帮助学生逐步形成技能，又启发学生把新学的口算方法运用于实际生活。学情分析：随着现在影视的传播，学生通过儿童励志电影东方狮王，对农村新鲜的事与物会感到好奇，从而产生空前的学习兴趣。学生对“东方狮王”之真实的背景有想进一步了解的欲望，这将能大大激发学生的积极性。挖掘学生身边的生活素材，创设好教学情境并贯穿全课，对学生知识与技能的形成定会起到事半功倍的作用。设计理念：从“地大物博”的农村中挖掘丰富的教学资源，把农村的事与物带进城市的课堂，利用“东方狮王”的素材和“家乡人”的身份组织教学，让城市的学生在感受农村之“美丽与新鲜”的同时获得数学知识与学习方法，以及解决日常生活中的实际问题，农村的学生也感受到自己的身边也有数学问题，从而让学生体会到“数学源于生活，用于生活，又高于生活”，促使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面得到和谐的统一与发展。教学目标：1、知识目标：使学生经历探索过程，掌握整百数乘一位数的口算方法，进一步体会算法的多样化。2、能力目标：使学生在具体的情境中，应用数学方法和知识解决相应的实际问题，体会解决问题策略的多样性。3、情感目标：感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。教学重点：掌握整百数数乘一位数的口算方法教学准备：挂图、自制口算模具、小鸟式图、教学过程：一、联系生活，激趣导入。出示广西藤县“东方狮王”的宣传挂图，以“家乡人”的身份介绍狮队的事迹，创设“狮岛一日游”的教学情境贯穿整个课堂，导入课题乡村的数学。师：小朋友们，听说过“东方狮王”的事迹吗？石老师我就来自“东方狮王”的家乡，让我来给大家作一个介绍吧：“东方狮王”的狮队生活在一个美丽富饶的小岛，队员是一群地地道道的农民孩子，他们冬练三九，夏练三伏，在国内成了一流的狮队。xx年出征马来西亚，一举拿下了全场最高分，获得了“东方狮王”“世界狮王”的称号，从此世界闻名。现在就由石老师当导游，跟大家来个狮岛一日游，在这里，我们不但可以领略到狮岛的美景和狮队的风采，还可以获得丰富的知识，那就是乡村的数学。（板书课题）【设计意图：根据儿童的心理特征，利用农村的影视素材，创设到“东方狮王”成长的小岛游览，沟通数学与生活之间的联系，激发学生的学习热情，从而迅速溶入到数学学习的情境当中。】二、创设情境，探索新知。教师谈话：“东方狮王”之所以成名，靠的是队员刻苦的训练，但他们训练的场所却是非常的简单，是一块天然的草地。请看：1、出示“东方狮王”的草地训练场情境挂图，让学生自主观察，收集数学信息，并引导学生根据图上的信息，联系自己的实际，任意地提出数学问题。2、从学生提出的数学问题中筛选不同层次的的问题，要求学生说出如何列算式。女队员每天跑2圈， 共跑多少米？ 4002= （不进位乘法）男队员每天跑3圈， 共跑多少米？ 4003= （进位乘法）【设计意图：结合具体的实例，让学生根据自己已有的知识和生活经验尝试解决问题，使学生能够积极、主动地提出数学问题，增强学生的问题意识。】3、引导学生探索“整百数乘一位数”（不进位）的口算方法。请学生独立思考，尝试口算出得数；再请他们在小组内交流，教师巡视、指导，及时发现不同的口算方法，鼓励学生把自己与众不同的方法向全班汇报： 2个400相加得800； 4个百乘2得8个百，8个百是800； 42=8 4002=8004、引导学生进行比较算法，学生把自己的想法和同学分享，学会比较、学会选择，让学生体会“整百数乘一位数”与“表内乘法”之间的联系，促进算法优化，提高口算效率。【设计意图：充分尊重学生的个性思维，让学生自己分析、比较、讨论，这是学习的契机，也是合作交流的收获；让学生在课堂上产生思维碰撞的火花，使学生的分析能力、思维判断能力、表达能力都得到很好的培养和锻炼；让每个学生都较快地学习、掌握口算整百数乘一位数的方法。】5、教师采用“半扶半放”的方法，让学生用自己喜欢的方法自主解决 4003= ？ ，并和同学交流，掌握“整百数乘一位数”（进位）的口算方法。6、组织学生比较“4002=”与“4003=”的口算方法，找一找、说一说两者有什么相同之处。【设计意图：让学生用自己喜欢的方法进行口算并交流，使学生的数学学习活动成为主动探索和富有个性的过程；让学生利用已有的知识和生活经验，有效地迁移，感悟和提升，成功地完成对新知的构建。】7、教师谈话：“东方狮王”出色的表演，来自队员们的勇猛，他们的训练往往是超强度的。请同学们大胆地想像，继续提出数学问题。教师再次筛选不同层次的数学问题，预设：女队员每天跑8圈，共跑多少米？ 4008= 男队员每天跑10圈，共跑多少米？ 40010= （乘整十数） 8、让学生尝试口算40010= ？ ，探索“整百数乘一位数”（乘整十数）的口算方法。再在小组内交流算法，对有困难的学生，教师给予帮助，让学生体验到“学会倾听，学会发表是我们必需的学习技能”。教师在参与到各组的学习、交流中，及时捕捉不同的信息，并鼓励口算出现了失误的同学大胆地说说自己错在哪里？把学生的错误资源充分地利用起来，变成教学素材，引起其他同学的注意。【设计意图：关注和利用生成资源，使得教学过程中学生置身于一种开放、主动、多元化的学习环境中，达到相互启发、取长补短、共享成果的目的，体验到数学学习成功的喜悦；让学生先独立思考，然后再进行交流，这将有意识地培养学生的良好思维习惯。】9、教师谈话：“同学们，前面探讨的就是我们今天要学习的新本领整百数乘一位数的口算”。教师板书副课题，然后组织学生自主阅读课本的例题内容，让全体学生有机会再次对新知识点进行感受和提高，避免学习接受能力慢的学困生因跟不上教师授课速度而落后。三、实践体验，拓展应用。教师谈话：“东方狮王出名了，很多人羡慕，也都想进入狮队训练，但是，要求思维敏捷是教练选人的最低标准，想通过真的不容易”。创设教练设关收员的练习情境。（1）第一关：1分钟口算。教师利用预先制作好的模具，逐一移动出题，依次进行口算，帮助学生形成技能。师：同学们真棒，如果有你们的加入，狮队会取得更加辉煌的成绩。（2）总结规律，体验学法。引导学生进一步认识和掌握口算方法，促进口算方法的有效迁移，构建合理的知识结构。学生总结方法，发表自己意见，教师及时评价。师：你们的努力没有白废，今天学习的知识终于有了我们自己的方法：先用“乘法口诀”算出两个大整数的积，再看算式中的两个因数末尾有几个“0”，就在得数末尾添上几个“0”。（教师板书方法）师：同学们，实践出真知，让我们把这个方法再用到其他地方试试，相信一定会更方便的。（3）第二关：为小鸟带路。师：由于狮岛不但风景秀丽，而且还可以欣赏到狮队的风范。所以吸引了不少中外游客，同样吸引了成群成群的鸟儿，非常的热闹。师：可惜呀，昨天刮了一阵大风，把鸟儿们的家吹乱了，它们迷路了。聪明的小朋友，你们愿意帮帮小鸟吗？（出示鸟巢情境挂图，请学生根据小鸟身上的乘法算式，口算出结果，并送鸟儿回家。） 100以下 1200 2400 3600 4200身上的算式有： 2600 2006 3400 30048003 8300 4600 4006122 323 224 452 2060 3040 6060 7060师：看到小鸟们平安地回家，老师替你们高兴呀！看来，学好数学知识，在日常生活中还是挺方便的。（4）第三关：一锤定音。教师谈话：“东方狮王”的教练可喜欢勇于挑战困难的孩子，他吩咐石老师和同学们来一个“一锤定音”，只要挑战成功，教练随时欢迎你们来到狮队。教师出示另外几只小鸟式图，让学生尝试探讨“整百数乘两位数”的口算方法，或让学生介绍方法，或让学生课外探究。身上的算式有： 20011= 40014= 30025= 25500= 【设计意图：练习的设计关注学生的个体差异性，实践多层次的练习，让不同层次的学生都有表现自我的机会，实现：“人人都学有价值的数学”、“人人都能获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”。】师：同学们，狮岛的游览到此结束，你想对“东方狮王”的队员说些什么？或者想对老师说些什么？大胆地谈谈你们的感受吧。（学生畅所欲言，教师充分评价。）师：唔，大家学有所成，石老师为你们高兴呀！师：农民的狮队，农村的教练，农家的孩子，靠自己艰苦奋斗，走出了广西，走出了中国，走向了世界，这点精神值得我们大家学习啊！师：同学们，不管是在城市还是农村，我们的生活充满着数学知识，也处处用到数学知识，只要我们善于观察、勤于思考，发扬“东方狮王”的精神，我相信在不久的将来，“东方数学之王”“世界数学之王”一定属于我们。附板书设计：挂图1挂图3乡村的数学（整百数乘一位数的口算）跑2圈 跑3圈 跑8圈 跑10圈4002= 4003= 4008= 40010=（1）2个400相加得800（2）4个百乘2得8个百，8个百是800（3）42=8 4002=800口算方法：先用“乘法口诀”算出两个大整数的积，再看算式中两个因数末尾有几个“0”，就在得数末尾添上几个“0”。挂图2挂图4自我评价：数学课程标准中提出：以学生的发展为本，着眼于学生的数学思维能力的培养，注意让学生体验知识的探究过程，体会数学与生活的联系。因此在设计这节课教学时，我努力突出以下的特点：1、注重了数学与生活的联系。根据“数学源于生活，又用于生活”的课程理念，我在尊重教材的基础上进行了合理的改编，比如：利用学生感兴趣的农村影视素材“东方狮王”，创设到狮岛游览的情境，让学生了解狮队队员们的生活、学习和训练。学生在这些“现实的、有意义的、富有挑战性的”的情境中探索，在模拟的生活情景中练习和应用，使学生感受到“生活中有数学，数学中有生活”。2、注重了知识与技能的形成。在引导学生探索“口算三位数乘一位数（不进位）的方法”时，我让学生先提出数学问题，列出算式，然后尝试口算，组织交流多样化的算法，并在优化算法中逐步发展学生的口算意识与策略；然后再让学生尝试探索“进位乘法与乘整十数”的口算方法，使得知识的形成有序、有效。这也印证了波利亚所说的：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现的，因为这种发现理解最深”。3、注重了培养学生的数学思维能力、应用意识和解决问题的能力。毛泽东说过：“学习的目的全在于应用”。比如说，在学生初步建立了数学模型（掌握整百数乘一位数的口算方法）后，我特意安排了“招收学员”等生活情景，引导学生利用已有的生活经验，把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的实际问题，从而让学生了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的价值。4、注重不同层次的学生的发展。比如，练习的设计关注学生的个体差异性，实践多层次的练习，设置基本练习和后续知识点，让不同层次的学生都有表现自我的机会。教师关注着有效资源的生成，并充分利用生成资源，促进学生发展。附送：2019苏教版数学三上简单分数的加减法word教案课 题：简单的分数加减法教学内容：教学目标：1、经历简单的同分母分数加、减法计算方法的探索过程，会进行简单的同分母分数加、减计算。能用分数加、减法解决简单的实际问题。2、能在计算分数加、减和解决简单的分数司机问题的过程中，进行简单的、有条理的思考。3、能主动地参与有关的操作和探索活动，对分数与生活的联系有一定的感受。教学准备：教 学 设 计教 学 过 程思考与创新一、创设生活情境，导入新课谈话：圣诞节到了，妈妈为丁丁烤制了一个大蛋糕丁丁非常高兴。丁丁急着要吃蛋糕，妈妈说：“今天一定要给你蛋糕吃，不过要先回答出妈妈问题。”丁丁说：“没问题！”妈妈把大蛋糕切成了8块，其中的 2块抹上了草莓酱，3块抹上了巧克力，问丁丁：“两次抹酱的蛋糕一共有多少块？”“5块！”丁丁快速地说。“你能计算出两次抹酱的部分一共是这块蛋糕的几分之几吗？”这个问题可把丁丁难住了。小朋友们，你们愿意帮助丁丁吗？二、自主合作，经历学习过程1、简单的分数加法问：求两次抹酱的部分一共是这个蛋糕的几分之几，怎样列式？根据学生回答，教师板书：谈话：等于多少呢？同学们可以借助手中的长方形纸片，先把它的2/8涂上红色，再把它的3/8涂上绿色，仔细观察，两次涂色部分一共是这个长方形的几分之几？自己算一算。学生独立操作、思考、探究。组内讨论，交流想法。评讲：你是怎么算出得数的？小结：观察算式，计算时分母变了没有？为什么没变？2、简单的分数减法问：观察你们涂好的长方形的红色部分和绿色部分，你能提出一个减法问题吗？你能解答这个问题吗？学生独立列式，并计算结果。组内交