科研论文：《指南》背景下大班幼儿 “自主喝水”行为优化的初探

1 / 8 科研论文：指南背景下大班幼儿 “自主喝水”行为优化的初探 科研论文：指南背景下大班幼儿 “ 自主喝水 ” 行为优化的初探 【摘要】本文结合大班幼儿的年龄特点，对幼儿的 “ 喝水 ”环节进行了深入思考，并开展了广泛的实践探索 ,从 “ 巧用喝水小常识，敲响缺水警钟；巧用小妙招，营造喝水氛围；巧借家园平台，共促喝水习惯 ” 三个环节入手，采用各种方法让幼儿养成自主喝水的习惯，同时探索、归纳了幼儿自主喝水培养的基本方法与途径，从而促进幼儿全面、健康的发展。 【关键词】大班幼儿自主喝水行为优化 科学合理的安排 幼儿在园的一日活动，不仅有利于幼儿园各种活动的有序开展，更重要的是能够满足幼儿多方面的发展需要，帮助他们获得有益于身心发展的经验。为此，近年来幼儿园在幼儿一日生活的环节上进行了诸多的改革尝试，目的就是为了培养幼儿的自主性，独立性，减少了集体活动中的消极等待现象。喝水是幼儿园生活中的一项重要环节，然2 / 8 而对照指南，审视班级的现实情况，幼儿在园一日活动中还存在诸多问题，特别是 “ 自主喝水 ” 现状不容乐观。很多孩子在园没有主动喝水的习惯，需要老师提醒后才会去喝；有的孩子不喜欢喝白开水，只有靠牛奶、菜汤来补充水分。 从与家长的交谈中发现，很多家长认为孩子在幼儿园喝水是不够的，孩子一回家就吵着要喝水，而且尤其喜欢喝饮料。很多孩子入小学后没有自主喝水的习惯，每次带去的水，带回家时还是满瓶的。从小学的回访中得知，小学课间活动时，孩子们就上厕所、玩耍、聊天、收拾课桌等等，没有了环境的暗示，没有了老师的督促提醒，喝水已经被 “ 遗忘 ” 。在改革如火如荼的今天，要让孩子适时喝水是一件很不容易的事情，如何培养幼儿自觉足量的喝水习惯就显得尤为重要。 指南中指出： “ 让幼儿保持有规律的生活，帮助幼儿养成良好的饮食习惯。 ” 要求： “3 -4 岁幼 儿能够愿意饮用白开水，不贪喝饮料。 ”“4 -5 岁幼儿能常喝白开水，不贪喝饮料。 ”“5 -6 岁幼儿能主动饮用白开水，不贪喝饮料。 ”鉴于指南的要求与建议，迫切需要让幼儿养成自主喝水的习惯。如何优化幼儿的喝水环节是我们的首要任务。因此在我班开展了 “ 自主喝水 ” 习惯培养的研究，以求能有效地促进大班幼儿自主饮水，从而使他们的身体健康发展。 一巧用小常识，敲响缺水警钟 3 / 8 大班幼儿的思维比较活跃，已经有了一定的理解能力。我们可以通过实验、观察比较等方法，让他们知道白开水的好处，发挥他们在喝水方面最大的主动性。并利用幼儿 的健康状况，进行随机的生活教育，让幼儿喜欢喝水，变 “ 被动喝水 ”为 “ 主动喝水 ” ，适量喝水。 1.常识一：身体缺水的表现 一次在小朋友如厕时，我听到有小朋友在讨论 “ 你的尿怎么是黄色的？我的尿怎么是白色的呢？ ” 小朋友很疑惑，我在一旁倾听，内心了然。于是我以这个为例子，让小朋友进行了讨论，并进行耐心的讲解， “ 尿液是我们身体的信号灯，如果尿液是白色的，说明小朋友的身体是健康的，喝的水正好；如果是淡黄色的，就说明小朋友喝的水偏少，要稍微再多喝些水；如果是深黄色的，小朋友的水就喝的太少了，身体已经缺水了 ” 。我又利用集 体教学活动时间为幼儿讲述故事小水滴旅行记，结合形象的图片，让幼儿知道水进入人体后，需要经过身体的各个部位，并把各个部位的一些细菌病毒全都带走，最后以小便的形式排出体外。借助 “ 可爱的小水滴 ” 这个卡通形象解释了水的排毒作用，既形象又易于理解。 2.常识二：植物缺水的表现 我们要善于抓住幼儿的兴趣，积极加以引导。我们在种植区种植一些植物，然后和孩子一起经常为植物浇水。让幼儿在4 / 8 照顾植物的过程中了解到植物的生长需要阳光、空气和水，如果长时间不给植物浇水的话，植物就会干枯而死，从而懂得水对于生命的重要。使孩子知 道自己每天该喝多少水，不喝水会造成身体哪些部位不舒服等生活小常识，从而保证孩子的身体健康。 二 .巧用小妙招，营造喝水氛围 要营造喝水氛围，就必须增强趣味性。我们利用榜样示范、同伴交流，并把儿歌、故事、游戏、情景表演等形式融入喝水环节之中，更有益于幼儿喝水环节有序、有趣的开展，使幼儿养成良好的生活习惯。 1.妙招一：榜样示范 “ 身教大于言传 ” ，教师的榜样作用很重要。为培养幼儿“ 自主喝水 “ 习惯，在幼儿喝水环节，老师要细心观察、了解和及时掌握不同幼儿的情况，真正做到自己心中有数，有针对性地照顾好每一个幼儿 。同时在幼儿喝水时，教师要以身作则，和幼儿一起接水，为幼儿树立榜样意识，这样在老师的带动下，幼儿喝水的积极性就会得到提高。 2妙招二：言语増趣 “ 兴趣是最好的老师 ” ，游戏是幼儿积极参与活动的主要形式，我们将游戏儿歌等贯穿于幼儿喝水环节，使其游戏化，有利于幼儿更好的全面发展，吸引幼儿的兴趣。我寻找、自编了各种儿歌、故事，通过故事水灵的小丫、白开水益5 / 8 处大，让他们充分认识 到喝水的重要性，水喝少了会造成身体各部位的不舒服等生活小常识；还可以利用游戏情境，让幼儿知道不喝水导致身体生病、难受等情况，充分调动幼儿喝水的自主性、积极性，既增加了活动的趣味性，又得到了 “ 我要喝水 ” 的良好效果。 3妙招三：同伴交流 幼儿的健康意识还比较淡薄，不能及时关注自己身体状况的变化。在平时发现幼儿没有及时补充水分而导致感冒发烧等各种情况，及时跟幼儿讨论交流，让幼儿看到自己身边的真实例子，才能让孩子铭记于心中。并通过同伴之间的探讨、了解，让幼儿知道水对人体的重要性，知道要及时补充水分。 三巧 设小任务，提升自主意识 良好的喝水习惯与愉快主动的喝水是相辅相成的。我们有目的的对幼儿的喝水常规进行培养，在喝水环节中我们时刻注重幼儿的内心需求，尊重幼儿的自主性发展与生活习惯的养成，不断创设与利用良好的环境，优化幼儿喝水环节。 1.任务一： “ 量杯 ” 记录保证水量 喝水这一简单的行为，看似简单，其实也蕴藏着大学问，小朋友口渴的时候，最容易主动喝水。实际上，当人体感觉口渴的时候，身体已经处于慢性缺水状态。因此为了能让孩子喝适量的水，我们在幼儿杯子外壁上标注一条彩色的记号线，取 200ml 位置，差不多在杯壁中 部位置，并在班级中设6 / 8 立 “ 喝水监督员 ” ，这样小朋友在取水的时候， “ 喝水监督员 ” 可以在一旁观察，对于水量不足的小朋友进行督促，小朋友每次自主取水的时候，基本上都能将水位控制在记号线附近，也达到了 “ 量杯 ” 喝水的目的。 2.任务二： “ 快乐 ” 喝水提升自主 平时多开展各种丰富的 “ 喝水 ” 活动，就能激发幼儿对喝水的兴趣。为了让幼儿 “ 快乐喝水 ” ，我们改变以往整齐划一的 “ 集体行动 ” ，让幼儿自主选择喝水的时间，同时让幼儿自己记录下孩子喝水的情况。我们制作了 “ 喝水墙 ” ，上面张贴着每个孩子的喝水情况，选择幼儿喜欢的 “ 笑脸 ” 贴，每 喝一杯水，幼儿就自主在自己名字旁边贴上一个 “ 笑脸 ” ，以此作为幼儿喝水情况的记录，教师每天观察孩子的喝水情况，对没有喝水的幼儿则提醒他。通过这样的方法，幼儿操作起来既方便又简单。每次晨间谈话时，我们都会和幼儿一起聊聊 “ 今天打算喝几杯水 ” ，在宽松的聊天氛围里，表扬经常喝水的幼儿，鼓励取得点滴进步的幼儿。对幼儿而言，教师的一个肯定的微笑都可以让他们感受到自主喝水的快乐。 四巧借家园平台，共促喝水习惯 幼儿的喝水习惯也需要家长的配合，有的家长在家没有喝水的习惯，幼儿自然也没有喝水的习惯。我通过家长会、宣传窗等 ，向家长宣传喝水的重要性，并请家长在家能给孩子做7 / 8 好一个好的榜样。只有家长自己养成喝水的习惯，才能培养幼儿良好的喝水习惯，督促幼儿在家多喝白开水，少喝饮料。 在家中提供可以让孩子自己接水、倒水的条件，父母只要在旁边暗示和提醒即可，最主要的是要激发孩子自己意识到喝水的需要，并能够自己满足这个需要，让其自我服务，提高自我服务能力。 在外出时，可以为孩子准备一个水壶，在出门前让孩子自己灌水，强化他们喝水的意识，并要求由孩子自己来保管水壶。在孩子玩得忘记喝水时，家长可以适当的提醒。当孩子意识到需要喝水时，家长要及 时进行表扬和鼓励。久而久之，孩子就会形成自觉意识。 习惯的形成不是一朝一夕就能培养的，这需要我们教师长久的、耐心的教育，也需要家长的共同参与和支持。生活中处处都是教育契机，只有把教育方法灵活多变的融入生活环节之中，幼儿