2019年二年级道德与法治上册8装扮我们的教室教学设计新人教版 (I).doc

2019年二年级道德与法治上册8装扮我们的教室教学设计新人教版 (I)教学目标 1知识与能力 (1)掌握一些参与班级环境创设的技能。 (2)形成初步的团结合作精神和创新能力。 2情感与态度 (1)认识教室是自己生活和成长的重要空间，应该去改变和美化自己的成长空间。 (2)发现并消除不利于我们健康发展的因素，从而在教室里更愉快地生活和成长。 3行为与习惯 养成与人合作的好习惯，强化主人翁意识和团队精神。 4过程与方法 (1)在相互学习、相互合作中，掌握与人合作的要领。 (2)开展一系列的创作活动，展示自己的特长。教学重难点 1重点 (1)增强主人翁意识，把美化班级当作自己的责任。 (2)掌握一些参与班级环境创设的技能。 2难点 (1)养成与人合作的好习惯，强化主人翁意识和团队精神。 (2)培养审美能力和科学精神。教学设计 教学淮备 教师准备 1提供具有启发性的、装扮好了的教室资料，准备一些可以用来布置教室的材料。 2教学课件。 学生准备 准备可以布置教室的材料。教学过程 一、看一看 1师：每个人都有一个家，家里有我们的亲人。其实，我们在学校还有一个家。孩子们你们知道在哪里吗?(生答：教室) 2对，教室就是我们自己的家你们想不想把我们的家布置得温馨而美丽呢? 今天，我们就来学一学怎样装扮我们的教室。 3师课件出示课前准备的装扮好了的教室资料，展示给学生们看。 4，师引导学生从中选出几幅比较经典的装扮图。 5给学生分组，每组一幅图学生在小组内讨论。 引导学生从以下方面考虑： 教室里放了些什么? 教室的角落怎么利用? 教室设计的特色在哪里? 6每组选出一个代表，在班内介绍自己看到的这个教室设计好在哪里。 7。师：同学们看了他们的教室布置，很细心地发现了他们教室设计的优点，你们都有一双善于发现的大眼睛! 【设计意图：由于二年级的孩子年纪小想象的空间较小，动手能力差，故教师以图片为例，循序渐进地引导学生，激发学生的求知欲，使他们对装扮教室有一定的认识。】 二、想一想 师：孩子们，刚才我们看了一些图片，发现了一些好的设计，那些小朋友把自己的家装扮得那么漂亮，你们想不想把我们的家也装扮一下呢? (生积极回答：想) 师：孩子们，你们观察得很仔细，谈论得很热烈，发现了他们做得好的地方，那你们想把这些好的想法运用到我们的设计中吗?老师相信，你们一定能设计出更好的方案，把我们的教室装扮得更加美丽! 师：请大家先一起完成教室的整体布局设计，看看怎样布置更合理。 教师出示教室缩略图，师生共同把教室的整体布局设计好。 全班交流： 教室里放些什么?(书法、绘画、手工等学生作品，小型植物、图书、奖状等) 教室的角落怎么利用?(图书角、工具角、荣誉榜等) 班级的特色在哪里? (全班同学一起将教室划分为几个区：图书角、荣誉榜、展示区、工具区、植物区、作品区等) 学生以小组为单位选择做哪个区的设汁。 师引导学生要根据自己的爱好、特长进行选择，并巡视指导，使每个区都有小组做设计。 学生分组进行设计，教师巡视，告诉学生：有问题，要商量；求大同，存小异。尽快设计出完美的方案。 全班交流，分组进行，其他组的同学倾听可以提出宝贵意见。 给每个区选出最合理的设汁。 师：孩子们，你们真是太棒了都是小设计师了，老师相信你们一定能把我们的家装扮得更加美丽! 【设计意图：引导学生运用刚学到的知识来完成自己的设计，启发学生的智慧和创新能力。】 三、做一做 师：我们对于怎么装扮我们的教室，提出了很多想法。接下来，就让我们按照之前的设计分组来装扮我们的教室吧!材料都准备好了吗?老师相信，大家一定可以把我们的教室装扮得舒适、美观! 学生利用之前准备的材料分组布置教室教师巡视，并给予指导。 (给孩子充分的时间布置教室，让每个孩子都动起手来) 师：我们以这么快的速度，完成了对教室的布置，你们认为我们取得成功的关键是什么? 生1答：提前准备。 生2答：大家一起动手。 生3答：分工合作。 师：你们说得很好，认识到了我们完成这个任务的关键所在。我们无论是在学习中还是在生活中，很多时候都要和别人一起合作，所以，我们要不断学习学会与人合作，体会与人合作的好处。接下来，就让我们一起来欣赏一下我们的劳动成果吧! 师生一起欣赏班内的布置并讲述在装扮教室过程中发生的趣事。 师：孩子们，你们互相介绍一下，在装扮教室的过程中做了什么? 师生一起交流在布置过程中遇到的问题以及收获。 师：孩子们，你们把自己的设计用到了实践中，把我们的教室布置得这么美观、舒适，你们真棒! 【设计意图：让学生按照自己的想法，自己动手完成对教室的布置，锻炼自身的动手实践能力。同时让每一个孩子都参与进来，强化他们对班级的主人翁意识。在动手的过程中，体会合作的重要性。】 四、交流感受 师：通过大家的辛勤劳动，我们的教室焕然一新，在这样的环境中生活、学习，一定特别舒服。接下来，就让我们的小导游，带领大家把我们的新“家”参观一下。 每组选出一名小导游，带领大家参观，并说说这样设计的原因。 师：参观完我们美观的教室你们有什么感受呢?有什么想说的跟同组的同学交流一下吧。 学生分组交流感受。 师：请同学们完成填空。 我最喜欢_区的设计, 因为_。 感谢_的设计与布置。 生完成填空，并在班内跟同学汇报。 师：教室布置得这样漂亮，我们在这样的环境中学习，心情怎样? 生答：心情舒畅。 师：那我们以后是不是定期地把教室装扮一下呢? 生齐声附和。 师：我们自己动脑，一起动手，把我们的教室布置得这么漂亮。虽然分工不同，但我们每个人都参与进去了，都对我们的家做出了贡献，相信大家在我们的新家里，一定能够健康快乐地成长! 【设计意图：让学生欣赏自己劳动成果的同时，强化参与感，体会成功的喜悦，意识到自己是班级的主人翁。】板书设计装扮我们的教室看一看想一想做一做交流感受附送：2019年五上第四单元小数加法和减法教学设计集体备课-苏教版小学五年级一单元教材分析 因势利导，设计算法的探究过程；由表及里，促进算法的完善发展。学生在三年级曾经进行过一位小数的加、减计算，由于两个加数、被减数和减数都是一位小数，他们不自觉地做到了小数点对齐。虽然进行了小数加、减计算，并没有形成计算的法则。本单元的例和“试一试”“练一练”，通过创设问题情境，营造认知矛盾，因势利导，逐步构建小数加法和减法的计算法则。 集中力量解决计算中的难点问题，因人制宜，允许学生选择自己需要的方式。在计算小数减法时，如果被减数小数部分的位数比减数小数部分的位数少， 学生往往发生错误。教材把这种情况视作计算中的难点问题，安排例加以解决。其实，这个问题的解决不是例才开始，在前面已有铺垫。 把整数加法的运算律和减法的运算性质向小数加法和减法扩展。在四年级（上册）教学了加法交换律、结合律以及减法的运算性质。学生已经理解了这些运算律和运算性质的内容，并能应用于整数加、减计算。整数加法的运算律和减法的运算性质对小数加、减法是不是适用?这是本单元例和练习九第题要解决的问题。“同样适用”包括两层意思： 同样存在和同样应用。例让学生计算四个小数相加的和，列出算式以后，有些学生会按运算顺序依次相加，也会有学生调换加数的位置，另行组织相加的顺序。各种算法的最后得数相同，说明了两点：一是小数连加也可以交换加数的位置，也可以把加数结合相加，计算结果不会改变。即小数加法同样有交换律和结合律。二是各种算法的简便程度不同，依次相加比较麻烦，需要列竖式笔算。应用运算律使算法简便，只要口算。这两点共同表明，整数加法的运算律，对小数加法也同样适用。“同时存在”和“同样应用”的认知方式不同，前者是发现、验证，后者是迁移。教材把这两点教学内容设计在一个载体里，通过计算四个小数相加的和，既验证了存在，又体会到原有的应用经验可以迁移过来。这些都是“练一练”的思想基础和知识基础。教学减法的运算性质也作了类似的安排。练习九第题通过两组式子的算一算、比一比，发现整数减法的运算性质在小数减法里同样存在，因此，也可以用于小数减法的简便运算。 使用计算器计算小数加法和减法，体会计算工具方便了计算。例教学使用计算器进行小数加、减法计算。教学过程大致分成两段： 第一段以为例，让学生在操作计算器的活动中，学会往计算器里输入小数的方法，体会到输入小数的方法和输入整数的方法基本相同，只是多按一个小数点的键；第二段是计算五种物品的总价和付出元应找回的钱数。一方面熟练使用计算器的方法，另一方面感觉到用计算器算比笔算方便得多。“练一练”里都是小数加、减计算和混合运算。像这些比较繁的计算没有笔算要求，都可以用计算器算。练习九第题算出各次收入或支出后的余额，计算量很大，而且比较繁。这些练习都能使学生体会使用计算器的好处。二单元目标要求1、 结合现实情境，理解和掌握小数加减法的计算方法，能正确地进行小数加减法的笔算和简单的口算；能运用加法运算定律进行一些小数加法的简便运算；学会用计算器进行一些稍复杂的小数加减法计算。2、 经历运用数学知识解决实际问题的过程，积累从现实情境中提出问题、解决问题的经验，培养问题意识，发展解决问题的策略，感受数学知识在生活中的广泛应用。3、在参与数学学习活动的过程中，养成独立思考、主动与他人合作和自觉验算的习惯，获得成功的体验。三单元设计意图本单元把小数加法和减法合在一起教学，先教学笔算的方法，在掌握笔算的基础上，口算比较容易的小数加、减法。然后教学加法运算律和减法运算性质在小数加、减法里仍然适用，并进行有关的简便计算。教材在编写方面，有以下几个主要特点。第一，不以既定的计算法则束缚学生，突出对计算方法的探索和理解。不求算法一步到位，适当展开了算法逐步发展、逐渐完善的过程。加强与整数加、减法的有机联系，帮助学生形成包摄性更大的认知结构。第二，练习数量比较充足，练习形式活泼多样，避免机械、被动、乏味的计算训练。提供学生可能出现的计算错误，引起学生的注意；鼓励学生用计算器进行较繁的加、减计算；利用验算提高正确率，培养良好的计算习惯。第三，注重计算知识的实际应用，除了解决购买物品时花钱和找钱的问题外，还有通过计算反映病人体温的变化情况、统计家庭里主要的收入和支出情况、计算水位高度、测量水的深度等内容，对培养应用意识和实践能力有积极的作用。四单元目标达成分析课题：小数加法和减法第一课时教学目标：1、学生通过结合现实情境，经历探索小数加、减法计算方法的过程，理解和掌握小数加法和减法的法则，会计算小数加法和减法，并能用来解决一些简单的实际问题。（会进行简单的小数加、减运算，经历与他人交流各自算法的过程。会解决有关小数的简单实际问题。）2、学生通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣重点与难点：探求科学、合理的解决问题的方法。课前准备：挂图、小黑板板块教师活动学生活动教学目标及达成情况复习整数加减计算时又什么注意点：教师小结：数位对齐（计数单位相同的相加减）从低位算起满十进一 通过对整数加减法计算时注意点的复习，为小数加减计算的方法做铺垫。一、教学例1出示情景图：笔记本讲义夹水彩笔3.4元4.75元2.65元根据已给的数学信息，提出一个一步计算的数学加减法问题？归纳小结整数加减法与整数加减法的相同点和比整数加减法更需注意的地方：A都要相同数位对齐，都要从低位算起；B计算小数加减法需要把小数点对齐后再算，C、最后在得数里还要点上并对齐小数点。D、得数的小数末尾部分有零通过结合现实情境，让学自己提出一个用一步加减法计算的数学问题，让学生明确提问的有序性。经历提问、回答问题、解题，探索小数加法、减法计算方法的过程，围绕学生采用的算法进行比较，要求学生具体比较“数位对齐”“相同数位对齐”和“小数点对齐”理解，掌握小数加法的法则，重点体会小数加法与整数加法在算理上的联系。四、巩固练习练一练1练一练2练习八1练习八2练习八3进一步巩固和掌握小数加、减法的计算方法。通过学生寻找题目中的错误，明确平时常出现的错误，巩固小数加减法的计算方法。能用来解决一些简单的实际问题让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣六、课堂作业六、课堂作业完成49页“练一练”的第2题教学反思课题：小数加法和减法第二课时教学目标：1、学生经历探索一位小数减两位小数、整数减小数的计算方法，进一步理解小数减法。（会进行简单的小数加、减运算）2、学生经历运用数学知识解决实际问题的过程，感受数学知识在生活中的广泛应用。（会解决有关小数的简单实际问题，在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减的相互关系。）3、通过在参与数学学习活动过程中，养成独立思考、自觉验算的习惯，获得成功的体验。重点与难点：重：探索一位小数减两位小数、整数减小数的计算方法难：引导探索当被减数小数部分的位数少于减数的处理方法课前准备：小黑板板块教师活动学生活动教学目标及达成情况一、回忆复习小数加减法计算时有什么注意点？复习小数加减法的注意点，为新知识作铺垫二、 自主探究 钢笔笔记本讲义夹水彩笔8元3.4元4.75元2.65元提出 一个用一步减法解决的数学问题？注意提问的有序性。灵活地运用教材提供的情境，一方面尊重学生提出的不同问题，另一方面运用阶梯式发教学方式，循序渐进地掌握小数减法，在过程中，引导学生尝试解决问题，培养学生自主解题能力及合作意识。四、巩固练习练习1练习2练习3练习八4-6通过练习进一步巩固及掌握一位小数减两位小数、整数减小数的计算方法。能运用所学知识解决实际问题，养成独立思考、自觉验算的习惯。五、 课后延伸教师个性化设计：学生利用小数加减法，解决一些复杂的数学问题。六、布置作业教学反思说明：1、重点突出板块设计； 2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计） 3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。课题：小数加法和减法的练习第三课时教学目标：1、 学生通过练习，进一步巩固小数加、减法的计算方法。（会进行简单的小数加、减运算）2、学生结合现实情境，综合运用小数加、减法的计算方法解决一些实际问题，培养问题意识，发展解决问题的策略。（会解决有关小数的简单实际问题。）重点与难点：巩固小数加、减法的计算方法，发展解决问题的策略。课前准备：小黑板板块教师活动学生活动教学目标及达成情况二、回忆复习三、 回忆复习 小数加减法的计算方法是怎样的？口答新课标第一网二、基础练习1、完成练习八的第7题小结：这里出现了两位小数减一位小数，一位小数减整数的口算。口算时有困难的同学可以在一旁列竖式帮助解决。2、 练习八的第8题通过练习进一步巩固及掌握一位小数减两位小数、整数减小数的计算方法。3、解决实际问题： 练习八的第九题 出示折线统计图学生提问，教师补充。哪些问题可以通过小数加减计算解决。 练习八的第十题：出示图 提出一个用减法解决的数学问题。提出用两步加减法解决的问题。小数加减法与整数加减法有什么不同?小数加减法有什么注意点?复习折线统计图，培养能从统计图中获取数学信息的能力。并用所学知识解决提出的问题。由学生自己提出问题，培养学生有序提问的习惯。能运用所学知识解决实际问题，养成独立思考、自觉验算的习惯。四、课后延伸练习八的思考题一、 观察：8+3=11 8-3=512+5=17 12-5=75.1+2=7.1 5.1-2=3.1每组算式的结果有什么规律？A+B与A-B的结果相差多少？用规律解决问题。二、用倒推思想解决新课标第一网1、培养学生用倒推的思想解决数学问题。2、让学生观察规律，发现两数的和与两数的差得差事减数的两倍这个规律，建立数学模型，利用数学模型在解决这个数学问题。教后反思课题：加法运算律的推广第四课时教学目标：1、学生通过在解决现实问题的过程中，认识到整数加、减法的运算定律对于小数加减法同样适用，能正确运用加减法运算定律进行一些小数加减法的简便运算（探索并了解运算律，能应用运算律进行一些简便运算。）2、学生在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识；逐步形成积极的自我评价和自我反思的意识，体验学习数学的成就感。 3、提高计算的正确率和灵活性重点与难点：重：正确运用加减法运算定律进行小数加减法的简便运算难：灵活运用运算定律解决实际问题课前准备：挂图、小黑板板块教师活动学生活动教学目标及达成情况一、引入谈话导入新课：二、探究一、 探究小数加法简便计算（一）教学例31、出示例3，列综合算式解答2、收集学生不同的解法3、比较：刚才同学们用不同的方法算出了小华一共用的钱数，请同学们比较这些算法，你认为哪种算法更简便些？进一步追问用简便算法的学生：你这样算的依据是什么？在应用所学知识解决问题的过程中，通过对不同算法的比较，引导学生发现整数加法的运算律对小数加法也同样适用，应用加法运算律可以使某些小数加法的计算简便。4、小结：整数加法的运算定律，对于小数加法也同样适用。应用加法运算定律可以使一些小数加法的运算简便。我们以前学习过哪些加法的运算定律？二、 探究小数减法简便计算出示练习九第二题（减法的简便方法）三、 加减法混合简便计算3.75+0.86-0.75+0.148.14-0.35+0.86-0.65通过对不同算法的比较，引导学生发现整数减法法的运算律对小数减法加法也同样适用，应用加法运算律可以使某些小数减法的计算简便。通过观察练习在加减混合计算时也也利用整数加减的简便计算。三、练习四、 练习1、完成“练一练”的第1、2两道题3、完成练习九的45题通过计算练习熟练掌握简便计算的方法。四、总结这节课你有哪些收获？教后反思课题：用计算器计算小数加、减法第五课时教学目标：1、学生通过在解决现实问题的过程中，学会用计算器计算稍复杂的小数加、减法，体会小数加、减法的两步混合运算的运算顺序。（能借助计算器进行运算，解决简单的实际问题，探索简单的数学规律）2、学生通过在解决现实问题的过程中，能根据情况选择合理的解决问题的策略和方法。3、学生通过对计算器探索简单的规律的过程，培养探索意识，激发学生学习数学的兴趣。重点与难点：重：认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行整数、小数的四则运算。难：探索一些简单的规律。课前准备：计算器板块教师活动学生活动教学目标及达成情况一、谈话导入，揭示课题一、 谈话导入，揭示课题二、学习用计算器计算二、 学习用计算器计算1、认识计算器2、商品名 称数量单价元金额元铅笔1枝0.800.80电池4节6.0024.00文具盒1个15.4015.40书包1个44.7044.70面包2个3.006.00合计请同学们求出合计是多少？4、完成“试一试”题目你怎样求应找回多少元？ “用计算机计算”不是本课的难点，本课的难点在于如何指导学生在计算器上按出纯小数的简便方法。因此，通过情境，理解统计图中每个数据的具体意义，学会用计算器计算合计是多少？用计算器解决稍复杂的小数加、减法，体会小数加、减法的两步混合运算的运算顺序。三、巩固练习1、完成“练一练”的第2题2、完成练习九的第6题3、完成练习九的第7题先笔算，再用计算器计算3、完成练习九的第8题出示图：9月1日得余额怎么算?收入合计怎么算？指出合计怎么算？9月10日得余额有几种算法？通过练习，让学生掌握一定正确操作方法，形成熟练的计算技能，提高操作计算的速度。理解收入支出表每个数据的意义，会用计算器计算相应的数据。三、延伸拓展：用计算器探索规律三、用计算器探索规律练习九第9题学生通过观察规律：被减数变化，引起差得变化，减数变化引起差的变化，从中得到被减数变大，差变大，减数变大，差变小。用数学规律解决思考题。学生也可以用倒推的数学思想方法解决这个问题。四、布置作业教后反思课题：整理与练习（1）第六课时教学目标：1、学生通过整理与练习，进一步理解和掌握小数加减法的计算方法，进一步沟通小数加减法的计算方法与整数加减法的联系，建立合理的认知结构； 2、通过练一练，提高计算能力，发展数学思考，进一步激发学生的学习兴趣。重点与难点：重：沟通小数加减法的计算方法与整数加减法的联系难：建立合理的认知结构课前准备：小黑板板块教师活动学生活动教学目标及达成情况一、回顾与整理一、回顾与整理说说本单元我们共同研究了哪些内容。 通过学习有哪些收获与感受？对本单元的学习内容进行回顾，帮助学生进一步理解小数加、减法的计算方法，沟通小数加、减法与整数加、减法的联系，建立合理的认知结构。二、基础练习二、练习与应用1、 完成练习与应用的第1题：2、 完成练习与应用的第2题：3、 完成练习与应用的第3题：。通过口算与笔算，使学生进一步理解和掌握小数加、减法的计算方法，提高正确计算小数加、减法的能力。4、 完成练习与应用的第4题：5、完成练习与应用的第5题： 6、完成练习与应用的第6题： 根据每道题自身的特点合理选择算法，既练习了小数加、减法混合运算以及应用有关的运算规律进行简便运算，又锻炼了学生思维的灵活性。三、拓展练习完成练习与应用的思考题： 先列表再解决问题学生通过表格一一列举出所有的情况，再求出问题。学生学会用列表来解决问题