2019-2020年四年级语文上册 海底世界 1说课稿 北京版.doc

2019-2020年四年级语文上册 海底世界 1说课稿 北京版教材简析：海底世界是一篇浅显的知识性课文，简洁生动的语言，清楚的条理，是这篇文章的特点，他从海底动物，海底植物，海底矿藏三个方面向我们描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界。我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。本文文质兼美，各自然段行文结构相似，特别是第三自然段是典型的围绕中心句展开叙述，是对学生进行习作训练的好素材。全文共有7个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题：“你可知道，大海深处是怎样的吗？”激发学生的阅读兴趣。第二至六自然段，是文章的重点部分，针对上文提出的问题，具体、生动、有序地描述了海底的光点、声音、动物、植物、矿藏，展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最后一自然段是全文的总结，指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”给学生留下一个整体的深刻印象。根据三年级学生的实际情况和教材特点，我确立本课的教学目标是：1.探究课文内容，深入了解海底是个什么样的世界。学习本文结构上的特点。2.利用学过的方法，理解“宁静” “强烈”“窃窃私语”“危险”“蕴藏”“奇异”等词语在课文中的意思。感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，养成积累语言的习惯。3.培养自读自悟的能力和搜集和处理信息的能力及口头表达能力。4.激发热爱大自然，探索大自然的兴趣。教学重点：探究课文内容，理解“宁静”“强烈”“窃窃私语”“危险”“蕴藏”“奇异”等词语在课文中的意思。学习本文结构上的特点。教学难点：使远离大海的孩子有身临其境之感。教法学法的选择：本课的教学中，我主要体现的教学理念是：围绕主线，开展问题探究式阅读。在众多的教学方法中，“问”是最能调动学生积极性的一种方法，因而教师必须重视课堂提问的设计，千方百计地将重点、难点、疑点设计成能激发学生思考的问题，培养学生的自主性，能动性和创造性。课文的结尾以“海底真是一个景色奇异，物产丰富的世界。”揭示了文章中心。教学时，围绕这一主线，抓住八个字展开学习，层层设定问题。一、紧扣中心，问题牵引问题规定了思维创造活动的发展方向，是思维活动发展的内在动力。课堂教学中，教师是主导，学生是主体。而起决定作用的是教师的“导。课一开始，围绕”景色奇异，物产丰富“展开，提出：海底的景色到底有什么奇异之处呢？沿着这一主线去读课文，去探究，抱你发现的奇异景象报告给老师。鼓励学生一边读一边思考，读中感悟，读中理解，展开想象，多角度思考问题。如描写海底声音时，”有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾用了一个省略号，省略了什么内容？还可能有哪些动物的声音？引导学生扩展延伸，读写结合。三年级正是习作的起步阶段，阅读和作文有机结合，有利于提高作文能力。二、围绕问题，读中感悟阅读教学还是要以读为基础，“书读百遍，其义自见。”学生都没有亲眼见多大海，因此，很难融入文本，要使学生身临其境，教师必须充分发挥“导”的作用。精心设计问题，设计过渡语，铺垫语一步步带学生进入大海去探究去发现，去认识文本，感悟文本，拉近于文本的距离，这样就突破了难点。只有如此，才能使学生跨越时空，领略文章意境之美，感受作者的真情实感，真正与作者产生情感共鸣。通过多种形式地读，体会海底的动物植物各有什么特点，再联系生活经验去描绘大海里还会有什么动物，课内与课外相结合。根据学生的年龄特点，问题的设置要体现“趣味性”，能够“一石激起千层浪”，富有新奇色彩的问题，最容易引起人们探究思考的好奇心，成为人们进行创造性思维的兴奋点，从而激发学生对该问题的不断思考。附送：2019-2020年四年级语文上册 海浪花变成的镜子 1教案 语文A版教学目标： 1.认识本课的6个生字，练习写好8个生字。 2.有感情地朗读课文，了解海浪花变成镜子后的见闻和奇遇,根据人物的表情、动作想象他们的心理活动。 3.联系生活实际理解为什么海浪花期盼再“当一次明亮的镜子”。 教学过程： 一、激趣导入，想象说话 1.同学们看到过大海吗？教师板书“海浪花”：在你的脑海中，海浪花是什么样子？（播放多媒体课件海浪花） 2.教师接着板书“变成的镜子”：大海退潮的时候，有一朵海浪花留在了沙滩上，他是怎样变成镜子的呢？ 二、朗读感悟，揣摩情感 1.请同学们大声朗读课文，教师提出要求：遇到生字参照生字表上的注音，把课文读正确、读流利；思考：海浪花是怎样变成镜子的？ 2.教师指名朗读自己喜欢的段落。许多同学都能读通顺、读流利了。现在，老师提一个更高一点的要求，就是能根据人物的表情、动作揣摩人物的心理活动，通过你的朗读表达出来。 （1）如果你是一朵海浪花，落在了寂静的沙滩上，会有什么感受（离开了兄弟姐妹、离开了妈妈后的孤独感受）引导学生感情朗读。 （2）理解“身不由己” （3）体会海浪花的心理变化。（害怕、习惯） （4）可是，不多久海浪花慢慢习惯了。因为（照出了女孩的美丽,照出了男孩的健壮,照出了螃蟹的善良） 三、品味语句、感受课文 师：你们喜欢这朵海浪花吗？先别急着告诉我，请同学们快速地浏览相关段落把你喜欢的原因读给老师听。 （教师相机点拨） （1）小女孩 小女孩为什么笑了？她以前知道自己长得美吗？你是从哪些词语或句子中知道的？（十分惊讶）指导朗读。所以，你喜欢这朵海浪花的原因是（海浪花变成的镜子映出了女孩美丽的笑脸） （2）小男孩 海浪花为什么高兴？所以你喜欢这朵海浪花是因为（海浪花变成的镜子照出了男孩的健壮。） “嗨！”引导学生体会感叹号里的意思：调皮的、高兴的、激动的。小男孩发现自己变得更加健壮了，注意“嗨”这个语气词的读法。引导学生有感情地朗读。 （3）螃蟹 a.这里有一个多音字，你读的非常准确，你们注意到了吗？（齐读）“骄横”是什么意思？b.他朝着镜子里的那双眼睛看了很久，很久。通过这个“看”此时此刻，螃蟹心里在想些什么呢？ c.同学们，这是一朵什么样的海浪花呀？海浪花很善于发现别人的优点，从而让人更加充满自信，重新树立信心，你们喜欢这朵海浪花吗？ d.有感情朗读（喜爱之情） e.那我们就带着喜爱的感情再来读读这几段，女同学读小女孩的惊喜，听听是不是又温柔又美丽；男同学读读男孩的发现，看看是不是个个都很健壮；最后，全班再一起读读螃蟹的兴奋，听听是不是又重新认识了自己。准备好了吗，让我们一起去照照镜子吧！（生读） 四、创设情境、情感升华 （1）又到了涨潮的时候，焦急的海妈妈终于找到了自己的孩子，她一伸臂膀就把这朵海浪花抱走了。海浪花又生活在妈妈的怀抱里。这时的海浪花心情怎样，默读最后一自然段，用笔画出能够体现海浪花心情的句子。（课件出示学生反馈） （2）把老师当海浪花的妈妈，学生来讲讲在海滩上的见闻？多有趣， （3）听了海浪花讲述的见闻，我明白了海浪花为什么还想当一次明亮的镜子，你们知道吗？谁来说一说？（你说到老师心里去了，真是了不起。） （4）假如你站在海浪花前，你发现自己有什么变化？ 五、总结下课 是的，“金无赤足，人无完人”正如同学们体会的那样，一个人不可能十全十美，他有优点也有缺点，但是，我们要善于发现别人的优点，也要善于找到自己的长处。这样，我们的生活才会更快乐。这就是作者张秋生爷爷告诉我们的道理。 六、课堂练