2020年六年级语文上册《昆虫迷》导学案语文A版.doc

2020年六年级语文上册昆虫迷导学案语文A版 学习目标1、通过自主学习，认识10个生字，会写8个字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，增加学生对法布尔的了解，知道他所取得的成就是与他对科学的热爱、坚持不懈的精神分不开的。 学习重、难点了解法布尔所取得的成就及其原因。使用说明与学法指导1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。2、通过独立思考、深情朗读、小组合作：在通读课文基础上，找感受最深的部分；小组说说感受最深的原因。3、认真研究学案，独立思考；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。内容导航 （1）亨利法布尔（18231915年），法国著名科学家，科普作家。出生于农民家庭，从小生活极其穷困，做过中学教师。靠自修，取得大学物理、数学学士学位，两年后又取得自然科学学士学位。又过一年，31岁的法布尔获得自然科学博士学位。达尔文称他是“难以效法、无与伦比的观察家”。他是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，著成了昆虫学巨著昆虫记。 （2）昆虫记：十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。1879年，第一卷问世。1910年，第十卷问世。这部昆虫学巨著不仅在自然科学史上，而且在文学史上都有着极高的地位，是科学与文学结合的典范。昆虫记不仅仅浸淫着对生命的敬畏之情，更蕴含着某种精神。那种精神就是求真，即追求真理，探求真相。周作人是这样评价的：昆虫记所记录的是作者在昆虫世界的漫游历程，与其说他是介绍知识，不如说他是在描述体验。学习过程：【学法指导】：1、以小组为单位读课文，了解大意；并自主学习生字新词。2、快速浏览课文，思考：这篇课文主要写了什么？ 并理清课文顺序。【自主预习】：1、读课题，初步感知。2、出示学习目标，学生齐读目标。【预习检测】：1、給以下生字的读音。隧（ ）侣（ ）擅（ ）耙（ ）弦（ ）肺（ ）2、把下面的词语补充完整。 （）年累（） 不（）所（） （）（）肺腑 如（）似（） 专（）（）志 3、在（）内填上合适的词语。 （）的小村（）的小径（）的坦途 （）的科普读物（）的观察力（）的平台 【小组探究】：（自学互动，教师适时点拨）做完了预习检测，请同学们根据下面两个问题再次认真地阅读课文，不懂的地方可通过小组合作解决。1、从哪些地方能看出法布尔从小就是一个昆虫迷？2、法布尔为什么能写出昆虫记这样的巨著？画记含义深刻的语句。3、通过自学，法布尔取得了哪些成就？4.法布尔在即将离开人世的时候，说出了这样感人肺腑的话：“我要做的事还有很多很多！”怎么理解这句话？【拓展延伸】：1、如果现在面对法布尔，你想对他说什么？2、通过本节课的学习，你有哪些收获？【达标检测】：一、读一读，填一填。 1.这个人正趴在地上，（）地用放大镜观察蚂蚁（）。他（），（）周围挤满了人都没有（）！ 2.法布尔九十二岁时（）。他在即将（）的时候，说出了这样（）的话：“（）！” 二、读句子，说说自己的感受。 1.看着看着，他忽然觉得周围越来越亮，一抬头，才知道太阳已经从东方升起！ 2.学习这件事，有没有人教你不是最重要的，关键是你自己有没有自觉。 三、根据课文内容回答下面问题。 1. “怪人”两个字为什么加上引号？ 2. 从哪些地方可以看出法布尔有恒心、坚持不懈？ 3.法布尔有着敏锐、深刻的观察力，对大自然的观察非常仔细，课文是采用说明方法。【课外作业】：1.背诵文中自己喜欢的段落。2.习作：xx迷附送：2020年六年级语文上册校园门口的那片树林导学案语文A版 学习目标1.认识掌握本课1个生字，正确书写8个汉字，借助字典理解课文中的生字新词，自主积累。2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。3.理解诗歌内容，感悟诗歌意境，体会童年校园生活的纯真与快乐。4.指导学生体会诗歌的节奏美、意境美、文辞美，促进学生语文素养的提高。学习重点 1.正确读写生字，理解重点字词的意思。2.感悟童年校园生活的纯真、快乐。3.有感情地朗读诗歌。学习难点联系生活实际对诗歌进行个性化理解，达到情感共鸣。学法指导1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。2、通过独立思考、深情朗读、小组合作：在通读课文基础上，找感受最深的部分；小组说说感受最深的原因；再次感情朗读感受最深的部分，抓关键词背诵这些句子；抄写自己感受最深的句子。知识链接王宜振，1947年生，山东省东平县人。少年月刊主编，中国作家协会会员。1975年开始发表作品。主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事等。出版有儿歌集摇篮里的歌，儿童诗集秋风娃娃献给中学生的一束诗献给少男少女的诗等。这是一首叙述童年纯真生活的抒情诗。诗歌分为五个小节，文辞简洁、韵律和谐，适合诵读。围绕“校园门口的那片树林”，诗人描绘了童年校园生活中一个个动人的情景。这些情景有些是抽象的，如“我们倾听翠绿的叶子轻柔地呼吸”、“我们听幼笋无声地爆出地心”，这些是经过想象浸染的情景，能引起人无限的遐想。而其中有些场面是具体的，是童年生活的真实再现，如“写作诗歌”、“构思散文”、“采蘑菇”、“捕蝴蝶”等，能激发学生联想起自己纯真、充满理想的校园生活，产生情感共鸣。第一课时：自主预习【学法指导】：1、以小组为单位读课文，了解大意；并自主学习生字新词。2、有感情诵读诗歌，了解每小节所讲内容。【预习检测】：一、看拼音，写词语 pif hxi shnyn syng ynhn zhq chnzhn wnxn gus qngcu( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )( ) ( ) 二、给下列加横线的字注音温馨（ ） 稚气（ ）捕捉（ ）竹笋（ ）散文（ ）节奏（ ）翠绿（ ）三、解释下列词语倾听： 神秘： 和谐： 温馨： 四、将下列词语搭配好，用直线连起来静静地 叶子 和谐的 笑语神秘的 倾听 稚气的 家园清脆的 话语 真诚的 节奏翠绿的 声音 温馨的 眼泪第二课时：合作探究学法指导：小组讨论以下问题并展示。【小组探究】：问题一：研读了课文1、2小节。讨论：树林里有什么声音？哪些是真实存在的声音？哪些是想象出来的声音？听到这些声音你仿佛看到了什么？会想到什么？问题二：研读3、4小节。思考：“我们”在校园门口那片树林里展开了什么活动？在这些活动中会感受到什么？ 问题三：有感情地朗读第5小节，说说你读明白了什么？【拓展延伸】：这节诗歌能表达你对学校生活的全部感受吗？你还想说什么？（1）在校园生活中，还会发生些什么？（2）尝试创作：在校园的_，我们_，我们_，我们_，我们_。【达标检测】：1、课内阅读围绕“校园门口的那片树林”，诗人描绘了一个个童年生活的动人情景。这些情景有些是抽象的，如： _ ；有些则是具体的，如： 。2、课文直通车 ( )的呼吸 ( )的山珍 ( )的声音 ( )的节奏 ( )的笑语 ( )的眼泪3、根据课文内容填空 (1)、我们喜欢在林子